新形勢下實(shí)施高中日語課教學(xué)的有效途徑

楊樹全 劉玉江

（吉林省長春市第九中學(xué)，吉林 長春 130000）

當(dāng)今世界是人類智慧進(jìn)行激烈碰撞的世界，也是企業(yè)與企業(yè)、民族與民族以及國家和國家間進(jìn)行素質(zhì)全面競賽和較量的世紀(jì)。學(xué)習(xí)外語是我國國民素質(zhì)教育的一個(gè)關(guān)鍵組成部分，以往都以英語為主[1]。但在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，在高中開設(shè)日語課程也成了當(dāng)今世紀(jì)公民應(yīng)具備的一項(xiàng)基本外遇素養(yǎng)，重點(diǎn)是提高學(xué)生在生活中實(shí)際應(yīng)用日語的能力，幫助學(xué)生為就業(yè)、升學(xué)考試、應(yīng)用日語和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生和他人進(jìn)行合作和溝通的水平[2]。同時(shí)在高中階段開設(shè)日語課程也能夠增強(qiáng)全民族的跨國文化交流儀式，增強(qiáng)青年學(xué)生的社會責(zé)任感和愛國主義精神，為每個(gè)學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展搭建平臺[3]。

一、重視培養(yǎng)學(xué)生語言基礎(chǔ)知識和實(shí)際應(yīng)用技能

（一）聽說讀寫，勤講多練，使學(xué)生熟能生巧

在每個(gè)人剛出生學(xué)習(xí)說話時(shí)，并沒有課堂和教師進(jìn)行教學(xué)，也沒有眼睛進(jìn)行觀察，大腦的容量也不足以辨別和判斷，只是單純依靠耳朵和嘴進(jìn)行練習(xí)。我們是在從聽到的話語中進(jìn)行模仿，由聽到模仿再到說進(jìn)行不斷循環(huán)的過程中學(xué)會講話的[4]。由此我們也能夠明確一點(diǎn)，即使我們并沒有日語的母語基礎(chǔ)，也并不了解假名和五十音圖，但卻也可以說出流利的日語。作為高中階段的一名日語教師，首先應(yīng)該有足夠的耐心，能夠不厭其煩對的學(xué)生進(jìn)行講述，也就是重復(fù)說的過程，與此同時(shí)應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備、錄音筆、音視頻播放設(shè)備等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，一遍又一遍的強(qiáng)化學(xué)生聽的過程[5]。長此以往，學(xué)生們的腦海中就會留下日語的語感和語流，這種記憶會隨著聽的次數(shù)增加而不斷加深，學(xué)生們就會逐漸產(chǎn)生進(jìn)行模仿的沖動和心理。正如同聽音樂一樣，我們在生活中聽音樂時(shí)會感覺到音樂的美感，從而一遍又一遍地聽，慢慢學(xué)著唱，直到掌握的音調(diào)正確了，唱起來的時(shí)候也就不會出現(xiàn)跑調(diào)，音樂就會從口中變得動聽和優(yōu)美。教師在繼續(xù)教學(xué)時(shí)也應(yīng)注意一點(diǎn)，我們在牙牙學(xué)語時(shí)是沒有任何障礙的，不會顧及周圍家長和親人的嘲笑和挑逗，我們有著極為理想的語言環(huán)境和隨時(shí)隨地進(jìn)行模仿的氛圍。教師在教學(xué)生們學(xué)習(xí)日語時(shí)也應(yīng)該為學(xué)生們營造出這樣一種氛圍，使學(xué)生們消除可能會被嘲笑的心理障礙，具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)，要是學(xué)生們從消極語言習(xí)慣接受者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極地參與者，培養(yǎng)學(xué)生的自信心[6]。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是在所難免的，教師在初學(xué)日語時(shí)同樣會出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。由此，即使學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師也不必急于進(jìn)行糾正，不要匆忙地打斷學(xué)生的講話和練習(xí)，這會嚴(yán)重打擊學(xué)生進(jìn)行日語學(xué)習(xí)的積極性，傷害學(xué)生自尊心，也會使學(xué)生們正常的語言思路被打斷。目前高中日語課教學(xué)的主要目的是使用外語這一語言工具進(jìn)行簡單交流，只要學(xué)生表達(dá)出來的意思比較完整和通透，就達(dá)到了最基本的教學(xué)目的，具體語境和用語可以著重進(jìn)行講解，無須對學(xué)生吹毛求疵。

（二）課程安排要突出重點(diǎn)難點(diǎn)，合理指導(dǎo)學(xué)生

教師在進(jìn)行授課時(shí)要注意將重點(diǎn)內(nèi)容突出，課程內(nèi)容要安排的緊湊合理，力求在最短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握最常見的用詞和語法句型。在掌握了基本用詞和語法句型的基礎(chǔ)上，勤學(xué)多練[7]。將課堂和課余時(shí)間豐富利用，可以安排學(xué)生在課余時(shí)間使用日語進(jìn)行簡短的對話和交流，在課前準(zhǔn)備時(shí)間內(nèi)進(jìn)行日語問好等活動。教師主要的講解是為了學(xué)生能夠掌握實(shí)際應(yīng)用日語的能力，學(xué)生運(yùn)用大量的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)也是為了培養(yǎng)日語這一語言工具的熟練度，還能夠幫助學(xué)生練習(xí)對詞語和句型的應(yīng)用。教師在教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用極為關(guān)鍵，如果引導(dǎo)得到就會使學(xué)生學(xué)習(xí)日語的熱情得到最大化的繼發(fā)，獲得學(xué)習(xí)的成就感和滿足感。教師在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)也要注意不同學(xué)生的不用語言基礎(chǔ)和性格特點(diǎn)，將特殊化和普遍性進(jìn)行充分結(jié)合，以及對布置課余時(shí)間練習(xí)日語的時(shí)間分配。

