視覺文化在高校愛國主義教育中的應用研究

高嘉璘

（吉林鐵道職業技術學院，吉林 吉林市 132021）

習總書記指出，“弘揚愛國主義精神，必須把愛國主義教育作為永恒主題。要把愛國主義教育貫穿國民教育和精神文明建設全過程。”[1]當代高校在實施愛國主義教育過程中把握時代發展脈搏，掌握學生思想動態，探索創新實施路徑，以實現預期教育效果。在此過程中，視覺文化發揮了重要作用。由圖像組成并能由視覺感知到的文化形態皆為視覺文化。在高校廣泛開展的有關思政課程的微課、微電影、微視頻等各類活動與比賽，都是采用學生喜愛的視覺文化作為活動載體實現教育目標。但視覺文化本身也存在不容忽視的風險與隱患，這就需要學生自身提高警惕與高校教師嚴格地把控。

一、高校愛國主義教育中應用視覺文化的必要性

（一）視覺文化與隱性教育相融合促使愛國主義教育生活化

視覺文化承載的愛國主義教育內容更易被學生接受。在接收由多種方式所傳達的信息時，究竟哪種方式接受效果最好？在傳播學中，麥克盧漢做了一個著名的實驗，他讓被試者通過電視、廣播、演講、閱讀來接受這四種方式所傳遞的信息，實驗的結果就是在這四種方式中，因為視覺是人體所有器官中反映最迅速的，是所有知覺的統領，所以接受效果由好到壞的排名是：看電視、聽廣播、聽演講、閱讀文字。由此可以得知，將視覺文化融入到愛國主義教育中是十分必要的，這將有助于提高學生對所傳授內容的接受效果。

當今社會在傳播信息時，存在著快餐化、碎片化的特征，尤其青年一代，比起閱讀書籍。更愿意去看一段視頻來獲取知識和信息。高校則利用這一特點，利用課余時間在校內組織學生觀看愛國主義題材的影視作品，學生既愿意參加此類活動，提高了學生對愛國主義教育的參與度與認可度，高校也達到了傳播知識，厚植愛國主義情懷的目的。此類活動就是將愛國主義教育融入到學生的日常生活中。

隨著優秀的愛國主義題材的視覺文化產品不斷涌現，被稱之為互聯網原住民的高校學生在觀看此類作品后對民族認同感逐漸提高，不斷加深對祖國、對中國共產黨的熱愛之情。通過觀看相關作品，他們的情緒會隨著劇情的發展而不斷變化，在情感上，會與影片中的人物產生共鳴。例如，當代高校學生有著同歷代青年一樣的熱血激情，觀看《覺醒年代》時，愛國愛黨之情油然而生，并會記住影片中所講述的歷史內容。

總之，視覺文化與隱性教育相融合，可以讓愛國主義教育“潤物無聲”。

（二）視覺文化能夠將愛國主義教育緊跟時代潮流

進行愛國主義教育的最佳時機就是利用特殊的時間節點。2019年為建國70 周年，2021年為建黨百年，在此期間各地高校采用讓學生自行制作視覺文化產品的形式表達出他們的愛國、愛黨之心。我們在這些時間點上，能夠在校園里看到學生制作的相關主題的板報、海報、展板等，能夠在網絡上看到形式多樣的校園愛國主題視頻等等。

2021年吉林省教育廳下發文件《關于舉辦“我心中的思政課”第二屆全省高校大學生微電影評選活動的通知》，文件中指出，本次活動的活動宗旨為鼓勵引導學生以“我心中的思政課”為主題，用微電影的方式，展現學生心中理想的思政課，作品內容要求圍繞“四史”、全面建成小康社會等內容。高校學生在參賽的過程中，通過制作視覺文化作品，對自己進行了一次深刻的愛國主義教育，也對相對應的歷史事件和時間節點有了更深刻的印象，緊緊跟隨國家的發展動態。

（三）視覺文化能夠豐富愛國主義教育載體

現在是“互聯網+”的時代，互聯網是個寬廣的平臺，有著豐富的圖像資料和視頻資料，微博用戶“烏合麒麟”的畫作也廣被大學生討論，共青團中央在嗶哩嗶哩視頻網站發布的視頻，也被大學生所喜愛，張召忠在多個視頻平臺發布的國防教育視頻的觀看用戶，大學生也占據很大的比例。運用“互聯網+愛國主義教育”時，能讓學生不受時間和地點的限制，能夠接受到愛國主義教育。

另外，慕課在愛國主義教育中也發揮著重要的作用。慕課是一門大型的、綜合性的網絡公開課，其載體是移動互聯網平臺，其實質是微課程。也就是把一門完整的課程制作成微課視頻，放到網上，讓大家都能免費學到東西，在慕課的背景下，愛國主義教育更加生動，不僅提高了學生的理解力和判斷力，也提高了學生的愛國主義熱情。

二、高校愛國主義教育中視覺文化的應用現狀

（一）思政課堂利用視覺文化厚植愛國主義情懷，理直氣壯、旗幟鮮明的進行愛國主義教育

課堂教育為顯性愛國主義教育的主戰場，不論是思政課教學還是專業課的課程思政，都在探索利用視覺文化進行顯性愛國主義教育的有效方法。

顯性教育最大的優點就是教育目的明確，視覺文化最大的優勢就是內容簡單易懂。

通過思政課堂的顯性教育，如講授以愛國主義為核心的民族精神時，明確地向學生傳達他們所要接受的內容為愛國主義。在傳統的教育方式中，課堂愛國主義教育主要通過講授書本中的知識點，解釋知識點的理論邏輯，并結合相關的數據、案例故事等，加深學生對書本知識的理解。

