新工科背景下材料學科基礎課程中的課程思政改革

李蕾

（長江師范學院，重慶 408100）

“材料科學基礎”課程歸屬于典型性的教育性課程范圍，該課程重點科學研究原材料的關聯性規律性，即原材料成分、組織架構、制取加工工藝和特性中間的內在聯系，具體指導原材料的設計方案和運用，為學習培訓后續技術專業課程、從業原材料科學研究和工程設計工作中奠定牢靠的理論基礎。文中依照同方向同行業核心理念以求擺脫教育性課程和規范化課程間的堡壘，將“課程思政”核心理念融進課程團隊文化建設、課程內容設定、教學方法設計方案、考評評定等課程管理方法和教學各個階段之中，完成“專業知識教給與使用價值推動緊密結合”的成效導向性總體目標，搭建全課程教書育人布局。

一、課程團隊文化建設

首先，要不斷提升技術專業老師思政基礎理論及教學專業技能。技術專業教學方法“逐行不隔理”，開展課程思政教學，并不是照本宣科把政治思想課程內容在專業科目中再轉述一遍，而是需要融進思政課程廣泛基礎理論和思政課程的教學專業技能。思政課程關鍵涉及社會科學、人文科學廣泛基礎理論、科學思維方式、為人處世的基本道理、社會主義社會價值觀等。老師根據培訓提高經典思政教學基礎理論、新形勢下新基礎理論的學習培訓，學校和院校則根據各種各樣學術研討會增強文、理、工老師中間的交流討論。思政教學則有其與眾不同的方法，最具象征性的是湘潭大學郭漢民專家教授的“討論式五步教學法”，自2002 年起逐漸在思政課程教學中獲得普遍營銷推廣和科學研究，應用“精講內容，用心導學案；老師學生明辨，討論溝通交流；老師評析，學生理解；自身研究，編寫體會心得；典型性講話，小結提升”五個流程開展教學，進而提高思政課教學的針對性。

其次，要創建一支“以禮立身處世、以禮立學、以禮施教”的師資隊伍。院校根據新入教師研修、經常性的“師德師風講堂”專題講座等主題活動開展師德師風塑造，將師德師風建設作為關鍵指標值放入權威專家、學生對課程教學的評定中以推動教育教學；學校則根據按時的黨組織生活會、黨支部組織生活會等方式提高教師的教學水平、社會道德水平，并根據老師科學研究方位與“材料科學基本”教學內容的相匹配度，建立一支“互利共贏”的課程精英隊伍。根據集中化討論提出問題，加強教學中的全局觀念、精準施策；根據集中化學習培訓提素養，補短板，精確塑造老師的政策理論水平；根據集中化備課教案提品質，統一教學總體目標，自主創新教學媒介和教學方法，切實提高教學實際效果。精英團隊組員中間根據溝通交流講課工作經驗、一同制作課件、融進分別科學研究行業全新的基礎理論與成效到教學內容中、一同基本建設試題題庫等方法，將“材料科學基本”課程打造出變成專業技能豐富多彩又能反映新形勢下生態文明建設的技術專業基本關鍵課程。

最后，要創建新材料學科“課程思政”執行的保障體系。學校在基本建設課程精英團隊教學的基本上，激勵教學改革創新，進行“課程思政”教學新項目改革創新，多樣化的技術職稱評價指標體系，將“課程思政”文化教育列入考核制度中，進而根據制度保障和項目立項基本建設積極主動促進“課程思政”教學的執行。

二、課程內容設定

充足挖掘“材料科學基本”課程蘊涵的教書育人元素，善于用潤物無聲的方式反映使用價值推動，正確引導學生用恰當的觀點見解方式對待事情、分析問題、了解社會發展。

（一）厚基本、重關系，融進哲學理論

“材料科學基礎”是技術專業基本關鍵課程，具備知識要點多、定義多、邏輯性強的特性，涉及數學課、物理學、有機化學、結構力學等多課程的專業知識，是進到技術專業課程（如原材料的物理性能、原材料的工藝性能、鋼的熱處理工藝基本原理及加工工藝、學習基本原理及加工工藝生產加工、鍛造基本原理及加工工藝、電焊焊接基本原理及加工工藝等）學習培訓前務必學習培訓的一門課程，也是材料科學發展趨勢和科學研究的基本。現階段目前市面上的教材內容有幾十種，存有內容編輯、著重點不盡相同的狀況，因而怎樣正確引導學生能夠更好地學習培訓該課程，關鍵所在構建知識網絡、提升社會科學中的哲學觀。

