小議小學語文課堂教學有效性的提高

郭鳳云

（河北省霸州市勝芳北環路小學，河北 霸州 065700）

新形勢下，教育教學改革的進程不斷的加快，整體的課堂教學結構更加清晰和明確，不同的教學任務，為學生提供便利條件，引發學生的深度思考，為課堂教學有效性的提高，做好充足的準備。在這樣的情況下，小學語文課堂教學改革的效果更為明顯，各種教學內容更具實踐性，指導學生全面進行知識的升華，展現課堂教學的優勢，增強課堂教學的感染力，推動課堂教學的全面發展和實施。作為小學語文教師，需要根據教學的思路，創造型的進行資源的開發和運用，以生活為契機，挖掘新課程標準的教育教學思想，變革課堂教學的形式，從多個角度為學生提供豐富的內容，讓學生更加深刻地進行體驗和感悟，總結出語文學習的規律，以更好地增強課堂教學的實際水平。下面結合小學語文課堂的發展情況，就談一談提高教學有效性的積極影響，以及具體方式進行如下闡述和解析。

一、提高小學語文課堂教學有效性的積極影響和意義

新目標制定出新的方向，為學生提供更為新鮮的內容，促使學生的學習境界和水平得以持續的上升。語文作為基礎性的科目之一，在研究教學內容中更需要通過教學有效性的提高，改變課堂教學環境，注入強大的力量，迸發出無限的激情，引發學生對課程的高度關注，讓學生輕松愉悅的理解和運用語文知識，并成功的提煉豐富多彩的優美語言，科學化的進行運用，提高學生的語言組織能力，升華課程內容，調整教學思路，推動課堂教學的持續運行和發展，并產生深遠的意義和影響。具體表現在：

（一）有助于引導學生樹立語文觀念

眾所周知，語文課程的學習是一個潛移默化的過程，只有讓學生心中樹立起語文觀念，才能進行課程的探索，真正幫助學生建立知識體系，形成獨具特色的學習氛圍，引導學生深刻的進行理解，提高學生的學習質量。在小學語文課堂教學實踐中提高其有效性，更有助于引導學生樹立語文觀念，培養學生正確的認知觀，幫助學生逐漸進行知識的內化，從不同的維度進行知識的轉變，要讓學生產生強烈的意識，全方位進行知識的更新，促使學生樹立終身學習的意識，真正學會運用語言表達自己的情感。

（二）有助于開發課堂教學的廣闊空間

應試教育下的小學語文課堂范圍相對比較狹隘，大部分教師依托教材進行知識的灌輸，學生不能進行深刻的領悟，導致學生的學習，效果并不是很明顯。在這樣的情況下，全面提高課堂教學的有效性，更有助于放寬學生的學習范圍，拓展教學空間，為學生提供更為便利的思考機會，引導學生積極主動的進行課程的運用，稱符合學生實際的教學環境，不斷地進行課程的更新，增強學生的實踐素養，為學生進行深度的學習做好鋪墊，全面提高學生對語文知識的體驗和感悟能力，促使學生的學習范圍不斷地延伸。

（三）有助于變革語文課程的教學形式

傳統的小學語文課堂上，由于大部分教師把目光放在學生成績的提升上，所以教學形式相對比較單一，沒有觸動學生的靈魂，不能引發學生對課程的高度重視，導致課堂教學效果不能得到真正的提升。而隨著整體課堂教學有效性的提升，課堂教學的結構在不斷地發生轉變，更有助于調整教學形式，活躍課堂氣氛，讓學生積極地進行參與和表達，成功的提煉出新的教學資源，更好的開闊學生的視野和范圍，幫助學生進行知識的轉變，成功的發展學生的語文運用能力和水平。

二、提高小學語文課堂教學有效性的具體方法和策略

新的教育教學體制下，整體的課堂教學結構，已經發生翻天覆地的改變，研究提高課堂教學有效性的方法和策略，成為當務之急。作為小學語文教師，需要立足課堂教學發展的情況，深度的進行課程的調整，要活躍課堂的內容，從不同的角度進行課程的轉變，要讓學生積極地進行表達，客觀的描繪學生的學習過程，形象的呈現教材資源，改變課堂被動的狀況，變革課堂教學的層次，從整體上推動課堂教學的發展，真正把學生帶入到精彩紛呈的語文世界中，以提高學生的語文學習效率。具體的方法和措施如下：

（一）組織趣味性的導入，培養學生的自主學習意識

新時期下，課堂導入的形式，在全面進行轉變，運用多樣化的方式，讓學生進行深度的學習，才能確保整體課堂教學效率的提升。在實際的小學語文課堂教學中，教師要善于運用趣味性的導入方式，不斷地進行轉變，獲取豐富的教學渠道，全面進行課程的創造，要以立體形象的方式，為學生帶來深刻的體驗，在一開始就能引起學生對課程的關注，增強學生的自主性，讓學生的語文思維可以全面的發展，更加深度的運用課程，變革課堂教學的內容，成功地進行課程的探索和歸納，確保課堂教學的各個層面，富有生命力，真正引發學生的密切關注，以提高學生的語文學習意識和水平。比如在進行《小蝌蚪找媽媽》的課堂教學時，教師在課堂導入環節，可以運用現代化手段，播放與之相關的視頻，把學生帶入到故事情境中，形成良好的環境，并與學生進行思考和探索，想一想小蝌蚪的媽媽到底應該是誰呢？這樣順利地進行課堂的導入，發現各個部分之間的銜接和統一，能夠為學生后續的學習奠定堅實的基礎，這樣一來也能幫助學生提高自主探究意識，全面進行文章的發掘。

