高校思政課網絡教學平臺應用中的問題及對策研究

齊只森

（南陽農業職業學院，河南 南陽 473000）

所謂思想政治教育課程網絡教學平臺，就是要在建立形成教學素材資源數據庫基礎上，為高等院校在校學生群體創造，以及提供基于互聯網信息技術渠道參與思想政治教育課程知識要素學習活動環節、交流活動環節、共享活動環節，以及互動活動環節的具備綜合性表現特征的教學應用技術系統。在現代教育事業領域基礎科學技術快速穩定持續發展的時代背景之下，網絡教學技術平臺的建設形成與引入運用，為高等院校思想政治教育課程教學工作的具體推進過程，創造并且提供了優質且良好的支撐條件。與傳統化教學實踐工作環境相對比，基于網絡教學技術平臺之上開展思想政治教育課程教學工作，其實際引入的教學資源通常數量更加豐富，且形式更加多樣，教師可以引導高等院校在校學生群體借由對網絡教學平臺的登錄和運用，完成針對數量更加充足的思想政治教育課程知識要素的學習感知環節；與此同時，對網絡教學平臺的建設和運行使用，有效解決突破了高等院校思想政治教育課程傳統化課堂教學活動組織模式在時間性層面，以及空間性層面的局限性，支持高等院校在校學生群體能夠隨時隨地參與完成針對思想政治教育課程相關知識要素的學習體驗環節，繼而持續豐富充實自身的知識要素學習掌握程度，在形成穩定規律的自主學習參與習慣條件下，持續優化改善自身的學習效果獲取狀態。

一、高等院校思想政治教育課程網絡教學平臺運用過程中的現存問題

（一）基本教學思想觀念相對陳舊，基于觀念認知層面存在局限性

在傳統化教育教學實踐工作具體化運作發展過程中，與其他學科教學工作實踐領域已經引入運用的微課教學模式，以及慕課教學模式等新型教學活動組織實施模式相對比，指向高等院校思想政治教育課程教學工作領域的教學模式轉變工作依然處在相對尷尬的時間階段，且由于相關工作的發展進程推進速度相對緩慢，客觀上引致部分高等院校在校學生群體將思想政治教育課程的基本定位劃定成選修課，客觀上引致其對參與思想政治教育課程知識內容的學習活動顯著缺乏重視程度和主動性。與此同時，部分高等院校教育教學工作參與人員，片面性地認為針對高等院校在校學生群體開展思想政治教育課程教學工作無法改善提升高等院校在校學生群體的專業素養，因而對指向思想政治教育課程教學領域的網絡教學平臺建設工作缺乏意愿，引致一定程度的不良影響。

有調查研究結果證實，現階段我國絕大多數高等院校在組織開展思想政治教育課程教學工作過程中，依然長期沿襲運用傳統化的教學活動組織實施模式。部分高等院校思想政治教育課程任課教師，在基于網絡教學技術平臺參與開展課程教學工作過程中，并未針對學生創造和提供優質且良好的在線課堂教學環境，甚至有部分教師片面性地認為，在思想政治教育課程知識內容教學活動開展過程中，對網絡技術形態的結合運用，會引致學生的主觀注意力發生分散問題，繼而導致學生無法將自身的注意力集中到對思想政治教育課程知識內容要素的學習理解體驗過程之中。部分高等院校實際建立形成的思想政治教育課程網絡教學平臺，存在著形式大于實質問題，未能充分發揮彰顯思想政治教育課程網絡教學平臺，在高等院校思想政治教育課程教學工作過程中具備的重要價值，給高等院校思想政治教育課程教學工作的整體效能獲取水平造成了顯著不良影響。

（二）教學資源配備數量相對有限，對網絡教學平臺的利用效果相對較差

有部分調查研究結果證實，我國部分高等院校在實際建設和運作思想政治教育課程網絡教學平臺過程中，在基本的教學資源要素分享方面，存在著數量相對有限問題和質量相對較差問題，給思想政治教育課程網絡教學平臺的整體運用效果造成了顯著不良影響。調查結果顯示，我國絕大多數高等院校在具體建設和運用思想政治教育課程網絡教學平臺過程中，都傾向于針對音頻形式教學素材、圖像形式教學素材，以及視頻形式教學素材加以結合呈現，且此種教學素材引入呈現形式，能夠將高等院校思想政治教育課程教學內容構成體系中包含的部分具備高度化抽象表現特點的知識要素，以相對具體的形式加以講解呈現，實現較好的教學工作效果。

