探究課程思政融合高職英語教學(xué)的原則與路徑

梁爽

（錦州師范高等專科學(xué)校，遼寧 錦州 121000）

引言：時代背景下，高職教學(xué)應(yīng)順應(yīng)新教改，高職英語中融入課程思政，可以對高職學(xué)生的價值觀與意識形態(tài)進(jìn)行有效熏陶引領(lǐng)。因此，有必要對探究課程思政融合高職英語教學(xué)的原則與路徑展開分析，以便使高職英語教學(xué)得到更好的開展。

一、課程思政融合高職英語教學(xué)意義

高職英語教學(xué),作為公共基礎(chǔ)課是學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，高職英語課在實(shí)現(xiàn)其外語教學(xué)的知識能力目標(biāo)的同時，更重要的是要實(shí)現(xiàn)其素質(zhì)目標(biāo)與課程思政元素的有效融合，通過知識能力素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更好地為專業(yè)人才的培養(yǎng)服務(wù)。

區(qū)別于以往的高職英語教學(xué)，語言技能練習(xí)占據(jù)大半比重，語法知識的學(xué)習(xí)時間較長。現(xiàn)如今將課程思政融合高職英語教學(xué)，結(jié)合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以高職英語學(xué)習(xí)中的文化內(nèi)容為基礎(chǔ)，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，使學(xué)生參與教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生對文化知識的吸收，對加強(qiáng)學(xué)生的思政教育具有重要意義。加強(qiáng)高職英語課堂育人及思政教育，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的文化素質(zhì)，促進(jìn)高職英語的更好發(fā)展，也為培養(yǎng)更多具有文化內(nèi)涵的高素質(zhì)技能型人才提供了理論和實(shí)踐依據(jù)[1]。

二、課程思政融合高職英語教學(xué)原則

為了做好高職英語課程思政教學(xué)，首先要對“課程思政”有一個清晰的認(rèn)識和理解。高職業(yè)教育的發(fā)展水平是一個國家發(fā)展水平和潛力的重要標(biāo)志，它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重任，必須堅(jiān)持正確的政治方向，而高校的思想政治教育又擔(dān)負(fù)著塑造青年學(xué)生靈魂，引導(dǎo)其價值取向的重要責(zé)任。從根本上說，思想政治工作就是做人的工作，要圍繞學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)洌姘l(fā)展的人。所以，構(gòu)建一種全員、全過程、全課程育人模式的課程思政已成為必然，也就是說，除思政理論課外，各高校應(yīng)將思想政治工作貫穿于學(xué)校教育的全過程，高職英語作為其重要組成部分，也應(yīng)與其他課程同臺競技，實(shí)現(xiàn)全校性、全面性教學(xué)，全面提升高校人才培養(yǎng)的核心競爭力。課程思政的全面實(shí)現(xiàn)是社會發(fā)展的必然要求，也是時代賦予的歷史使命。

語言與思想、文化緊密相連，高職英語教學(xué)過程實(shí)際上也是思想文化觀念的傳遞過程，因此，將文化融入思政教學(xué)的內(nèi)容有其天然優(yōu)勢。當(dāng)學(xué)生閱讀英文文摘，聽英語廣播，欣賞英文電影時，他們已經(jīng)不知不覺地接觸到了文字背后的價值觀。所以，將思政教育融入英語學(xué)習(xí)之中，在傳授知識的同時，還應(yīng)提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平，以利于他們畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會[2]。

三、課程思政融合高職英語教學(xué)路徑

（一）增強(qiáng)高職英語教師課程思政意識

想要課程思政融合高職英語教學(xué)兩者融合，第一，應(yīng)在教師本身入手，增強(qiáng)高職英語老師課程思政意識。高職英語教師要積極學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，積極接受中國共產(chǎn)黨最新的理論研究和成果，增強(qiáng)對黨的理論和政策的認(rèn)同感，了解國情社情，增強(qiáng)思想政治覺悟，做到新思想下保持自己的真知灼見。黨的十八大以來，高校教師隊(duì)伍建設(shè)取得了顯著成效。所以高職英語教師在日常生活和工作中，教師要以身作則，率先垂范，積極實(shí)踐尊師重教的高尚品德，愛崗敬業(yè)，恪盡職守，用無私奉獻(xiàn)的精神感染學(xué)生，用博學(xué)的知識培養(yǎng)學(xué)生，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生，用真摯的愛心溫暖學(xué)生，用高尚的師德影響學(xué)生，用健全的人格塑造學(xué)生的完美心靈，做到“做得好”。

第二，高職英語教師同時具備掌握思想政治教育的技巧和方法。在掌握英語專業(yè)知識和教學(xué)方法的同時，還應(yīng)具有人文素養(yǎng)，掌握思想政治教育的技巧和方法。吸取中國傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)元素，善于挖掘其中優(yōu)秀的思想觀念和人文精神，積極實(shí)踐社會主義核心價值觀。要積極參加思想政治教育理論培訓(xùn)，提高思想政治教育教學(xué)技能，能巧妙地在英語教學(xué)中進(jìn)行思想政治教育，切實(shí)提高課程思政教學(xué)能力，做到“真能”。

