新高考背景下高中生生涯教育的意義及途徑

劉善來

（南昌市新建區第二中學，江西 南昌 330100）

在新高考背景下高中生對大學專業的選擇性越來越多，加上我國經濟的迅速發展，高中生可以接觸到的信息設備越來越多，使得高中生較為容易受到物欲橫流社會不良因素的影響，產生錯誤的專業選擇、人生觀念與思想觀念等等。但是通過開展高中生生涯教育，可以使班主任工作群體，對學生開展生涯教育、生涯規劃意識與決策能力指導，這樣即可有效消除高中生在成長過程中、學習過程中、社會生活過程中，產生的不同程度的不良成長與發展問題。因此，高校應真正認識到在新高考背景下，開展對高中生生涯教育的重要價值與實際意義，采取有效的生涯指導措施，促使高中生朝著正確的方向發展。

一、新高考背景下高中生生涯教育的意義

在新高考背景下開展高中生生涯教育，既可促進高中生對自我的認知，還可以促進學生自我管理能力的提升。從高中生涯教育的定義來看，生涯教育是對高中生高中三年、大學專業選擇與職業選擇的整體規劃。當高中班主任能夠將生涯教育落實到高中生的心中，可以使高中生在這三年的高中學習中，全面地了解與認知自身的優缺點，了解大學生的專業與職業前景，了解自己心中所期待實現的目標，這樣就可以使高中生朝著符合自己發展的方向，一直不斷地努力奮斗學習，使高中生成為符合自身終身發展與社會發展的優秀人才。而且在高中生生涯教育之中，包括對高中生的生活指導，通過生活指導可以指導學生自我發展、保持身心健康，發展人際交往與問題解決能力，適應學校和社會生活。由此，可以消除學生受校園與社會風氣的中的不良因素影響，產生錯誤成長與學習觀念的不良現象，促使高中生的身心健康成長與學習發展。所以在新高考背景下開展生涯教育，對高中學生的健康發展至關重要。

二、新高考背景下高中生生涯教育的策略

（一）以學生為主體

無論是在學習知識的過程，還是成長發展的過程中，學生都才是學習與發展的主體者。如若高中生家長與班主任顛倒了和學生之間的位置，反而會限制學生自身的發展，這不符合學生發展的實際需求。所以在新高考背景下開展高中生生涯教育的過程中，高中班主任群體應將時刻以學生為主體，成為學生生涯教育的支持者，支持學生走向自己心之向往的道路，促使高中生的健康與個性化學習發展[1]。而在開展高中生生涯教育的過程中，高中班主任可以通過開展班集體活動，幫助學生認知自己能力的不足與優秀之處，健康發展學生的個性。通過開展班級管理工作，給予學生管理自我與班級的機會，使學生能夠逐漸意識到制定人生與職業生涯的意義，積極地參與到生涯教育之中。

（二）完善高中生涯規劃課程體系

為保障在新高考背景下高中生生涯教育的順利且有效開展，學校還應完善高中生涯規劃課程體系，設置三個專業性的生涯教育課程，如：高中生課程教育、體驗活動教育和生涯咨詢教學。通過這些專業可行的高中生生涯教育課程，為高中生一一列舉出今后可以報考的專業，以及專業所學的高考分數，以及未來從事這一專業的實際工作情況。由此，使高中生能夠正確地認識自我，認知自己的能力與發展方向，使高中生能夠全面地了解大學中的各個專業，使高中生能夠了解到在社會中可從事的各種職業，使學生能夠真正成為發展的主體者。

與此同時，通過全面性與完善性的生涯教育課程體系，使高中生能夠根據自己的實際情況，對自己的職業生涯與高中生涯有正確的認知，避免高中生對于大學專業的不了解、對于今后將要從事行業實際工作情況的不了解等等，產生的各種影響自己人生發展的問題。而是使學生能夠主動參與到生涯發展過程中，立足于自己的理想與發展方向，積極聽取班主任能夠給予自己合理且有效的生涯指導，進而使高中生能夠真正成為對國家有用的優秀人才。

（三）加強高中生生涯教育師資力量建設

高中班主任生涯教育能力的高低，直接影響著高中生未來的發展。學校應組織高中班主任群體了解與學習新高考相關的政策，以及相應的生涯教育指導知識與策略，強化高中生生涯教師的專業能力。并組織高中生生涯教育教師外出培訓，或定期聘請專業性的高中生生涯教師導師給予在校發展教師培訓指導，提高高中生生涯教育教師的專業教育能力，建立一支具有高素質與高能力的生涯教育師資隊伍。讓這支專業性師資隊伍中的高中班主任發展導師，都能夠貫徹落實以學生為主體的生涯教育理念，根據高中生身心發展規律與生涯發展指導的理論與技術，實施對高中生生涯教育與生活指導，使得高中生能夠獲得良好的職業發展與人生發展[2]。

結束語：綜上所述，基于新高考背景下實施高中生生涯教育，既可幫助高中生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，以及正確的學習與思想意識，使高中生明確自己的職業與人生規劃，為高中生未來的發展奠定堅實的基礎。高中班主任工作群體，應從高中生的學習角度出發，給予高中生有效的生涯教育指導，使高中生能夠朝著自己明確的生涯方向，努力地為之學習奮斗，從而真正將高中生培養為時代所需的優秀人才。