以生為本，促進發展
——中職護理教學現狀及有效教學策略研究

姚韻

（余杭衛生中等專業學校，浙江 杭州 310000）

中職護理專業教師要根據學生基礎來開展教學，精心設計任務教學方案，把復雜的護理學理論、臨床護理技能和人文關懷等轉化為教學任務，提升學生臨床護理技能；積極嘗試信息化教學，用微課講解解剖學和護理學相關知識點，幫助學生攻克學習難點；深化校企合作，組織學生在各個科室輪崗實習，熟悉不同科室臨床護理技能；積極落實“1+X”制度，鼓勵護理專業師生考取相關資格證，不斷提升中職護理專業學生就業競爭力；從大國工匠精神的角度出發，培養護理專業學生的工匠精神；通過以賽促教，提升學生的護理水平。

一、中職護理專業教學現狀分析

（一）核心課程群和就業崗位需求脫軌

很多中職學校都是自主選擇教材，一些學校教材更新換代周期比較長，一些專業課知識已經不符合現代護理發展，這在一定程度上影響了護理專業教學改革。例如中職護理專業教材雖然對兒科、婦產科和心血管科等科室護理進行了講解，但是對于人文關懷和健康評估的講解不太到位，學生對患者心理疏導和人文關懷不太了解，對當下不同年齡層患者健康評估指標了解不多，這也會無形中影響護理專業教學效果。

（二）臨床護理實踐安排不合理

很多中職學校采取的都是“2+1”模式，前兩年學生在學校學習專業課和文化課知識，最后一年到相關企業進行崗位實踐，這種教學模式不太適合護理專業。護理專業涉及不同科室護理技能、醫院常見檢測設備操作、患者生命體征檢測和飲食復建等內容，實踐操作難度比較高，短短一個學期的臨床護理實踐教學很難面面俱到，學生也很難掌握真正實用的臨床護理技能，實施階段性臨床護理實踐教學迫在眉睫，這也是當前中職護理專業實踐教學比較突出的問題。

（三）校企合作模式不夠多元化

校企合作是中職學校較為常用的教學和育人模式，護理專業雖然也開啟了校企合作模式，但是主要還是停留在頂崗實習上，學校和企業合作方式比較單一，無法發揮出校企合作的優勢。例如中職學校主要是安排學生進入醫院進行實習，由醫院各個科室護理來擔任師傅，學校教師對頂崗實習期間的指導不太到位，一些學生無法快速適應醫院緊張的工作節奏，醫院護士比較忙碌，護士對臨床護理技能講解比較少。如何突破護理專業現有校企合作弊端，把校企合作延伸到實踐教學中是目前中職學校急于突破的瓶頸。

二、以生為本理念下中職護理專業有效教學策略

（一）全面實施任務教學法，提升學生護理技能

中職護理專業教師可以把復雜、抽象的解剖學、基礎護理學和健康評估等課程轉化為實踐任務，讓學生臨床護理任務體驗中掌握護理技能。例如教師在《護理學基礎》課程教學中可以針對不同科室臨床護理內容來設計教學任務，把教學內容轉化為兒科護理、婦產科護理和心腦血管科護理等任務，設計不同的護理小任務，再安排學生自由結組，讓各個小組進行護理實踐，逐步提升學生臨床護理能力。例如教師設計了兒科靜脈注射任務，兒童血管比較細，靜脈注射時比較難找，各個小組可以借用橡膠模特開展靜脈注射護理實踐，各個小組可以分別模擬在兒童手腕、腳腕和頭部靜脈注射，讓學生掌握兒童靜脈注射技巧。兒童比較活潑好動，靜脈注射要堅持“快、準、輕”原則，可以用交談分散兒童，快速找到最佳血管，減少兒童的疼痛感。任務教學法充分體現了學生的主體地位，貫徹了以生為本理念，教師把教學內容進行轉化，設計靈活的實踐任務，激起學生“大展身手”的興趣，讓學生在護理實踐中發現自身問題，從而提升學生的臨床護理能力。