從某種意義而言，高職英語教學(xué)具有實(shí)施課程思政的有利條件，它的人文精神與課程思政理念高度契合。為了保證英語教學(xué)中的課程思政有效融合，必須增強(qiáng)英語教師的課程思政意識，提高其課程思政教學(xué)能力，加強(qiáng)高職英語課程內(nèi)容建設(shè)，巧妙地融合思政教育內(nèi)容，創(chuàng)新地運(yùn)用高職英語課程教學(xué)方法，使高職英語課程真正起到立德樹人的作用。

（二）發(fā)揮中國文化力量創(chuàng)新課堂內(nèi)容

為了突出高職英語教學(xué)的專業(yè)性和思政教育的思想主體性，探究課程思政融合高職英語教學(xué)的原則與路徑，應(yīng)注重開發(fā)高職英語教材，因?yàn)榻滩氖情_展教學(xué)的基石，在實(shí)施和具體的教學(xué)階段，教師要圍繞教材來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)較為注重西方社會知識，而對中國文化“輸出”能力的培養(yǎng)明顯不足。在各種高職英語教材中，對中華優(yōu)秀文化傳承的研究內(nèi)容不勝枚舉。這是文化交流中的異化現(xiàn)象，不利于中華優(yōu)秀文化的傳播和文化自信的增強(qiáng)。想要將課程思政融入，就是要打通中華傳統(tǒng)文化、社會主義文化與西方文化的關(guān)系，為中國文化自信的提升提供新的思路和途徑，發(fā)揮中國文化力量創(chuàng)新課堂內(nèi)容。

在新課改的倡導(dǎo)下，要求教師要做到“以教為主，教輔為輔”。為了促進(jìn)高職英語教學(xué)與課程思政的有機(jī)結(jié)合，教師應(yīng)擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的范圍，適當(dāng)?shù)卦黾优c中國傳統(tǒng)、歷史、經(jīng)濟(jì)、文化等相關(guān)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貙⒅形魑幕⒘?xí)俗進(jìn)行對比，使學(xué)生能夠進(jìn)行探討交流，了解民族文化的起源與發(fā)展，理解文化的內(nèi)涵，增加認(rèn)同與歸屬感。或者對現(xiàn)有教材中蘊(yùn)含的思政教育素材進(jìn)行合理挖掘整合，保證后續(xù)教育工作開展的質(zhì)量與效果。例如，在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日，春節(jié)，端午節(jié)，就可以通過介紹節(jié)日背景，通過觀看影片，說故事演講的方式等，喚醒英語同中國傳統(tǒng)文化中的鏈接，理解到節(jié)日的意義，提高學(xué)生對英語的喜愛和語法的使用能力。英語教師在教學(xué)中傳遞中國的文化傳統(tǒng)、優(yōu)秀作品、中國人的世界觀，英語教師應(yīng)注意中西兼顧，在講授中自覺地把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入其中，融入民族情感，堅(jiān)守中華文化立場，傳承中華文化基因。豐富多彩的英語活動既可以調(diào)動學(xué)生的參與性，鼓勵他們獨(dú)立思考、自主探索，又可以充分發(fā)揮高職英語的思政教育功能。

（三）開展拓展教學(xué)方式

課程思政同高職英語教學(xué)融合，教師需遵循以生為本教育原則，突出學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主體性，在開展拓展教學(xué)方式上下功夫。教師作為教學(xué)活動組織者應(yīng)積極發(fā)揮校內(nèi)校外平臺的效應(yīng)，組織開展豐富的體驗(yàn)活動，如可以舉辦高職學(xué)生英語知識競賽，鼓勵學(xué)生走向舞臺去展示風(fēng)采。另外，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，可以延伸教學(xué)利用新媒體平臺，QQ、微信、課堂等，對學(xué)生開展教學(xué)管理和網(wǎng)絡(luò)教育，引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)生提高綜合素質(zhì)。例如；學(xué)生們還可就“西方現(xiàn)代文明”與“社會主義核心價值觀中的文明概念”的區(qū)別展開討論，相互的啟發(fā)思維，使學(xué)生接受到直觀生動的思想教育，在學(xué)習(xí)過程中既收獲到知識，也收獲到情感熏陶。在英語課上，教師可運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，如啟發(fā)式、討論式等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會傳達(dá)語言知識的正確思想政治教育觀念，同時，也鼓勵學(xué)生在課后積極參與有興趣的英語活動，如講中國故事，以新時代中國精神為主題的英語演講比賽，英文辯論比賽等[3]。

結(jié)論：總而言之，教師想要在合高職英語教學(xué)中將課程思政融合其中，還要考慮到融合的目的，以便選擇適合的融合方式。而在此基礎(chǔ)上，教師還要尋求一些有針對性和實(shí)用性的教學(xué)方式，在提升學(xué)生價值觀與思想觀的同時，夯實(shí)學(xué)生高職英語專業(yè)實(shí)力，繼而更好的達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目的。