二、教師應(yīng)營造出積極活躍的課堂氣氛和德育教育素材

（一）活躍積極的課堂氣氛是進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件

無論任何科目或語言課程，活躍、積極、健康的課堂氣氛都是進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提條件，而營造課堂氣氛又不能夠單獨(dú)由教師完成，還需要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，為學(xué)生構(gòu)建一種愉悅和樂觀的心理機(jī)制，創(chuàng)造出和諧、友善的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生對教師的尊敬和仰慕是較為關(guān)鍵的，更為關(guān)鍵的是對新興事物的好奇心，日語作為一種近年來才逐漸進(jìn)入高中校園的新興事物，對學(xué)生有著極大的吸引力，教師應(yīng)著重把握這一特點(diǎn)，將其作為開展日語課程的開端。

作為一名教師，不能夠?qū)⒆陨淼娜魏尾焕榫w帶入到校園和教師之中，一旦進(jìn)入教室，就要用真誠的微笑來面對學(xué)生，將微笑作為打動學(xué)生情感的催化劑，使用自身最和藹好親切的態(tài)度來感染學(xué)生[8]。如果教師能夠和學(xué)生將心比心，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，那么絕大多數(shù)的高中學(xué)生都能夠理解教師，也能夠和教師進(jìn)行真摯的感情交流，課堂氛圍也會隨之變得活躍和積極，師生間心意互通，彼此共同協(xié)作，從而極大地提高了日語的教學(xué)質(zhì)量。

（二）重視學(xué)生情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)定優(yōu)秀文化的德育教育

我國素質(zhì)教育將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為基本點(diǎn)，教育的發(fā)展方針也將學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展作為綱領(lǐng)，那么我們首先就應(yīng)該提出德育教育的首要地位。教授學(xué)生以正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，追求高尚的道德情操，深度挖掘教材的德育因素。尤其作為一名日語教師，要重視日語知識對于學(xué)生情感態(tài)度的影響。很多教師都會淺顯的認(rèn)為，一些自然學(xué)科中的德育因素都難以把握住，更何況日語這一外語中的偏門學(xué)科。其實(shí)把握語言中的德育因素相較于其他學(xué)科有著更加便利的條件，如在教給學(xué)生日語前就應(yīng)該貫徹給學(xué)生學(xué)習(xí)日語的目的，即為了增強(qiáng)祖國意識、積極開拓自身視野、樹立自信自強(qiáng)的意識、加強(qiáng)與鄰國的友好合作、激發(fā)自身的語言天賦等等。也可形容為通過學(xué)習(xí)外語這種交流工具，成為和平的信徒，成為國家和社會的棟梁，通過掌握更多的文化交流工具，使我們的國家因?yàn)槲覀兊呐ψ兊酶臃睒s富強(qiáng)。只要教師能夠積極認(rèn)真地從德育教育中尋找相關(guān)內(nèi)容，就能夠發(fā)現(xiàn)更多培養(yǎng)學(xué)生美德的優(yōu)秀素材，從而達(dá)到塑造學(xué)生追求高尚品德的目的。

（三）應(yīng)用情景教學(xué)模式，使學(xué)生逐漸代入

情景教學(xué)模式是教學(xué)活動中一種較為常見的手段，對于高中日語教學(xué)而言也十分有效。教師可以在課堂上創(chuàng)建出一些具體的語言情景，讓學(xué)生們代入其中進(jìn)行思考和體驗(yàn)，幫助學(xué)生們理解其中涵蓋的日語知識。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)中的不同流程，有針對性的構(gòu)建不同的語言情景，以此輔助課堂的教學(xué)活動。如在課堂理論知識講解的過程中，就可以構(gòu)建一種體驗(yàn)式的情景教學(xué)，設(shè)置具體的故事情節(jié)和任務(wù)來使學(xué)生帶入，通過扮演不同角色增強(qiáng)對日語的應(yīng)用體驗(yàn)，加深對日語學(xué)習(xí)的印象和記憶。

結(jié)束語：目前部分高中開設(shè)的日語課程在實(shí)際教學(xué)中仍存在很多難點(diǎn)和問題，相關(guān)教育工作人員要提起重視，避免由于人為原因所導(dǎo)致日語教學(xué)的質(zhì)量和效果受到影響。作為新形勢下的一名日語教師，也要積極更新自身的教學(xué)方式和教學(xué)理念，通過新型教學(xué)工具和教學(xué)策略，創(chuàng)建語言情景等方式，打開高中日語教學(xué)的全新局面。