一是開展知識要點分類：“材料科學基礎”分成基本知識與運用專業知識兩類，在其中基本知識包含原材料的構造、缺點基礎理論、結晶體基礎理論、外擴散基礎理論、改變基礎理論，運用專業知識包含塑性形變、回應加工硬化、堅韌化、凝結技術性。對每一個知識要點在“材料科學基本”課程和原材料課程中的影響力，及其發展趨勢的發展趨勢開展一一解讀。二是開展知識要點關系，除開課程內的知識要點關系外，還包含技術專業課程內容的關系及交叉科學中間的關系。尤其是和社會發展具體運用的關系，將社會主義社會價值觀、我國必須融進教學之中，讓學生在把握每一個知識要點的“前因后果”的另外切身感受到學習培訓該知識要點“我能干什么”及“怎樣做”。三是將哲學觀融進教學之中。理念是科學研究之科學研究，也就是“以不變應萬變”，社會科學中很多基礎理論都包括在社會學當中。例如原材料的堅韌特性便是一對矛盾體，一般來說，原材料抗壓強度越高、延展性越差。根據對抗壓強度、延展性實質的學習培訓，再詳細介紹優化晶體能夠另外提升原材料的抗壓強度和延展性。總而言之，應用馬克思主義理論表明材料科學基礎知識實質，正確引導學生養成正確的價值觀念。

（二）技術專業倫理道德與歷史人文倫理道德緊密結合，塑造創新精神

從原材料發展的歷史時間看，最優秀的原材料“到底是來打開天堂之門還是鑿通地獄之路”，關鍵是看應用到哪些地方，怎樣應用，把握在什么人手上，這就是一個十分明顯的倫理問題。作為當代社會經濟發展的三大支撐之一的“原材料”的“正義與邪惡”取決于科學研究和應用它的人的社會道德涵養。習總書記在中國高校思想政治工作報告上強調：高等院校思政工作中關聯到塑造什么樣的人、怎樣塑造人及為誰培養人這一根本難題。那么將思政文化教育融進材料類課程中，尤其是“材料科學基本”課程中，在塑造達標的“材料人”層面則看起來更為關鍵。

把促進材料科學發展趨勢的事情融進小故事中，用小故事講明大道理，潤物無聲地將恰當的使用價值追求完美和堅定理想信念合理傳輸給學生。例如以文本、照片、視頻等多媒體系統方式解讀鋼材的發展歷程，尤其是對鋼材發展趨勢有杰出貢獻的人物事跡，鋼材與政治、經濟發展、國防的關聯，剖析中國鋼鐵由隋朝光輝到明代沒落再到新中國的崛起強勁的緣故，進而提高學生的時期使命感。

（三）融會貫通，終生獲益，打造出身心健康發展趨勢的核心理念

現階段高等院校在“根據成效導向性文化教育”核心理念下制定的課程管理體系，注重的是學生的要求和可持續發展觀。學生的“課程思政”改革創新實際效果怎樣，最后還是需要以學生的幸福感為檢驗標準。因而在“材料科學基礎”課程內容中加入與原材料有關的新聞報道，并詳細介紹新聞背景，進而讓學生感受到材料科學時刻在日常生活中而且與需求側改革緊密聯系。例如，中國制造業2025 重特大戰略定位中有關原材料的一部分，根據剖析東西方有關原材料技術性的比照及這種技術性身后所要應用到的材料科學基本知識，提升學生的基本國情觀念、專業知識應用工作能力，激起學生為“中華民族之興起而念書”的理想。

三、考評評定

“課程思政”在一門課程中的運作實際效果怎樣，主要落在學生觀念思想政治素質的發展趨勢上，正確引導學生產生恰當的人生觀、人生價值觀、價值觀念，產生身心健康的技術專業倫理道德和科學研究的信念，優良的習慣養成。“材料科學基礎”課程教學考試大綱中明確規定塑造學生應用材料專業基本知識處理具體行程問題，終生學習以融入原材料行業領域新技術應用發展趨勢的工作能力。而這類“終生學習和融入新技術應用發展趨勢的工作能力”恰好是“課程思政”中所需正確引導的“身心健康的技術專業倫理道德和科學研究的信念，優良的習慣養成”。因而，從一個學生發展的時間線上考慮，考評評定應當包含：課程教學及畢業之后不斷發展趨勢兩個階段。這合乎現行標準“以學生的學習成果為關鍵”的成效導向性文化教育，打造出工程教育的整個過程評定。

課程教學環節是“課程思政”文化教育的落實措施環節。對該環節執行實際效果的評價方法關鍵所在“互動交流”二字。一是校、院二級的教學督查與老師中間的“互動交流”，重在評定教學精英團隊在“課程思政”教育過程中的內容是不是合適，傳達觀念的方法是否合理；二是老師和學生的“互動交流”，重在評定學生在受教育過程中是不是合理獲得了專業知識，是否并提升了技術專業和社會品德水平；根據課堂教學話題討論、課后作業、答疑解惑動態性把握學生的專業知識把握水平。

結語：總而言之，“課程思政”教學理念逐步推進課程教學的大環境下，校園內、學校規章制度的確保下，根據老師團隊文化建設、課程內容設定及教學在方式的持續改善，將“課程思政”融進“材料科學基礎”全課程教學中，不斷為社會培養才德兼備的人才。