“互聯網+”時代大學生創新創業路徑研究

鄧勇軍

（攀枝花學院，四川 攀枝花 617000）

依托于創新創業促進就業已經成為了現代社會的共識，在2015 年李克強總理就說道[1]：“以‘大眾創業，萬眾創新’擴大就業空間，以服務業、新興產業快速崛起增加就業容量”，與此同時，李克強總理還指出[2]：“要將當代大學生作為工作的重點，拓展大學畢業生的就業空間?！贝髮W生創業是社會經濟發展的必然現象，在現代互聯網迅速發展的時代背景下，許多大學生已經開始意識到通過互聯網平臺進行創業是一個重要方向?，F階段，“互聯網+”“大眾創業，萬眾創新”是現代社會普遍關注的重大話題，“互聯網+創業”也得到了越來越多人的重視，在這樣的社會大環境下，一些擁有良好創新創業精神與能力的大學生開始借助互聯網平臺開創自己的事業，實現人生價值。但是需要清晰認識到，任何事物的存在都有著兩面性，“互聯網+”在給大學生創業帶來良好機遇的同時，也給大學生帶來了非常大的挑戰[3]。本文重點分析了“互聯網+”時代影響大學生創新創業的主要問題，結合現代社會環境與大學生創業特征，提出了“互聯網+”時代推進大學生創新創業的具體路徑，為實現大學生成功創業提供幫助。

一、“互聯網+” 背景下大學生創新創業面臨的問題

（一）沒能夠建立正確的創新創業教育認知

相比較于國外許多發達國家，我國的創新創業教育起步時間較晚，許多院校還處于不斷摸索、不斷發展階段，導致院校自身、大學生群體均未能全面、準確的認識創新創業教育。一方面，院校對創新創業教育的定位不明確。具體來說，在20 世紀80 年代時期，盡管我國一些院校已經設定了創新創業教育，但是從思想上并沒有給予高度的關注，相反國外許多發達國家已經充分意識到開展創新創業教育的必要性，并開展了相應的教學課程，在這樣的背景下，造成我國院校開展的創新創業教育效果不理想、有效性也十分有限[4]。另一方面，大學生也不能夠正確認識創新創業教育，認為通過創業難以實現自我人生價值，導致大學生對創業的積極性不高。

（二）未營造出良好的創新創業教育環境

盡管近幾年來我國十分重視大學生創新創業教育，并制定了相關政策和制度，同時許多院校也積極開展創新創業教育，加強對大學生創新創業的宣傳，然而實際取得的效果并不理想，產生這種問題的主要原因是由于未營造出良好的創新創業教育環境。首先，許多院校并沒有從根本上認識到開展創新創業教育的重要性，教育事業規劃依舊以傳統理論知識傳授為主，在人力資源、物力資源投入上都不夠充分，難以引導學生建立正確的創新創業思想。其次，院校開展的創新活動缺乏新意、靈活性不高，不能夠取得良好的效果，創業行為顯得過于死板和形式化，難以激發現代大學生的創新創業激情。最后，現階段創新創業教育并未形成一個良性的循環，一些創新創業公司往往只能夠存在較短的時間，導致創新創業環境較為糟糕。

（三）創新創業教育缺少有效的實踐環節

從當下許多院校開展創新創業教育實際狀況來看，普遍存在重視理論傳授，忽視實踐練習的問題，因此應當要加強創新創業實踐活動的開展。一些院校往往習慣于通過理論知識講解來開展創新創業教育，盡管有些院校構建了專門的創新創業場所，比如說孵化器等，但是在實際應用中也沒有發揮良好的效果。也有一些院校開展了創新創業方面的主題競賽活動，然而由于缺乏必要的調查走訪，再加上競賽內容選取不科學、資金投入較少等因素影響，也導致實際教育效果不佳。

二、“互聯網+”背景下大學生創新創業路徑

（一）形成良好的創新創業意識

為了推動大學生創新創業的進一步發展，改善大學生創新創業的效果，不管是院校還是學生本身都應當要建立良好的創新創業意識。一方面院校應當要正確認識到創新創業教育的重要性，加強對當下創新創業教育內容、形式等的改革與創新，在人力與物力上給予創新創業教育充分的支持。另一方面，院校還應當要創設專門的創新創業教育隊伍，提高教學的目的性和有效性，加強對學生的引導，使其建立良好的創新創業意識，讓大學生在今后創業過程中，能夠選擇正確的創業方向，強化創業的效率和成功率。院校構建的高素質、高能力創新創業教師團隊，能夠加強對大學生的創新創業教育，奠定學生的創新創業基礎，在學習過程中逐漸明確創業方向，讓學生切實感受到創業的艱辛和不易，并給予學生必要的創業自信心，幫助學生克服創業中各種困難，提高學生的創業積極性，更好的挖掘學生的潛在信心與能力，為學生未來創業提供有利幫助[5]。另外院校還可以從校外邀請知名企業家、金融家以及公司管理人員等到校開展創新創業方面的主題講座，向學生傳授創業經驗和技能，將自身專業知識與實踐經驗結合起來，讓大學生可以更加全面了解創業的整個過程，從而起到良好的創新創業教育效果，激發大學生的創業激情，為其今后發展指明方向。

（二）構建良好的創新創業氛圍

一方面，從政府角度出發，政府部門應當要充分認識到現代“互聯網+”環境下，大學生的創業思維、需要以及業務類型等發生的新變化，應當要加強對現有制度和政策的改革，優化已經過時的條例和規定，加強對大學生創業的支持，改善大學生創業的有效性。規劃專門的大學生創業基地，不斷健全大學生創新創業實時動態信息分析系統，加強對社會經濟發展形勢的預判，為“互聯網+”時代大學生創新創業活動提供有效的信息支持。另一方面，院校也要為創新創業教育配套完善的設施，加強對大學生創新創業意識的引導，規劃創新創業課程，組建專門的創新創業教師隊伍，在進行創新創業知識理論傳授的同時積極開展實踐教育活動，讓大學生更好的適應現代社會，提高其創新創業的能力[6]。依托于“互聯網+”創設微博、微信等創新創業教育活動，加強大學生與社會的信息交流，逐步積累互聯網創業經驗，進一步強化自身的創業能力。

（三）改進創新創業方式

為了進一步提高大學生創新創業的效果，還需要改進傳統的創新創業方式，基于“互聯網+”加強創新創業方式的改革與創新。根據創新創業類型與方式的不同，可以將其劃分為網店型、科技型、智力服務型以及連鎖加盟型四種創新創業方式。網店型創新創業方式主要是基于各種互聯網平臺開設自己的網店，這種創業方式可以獲得大量的學生客戶資源，同時由于自己與客戶年齡相仿，對大學生群體的消費心理、需求等具有更加清晰的了解，可以更好的經營淘寶、微店等。科技型創新創業方式指通過參加編程、競賽等活動，增加獲得風險投資與慈善投資的幾率。

三、結語

“互聯網+”創新創業時代已經到來，為大學生創新創業帶來了良好的發展機遇，大學生創新創業有助于推動我國社會經濟的發展，并能夠有效緩解當下的大學生就業壓力，大學生創新創業應當要緊密結合“互聯網+”時代特征及發展趨勢，不斷強化自身的創新水平與創新意識，確保大學生創新創業能夠獲得更高的成功率。