（二）創設靈活性的問題，發展學生的語文思考思維

課堂問題的設計，是一個潛移默化的過程，能夠有意識的引導學生進行思考，促使學生的學科思維得以全面的發展，在這樣的環境下，必然能夠提升課堂教學的有效性。作為小學語文教師，在設計問題中，不僅僅通過不同的方式，進行靈活性問題的設計，更能以激發和調動學生的學習興趣為目的，全面進行課堂教學有效性的研究，不斷地進行轉變和創新，要讓學生擁有自由發展的機會，能夠把學生帶入到深度的思考之中，關注學生的思維變化，促使學生更加深度的運用育兒知識，解答心中的疑問，以確保整體課堂教學質量的持續上升。比如在進行《你一定會聽見的》的課堂教學時，教師可以根據文章的內容設計出幾個比較形象化的問題，讓學生說一說，在現實生活中最喜歡的聲音是什么？最討厭的聲音是什么？印象最深刻的聲音是什么？這樣環環相扣的問題，不僅能夠讓學生用心傾聽內容，更能開闊學生的視野和眼界，真正找到文章的核心思想，把握教學發展的方向，然后順理成章地進入到本節課的學習中，加深學生的認知，提高學生的參與度，更有效地指導學生進行論證的探索和開發，全面提高學生的語文思考思維，增強學生對文章的理解和運用。

（三）組織合作性的小組教學，發揮學生參與合作的優勢

小組之間的合作互動，是多元化教學改革的重要形式，只有不斷地進行課程的調整，讓學生參與合作的優勢得以全面的發揮，才能增強學生的主體地位。作為小學語文教師，要明確新課程改革的教育教學理念，把握教學的契機，不斷地進行延伸，從多個角度進行課程的改革，通過多元化的手段，進行合作任務的布置設計多個合作環節，引發學生對小組交流的關注，要讓學生輕松愉悅的進行合作探索，不斷的發揮學生參與合作的優勢，促使學生擁有廣闊的合作空間，與學生的身心發展結合在一起推動課堂教學的運轉，提高學生的合作能力，增強整體課堂教學的有效性。比如在進行《坐井觀天》的課堂教學中，老師可以根據事先安排好的小組，設置不同的問題，采用角色扮演的方式，精彩紛呈的展現教材內容，讓學生從小鳥和青蛙的扮演中，感受到文章的內涵，此時也能很好的激發學生的合作情感，讓學生身心愉悅的接受知識，在合作中體驗到本節課學習的方法，全面提升小學語文課堂教學的有效性。在小組之間的合作交流中，不僅能夠形象的刻畫文章的內容，更能讓學生總結出文章的內涵，創造合作的契機，提高合作的素質和水平。

（四）營造充沛的情感氛圍，增強學生主動學習的效果

課堂教學是師生雙向互動的過程，把握教學方向，建立平等的氛圍，才能增進師生之間的情感互動，相應的整體課堂教學的效果才會得到真正的提高。作為小學語文教師，需要用客觀的態度看待每個學生，尊重每個學生的想法，要耐心的傾聽學生的心聲，注重與學生之間的情感互動，與學生建立平等的關系，形成高效穩定的互動氛圍，增強學生的愉悅感和成就感，讓學生能夠快速的記憶和掌握語文知識，并在和諧的環境下得以自由的發展，以更好地提高學生主動學習的效果和水平。比如在進行《小苗與大樹的對話》的課堂教學中，教師可以采用對話交流的方式，找到兩個學生分別表演小樹苗和大樹，然后對文章所蘊含的情感進行深度地發掘，讓學生在角色的扮演中體會到文章學習的快樂，此時也能深刻的體會文章中的表達意思。另外，教師也可以作為旁白來和學生一起互動，使得學生和教師在課堂上是平等的，打造一個輕松愉快地教學氛圍。

綜上所述，教育教學的形式，真正發生改變，新的教學內容，讓學生產生的理解和感悟能力更加深刻，在這樣的情況下，整體的課堂教學結構也真正走進了學生的心中。作為小學語文教師，需要順應新課程改革的發展方向，不斷的進行研究，要讓學生內心的感觸更為強烈，并全面進行創造，運用獨特的教學思維，變革課堂教學的形式，意識到整體課堂教學有效性提高的重要意義，并探索出新的教學路徑，全方位進行改進，在上述策略的引領下，鍛煉學生的語文思維，引導學生高效地進行學習經驗的總結，以全方位提升小學語文課堂教學的有效性。