然而，如今的思政課堂能夠看到更多視覺文化的身影。讓學生愛祖國的大好河山，學生們能夠通過國家旅游局拍攝的精美的宣傳片看到中國960 萬平方公里的壯美風景、多樣的文化傳承，讓學生能都“身不能至，心向往之”，讓他們產生“中國這么大，我想去看看”的想法和沖動，加深對自己家園以及民族和文化的歸屬感、自豪感；讓學生愛自己的骨肉同胞，學生能夠通過一個個戰“疫”故事看到在疫情期間奮戰在一線的醫務人員、志愿者們也是我們日常生活中身邊的普通人，體會到偉大出自平凡，英雄來自人民；讓學生愛祖國的燦爛文化，他們能都看到韻味悠長的各地方戲曲，能夠看到內涵豐富的書法繪畫，體會到中華文化之美；讓學生愛自己的國家，他們能都看到國慶閱兵的氣勢恢宏，能都看到海外撤僑時的有力臂彎。

因此在課堂這個顯性教育平臺進行愛國主義教育，厚植愛國主義情感，視覺文化能夠通過它獨特的優勢，讓坐在教室的學生能都最直觀的了解教學內容，即愛祖國的什么，為什么要愛國，怎樣去愛國，能夠極大地激發學生的愛國熱情。要用視覺文化理直氣壯、旗幟鮮明的開展顯性愛國主義教育。

放眼世界百年未有之大變局與中華民族偉大復興的戰略全局的“兩個大局”，愛國主義教育對于培養當代大學生成為能夠擔當得起民族復興重任的時代新人、助力實現中華民族偉大復興具有十分重要的戰略意義。在中共中央政治局第二十九次集體學習中習總書記深刻地指出要：“在廣大青少年中開展深入、持久、生動的愛國主義宣傳教育，讓愛國主義精神在廣大青少年心中牢牢扎根，讓廣大青少年培養愛國之情、砥礪強國之志、實踐報國之行，讓愛國主義精神代代相傳、發揚光大。”[2]

（二）創新新時代愛國主義教育的表達方式，發揮出新時代大學生與新媒體的優勢

隱性表達即是一種柔性表達。我們要旗幟鮮明、理直氣壯地進行愛國主義教育，同時配合柔性表達會產生更好的效果。這里的隱性表達不是要模糊愛國主義教育這個立場，而是在方式方法上采取更加靈活多樣的活動。

新時代的學生充滿了無窮的活力和豐富的創造力，也體現出來新時代的年輕人的精神風貌。新媒體技術的不斷發展，愈發吸引人們的眼球，尤其視頻技術簡單易學。在高校組織相應的活動時也發現，學生愿意進行視頻制作并發布到網絡上或者在課堂上進行交流學習，學生通過實踐活動成為了課堂的主體，同時用視覺文化來更新愛國主義的表達方式，也豐富了愛國主義教育的方式方法。

三、高校愛國主義教育中應用視覺文化存在的問題及解決對策

（一）存在的問題

1.視覺文化搶奪學生對課堂講授的注意力

在課堂講授的過程中，教師使用視覺文化，會在一定程度上吸引學生的注意力，但相對應的，學生在視覺文化的長期浸泡下，形成了思維惰性。學生更喜歡直觀、感性的去接收信息，而不愿意更深層次的、邏輯的、理性的思考所接收到的信息。因此，在課堂上出現的情況是，教師在播放影片時，學生的抬頭率提升，一旦播完視頻，學生就會立刻低頭看手機，去看更加吸引他的其他視覺文化產品。

2.學生在自覺學習中易受網絡不良信息

視覺文化會提高學生主動學習愛國主義相關內容的熱情，實現愛國主義教育生活化的預期效果，但在自覺學習的過程中，有時很難辨別該作品的歷史故事、價值觀等方面是否存在問題。例如某些抗日戰爭題材的電視劇被網友吐槽為“手撕鬼子”，這類電視劇在某個時期泛濫成災，因為情節不符合歷史史料、肆意的夸大我方的戰斗實力、一味地抹黑對方的實力，這就讓觀眾對優秀的相關題材的電視劇都產生抗拒的心理。

（二）解決對策

1.控制視覺文化的占比，讓課堂講授更加精彩

視覺文化本身承載著后現代主義的種種消極因素，例如呈現出對理性的懷疑，追求“娛樂至死”；呈現出對權威的質疑，呈現出對個人主義的盲目推崇。這就給愛國主義教育產生的沖擊。教師因此就要從專業技能入手，提高課堂的講授能力，讓即使最為傳統的口頭講述也變得生動活潑，通過豐富課堂形式，對抗視覺文化帶來的消極影響。

2.教師布置相關任務，嚴把內容關

教師要提高政治站位，增強政治素養，把握新時代愛國主義教育的本質屬性，把控學生所接觸到的視覺文化作品。在課堂，教師所使用的素材要是官方媒體所發布的內容，要杜絕使用有立場、知識錯誤的素材；在課堂以外，推薦學生特定的作品進行觀看，如《中國詩詞大會》、《國家寶藏》等電視節目，《我在故宮修文物》、《大國工匠》等紀錄片，《歷史轉折中的鄧小平》、《覺醒年代》等電視劇。

小結：在新時代背景下，視覺文化與愛國主義教育相結合具有時代價值和實踐價值，進行愛國主義教育離不開各類視覺文化作品，高校教師在開展此項活動時，要了解掌握學的喜好，充分調動學生自我教育的積極性，同時嚴把內容關，抵制視覺文化的消極影響，保證愛國主義教育的順利開展。