但是，也有部分調查研究工作結果顯示，我國部分高等院校在具體運作思想政治教育課程網絡教學平臺過程中，其實際引入呈現的教學素材資源，僅涉及視頻形式教學素材，不涉及音頻形式教學素材、圖像形式教學素材，以及文字形式教學素材資源，且部分高等院校在運作思想政治教育課程網絡教學平臺過程中，其實際引入呈現的視頻教學素材資源，在基本的內容構成方面不涉及與高等院校思想政治教育課程相關聯的理論知識要素，其呈現的內容，往往僅僅是針對重大歷史事件，或者是新近發生的熱點新聞事件展開分析環節，客觀上無法調動激發高等院校在校學生群體，在參與思想政治教育課程知識內容學習實踐過程中的主觀興趣和積極性，給高等院校思想政治教育課程網絡教學平臺的整體運作質量，造成了極其顯著且鮮明的不良影響。

二、高等院校思想政治教育課程網絡教學平臺的優化應用策略

第一，想要在思想政治教育課程網絡教學平臺運用過程中順利獲取到針對高等院校思想政治教育課程教學工作的最佳效果，必須借由對適當類型的引導干預措施的結合運用，促進高等院校管理層人員，以及思想政治教育課程任課教師，基于主觀性認知層面，持續改善提升針對思想政治教育課程網絡教學平臺建設工作的重視程度，充分理解思想政治教育課程網絡教學平臺，在高等院校思想政治教育課程教學工作發展進程中的重要意義，全面認識思想政治教育課程網絡教學平臺的應用價值，繼而在具體參與的工作實踐過程中，投入數量充足的業務經費，以及時間精力推進針對思想政治教育課程網絡教學平臺的建設與完善工作實踐環節。

第二，想要在思想政治教育課程網絡教學平臺運用過程中順利獲取到針對高等院校思想政治教育課程教學工作的最佳效果，必須借由對公開性社會勞動力市場招聘配備手段，以及在職教師培訓干預手段的結合運用，組建形成一支專業能力良好，以及個人綜合素質優秀的思想政治教育課程任課教師隊伍，支持高等院校內部實際任命配備的思想政治教育課程任課教師，能夠熟練操作運用思想政治教育課程網絡教學平臺，繼而持續改善提升高等院校思想政治教育課程日常教學工作的整體效能獲取水平。

第三，想要在思想政治教育課程網絡教學平臺運用過程中順利獲取到針對高等院校思想政治教育課程教學工作的最佳效果，必須引導和促進高等院校思想政治教育課程任課教師，能夠在整合呈現思想政治教育課程網絡教學平臺中承載的教學資源要素過程中，綜合引入運用文字形式教學素材、音頻形式教學素材、圖像形式教學素材，以及視頻形式教學素材，在豐富充實高等院校在校學生群體參與思想政治教育課程知識內容學習過程中的感官體驗條件下，提升具體教學活動推進過程中的總體效能。

第四，想要在思想政治教育課程網絡教學平臺運用過程中順利獲取到針對高等院校思想政治教育課程教學工作的最佳效果，必須引導和促進高等院校思想政治教育課程任課教師，能夠針對高等院校在校學生群體開展思想政治教育課程網絡教學平臺基本操作方法教學講解環節，支持高等院校在校學生順利獲取到良好學習效果。

結束語：綜合梳理現有研究成果可以知道，高等院校開展思想政治教育課程教學工作的主要目的，在于全面有效徹底解決廣大學生在思想體系層面、觀念認知層面，以及政治立場層面所存在的具體問題，在“互聯網+”時代背景之下，高等院校思想政治教育課程教學工作在發展過程中，真切面對著種類多樣的現實困境與問題。鑒于客觀真實存在的多樣化問題，高等院校和思想政治教育課程任課教師，應當積極主動采取恰當科學措施，助推實現高等院校教育教學工作的轉型發展進程，組建形成并且投入運作基于互聯網信息技術背景之上的網絡性教學平臺，在全面深入分析揭示具體教學工作實踐進程中遭遇的各類問題條件下，針對目前正在運用的教學工作實踐方案展開改良調整，支持高等院校思想政治教育課程教學工作在具體發展過程中長期獲取良好收益。