（二）積極開展信息化教學，攻克教學難點

中職護理專業教師要貫徹信息化教學理念，運用學生喜愛的互聯網、微課和線上教學平臺開展教學，幫助學生攻克護理專業課程學習難點。例如教師在解剖學教學中，可以積極運用“雨課堂”開展教學，運用微課和互聯網優質教學資源開展解剖教學。教師首先要積極創辦“雨課堂”班級課程群，學生通過微信邀請或掃碼進入課程，教師可以用微課展示人體器官構造，介紹各個器官位置和功能，動態化展示人體循環系統，介紹各個人體器官常見病癥。教師可以布置線上測試任務，例如讓學生在規定時間內標記出人體器官位置和功能，填寫常見的病癥和健康評估標準，利用多元化線上測試來激發學生學習積極性，讓每一個學生都積極參與到線上教學中。教師可以針對“雨課堂”線上測試題目開展線下教學，針對學生薄弱點進行講解，讓學生快速熟悉人體器官位置、功能和常見疾病評價指標等，幫助學生快速識記這些知識難點，提升學生自主學習能力。教師還可以引導學生課下回看線上教學視頻，更加科學指導學生課下復習，解決學生課下學習難的困擾，進一步提升護理專業教學有效性。

（三）開展多元化校企合作，提升學生崗位勝任能力

中職學校要積極開展多元化校企合作，一方面要建立階段性頂崗實習制度，另一方面要建立校企聯合教學模式，讓臨床護理技能真正融入護理專業教學。例如教師在講解完外科護理技能以后，可以安排學生到醫院骨科病房進行學習，了解骨科患者術后康復、復建技能、人文關懷和精細化護理流程，提升學生護理崗位技能。骨科患者大都伴隨著外傷，行動不便，護理中要注意創面的清潔，及時為患者更換紗布和藥物，檢查患者創口愈合情況，叮囑家屬為患者準備清淡食物，并為家屬講解基本的按摩技巧。學生在骨科護理實踐中可以跟隨優秀護士學習，；例如在護理過程中對患者進行心理疏導，鼓勵他們配合醫生治療和復建，讓他們保持良好的心態，讓學生跟隨護士學習例臨床護理技能。此外，學校還可以定期邀請醫院護士開展講座，為學生講解不同科室臨床護理技能，并未學生進行現場演示，講述醫患溝通技巧，學生可以現場向護士請教，讓學生了解一線臨床護理技能，真正提升學生就業競爭力。

（四）推廣“1+X”制度，提升學生就業競爭力

“1+X”制度是目前職業教育全新的風向標，中職學校要積極鼓勵護理專業師生考取相關資格證，打造護理專業名師團隊，提升學生自身“含金量”。例如學校可以積極鼓勵護理專業教師考取營養師、健康管理師、心理咨詢師等資格證，一方面可以提升教師自身綜合素養，另一方面也可以把這些就業熱點融入護理專業教學中，打造本校護理專業名師團隊。教師要積極搜集護士資格證考試題目，鼓勵學生積極考取相關資格證，為學生講解理論課、實踐課等備考技巧，提升學生考試通過率，不斷提升護理專業學生自身“含金量”，讓學生在激烈的就業競爭中占得一席之地。中職學校要積極推廣“1+X”制度，做好專業課教學和就業崗位銜接，鼓勵學生積極考取護理行業相關資格證，提升中職學生自身就業競爭力，讓中職護理專業學生爭取更好的工作崗位。

（五）以賽促教，提升學生護理水平

在中職護理專業教學過程中，我們必須要意識到護理技能比賽在幫助學生提升專業能力中發揮的作用與意義，特別是以比賽為導向的專業教學是護理專業教學改革發展的主要方向。對此，我們可以以技能大賽為依托，結合比賽理念，促進專業教學改革。在教法上將護理專業理論教學向實踐教學技能培養方向發展，將臨床案例教學以具體情境的方式融入課堂教學中，結合具體的護理工作任務，由教師示范轉變為學生動手學習，讓學生在實踐中加強練習。此外，在護理專業教學中，我們還要注重培養學生的職業道德，特別是學生的同理心與對患者的人文關懷。在期末考核中，我們也要以比賽的要求培養學生的應急能力、臨床思維能力、職業素養。真正做到以技能大賽為導向，促進護理專業教學改革，讓學生在高標準、嚴要求下提升自身的護理水平，促進就業。

三、結語

中職護理專業教師在教學中要積極采用多元化教學，結合當前護理行業就業前景制定個性化教學方案，積極開展任務教學法，凸顯臨床護理實踐教學，讓學生了解一線護理崗位職責；積極開展線上教學，實施智慧教學，開發優質的互聯網護理教學資源；鼓勵護理專業師生考取護理行業職業資格證，進一步落實“1+X”制度，提升中職護理專業教學和就業質量；以賽促教，促進護理專業教學改革，不斷提升學生的護理水平。