如何創建高效的初中地理課堂

努爾古麗.阿不都瓦依提

（新疆哈密市第十一中學，新疆 哈密 839000）

在這一階段，盡管課堂的高效性大部分教師都期望能夠保證，可是由于受到傳統教育意識的影響很深，講與聽的教學模式依然在教學過程中使用，在如此的學習環境下，相關學習內容，學生也是被動地接受的，學生學習效率的提高在一定程度上受到了限制。因此，這一現狀要想得到改變，教師就要對自己的教學方法進行積極地優化。

一、為了讓學生進步得到保證，良好課堂環境要創建出來

對于初中生有著很大誘惑力的是充滿趣味性的事物，在教學的開展中，對于這一點，教師可以在地理課堂教學中進行充分利用。大部分教師在如今的教學環境中為了讓學習效果得到加強，在課堂上學生的學習壓力增加了，使學生把更多的精力被動的投入到學習中，學習地理的消極心理也就產生了。事實上，高品質且充滿趣味性的課堂環境可以在教學過程中由教師創建出來，一些相關的基礎內容就能確保學生可以在地理課堂上非常有效地掌握，可以為學生接下來的學習奠定基礎。地理學科的生活化特征教師必須要有一個清楚地認識，把生活與教科書充分的結合起來，在學習地理的過程中，就可以有效確保生活可以被學生充分地感受到，在學習中學生的穩定持續的進步就可以得到保證。

例如“天氣與氣候”的內容在教授過程中，對于教室外的天氣狀況，教師要讓學生認識到，當前的天氣，學生可以按照自己的想法進行描述，接著教師提出拓展性問題：“你最喜歡在不同的天氣狀況下做的事是什么？”在思考這個問題時，地理課堂學習的輕松氛圍學生就能夠感受到，并會積極思考。接著，學生的思維方向在教師的逐步引導下，就可以進入教學的關鍵內容中，地理課堂知識的學習，學生就可以做到高度的積極性面對。在這樣一個自然的教學環境中，就可以更加深刻的理解地理相關基礎內容，學習地理過程中，與生活相關的知識的了解也可以得到拓展，這可以在很大程度上幫助學生以后的生活與學習。

二、為了讓學生更加深入的進行探究，就要開展小組合作教學

初中生正處在一個關鍵時間段，他們的心理、生理都在快速成長。學生的這一特點，在教學中教師要充分抓住。競爭性是學生的心理特征，這一點要得到教師的充分利用，要把小組合作的教學方式應用到教學中，使競爭式學習可在有充足的空間開展，在地理課堂上學生學習的主動性就可以得到保證，在對地理相關知識進行探究時，學生就可以在主動的狀態下進行。開展小組合作式教學時，學生的實際學習情況是教師需要充分考慮的，并確保科學合理的劃分小組，讓學習活動可以在良好的學習環境下開展。此外，每一個學習小組要有一位組長，可以由組內成員選舉產生，確保可以有序開展小學合作學習。在設計小組合作的教學模式時，教科書中的相關內容，教師在進行教學時需要充分研究，在探究地理相關知識時，學生可以做到積極地參與。

例如“氣溫與生活”的內容在教授過程中，先以小組為單位對學生進行劃分，再讓學生對當年，當地，當天，當月的氣溫數據進行收集，并把平均值計算出來，學生的數據分析能力和采集能力可以在收集的過程中得到塑造。完成采集后，收集到的數據，各小組要展示出來，最佳小組要在最后評選出來，并贊揚和鼓勵他們。地理學習的競爭性，學生可以在這樣的學習氛圍下充分感受到，合作探究的高效性以及重要性也可以在合作中充分的認識到，學生的優良品質可以在學習過程中得到塑造。

三、學習內容要想得到鞏固，課堂總結教學就要得到加強

在初中地理課堂上，基于對課堂教學模式的優化，教學過程中的總結環節需要得到教師的加強。學生的學習狀況，教師在地理課堂可以做到及時的掌握，在學習地理時學生所使用的方式，教師也要積極地去了解，在理解和吸收地理相關內容時學生可以使用高效的學習方法。此外，課堂總結活動，教師可以定期組織，并鼓勵學生把地理學習過程中的一些困難及問題說出來，接著教師再有針對性的對學生進行指導，問題原因學生就可以在學習過程中找到，也就使學生對相關疑惑內容的理解加強了。

在進行正確指導的整個過程中，教師應留出足夠的空間供學生思考，以便學生可以充分整合所學內容，開展周到的思考。疑問式引導方式，教師要在引導學生思考過程中使用，為了讓學生對相關內容的理解逐漸加深，教師可以使用提問的方式。在總結思考的過程中，對已學內容的輪廓概念，學生可以得到加強，吸收新知識的能力也可以得到提升。

一般而言，要從學生的角度出發開展初中地理教學，以確保學生可以在良好的學習環境中學習和訓練，從而確保學生為以后的學習打下好的基礎。此外，小組合作教學模式，在教學時教師要積極使用，并引導學生對地理課堂教學過程進行積極參與，而且總結教學也要引起教師的重視，進而可以做到進一步鞏固和強化學生學習的基礎內容。