中國現當代文學課程思政改革的重要作用

賴蕓芳

（贛州師范高等?？茖W校，江西 贛州 341000）

立德樹人是思想政治教育新目標，目的就是為了借助德育，將學生思想水平、政治覺悟、道德品質提高，這也是高職院校課程思政改革的重要依據。中國現當代文學屬于綜合性較強的課程，既包含著人文素養，又具備應用性、審美性，重點針對五四至今中國現當代文學發展歷程，其中所蘊含的人文情懷、審美情趣對于當代大學生而言影響頗深。中國現當代文學課程教學的最終目的就是為了幫助學生對中國現當代文學發展情況進行充分了解，能夠掌握基礎知識，進而培養閱讀、分析、鑒賞以及評論文學文本的一般能力，學生經過現代思想、道德以及文化教育的同時，能夠擁有深厚的人文素養。基于此，本文針對中國現當代文學課程思政改革的重要作用進行了重點分析，通過提出的幾點建議，希望能夠為課程思政改革提供參考與借鑒。

一、中國現當代文學課程思政改革的重要作用

（一）高職教育中，中國現當代文學課程占據了重要地位

第一，中國現當代文學課程涉及面較廣。在高職院校漢語言文學中，中國現當代文學屬于是基礎且比較重要的課程，同時在文秘學、新聞學、藝術廣告等多個專業學科中被列為了必修課或者是選修課。除此之外全國各大高職院校大學語文課程的開設，其中便涵蓋了中國現當代文學。換言之，在高職院校中，中國現當代文學課程改革對于學生的影響是非常大的，主要是由于其涉及到的學科較多，既有文、理科，又有工、農等學科。

第二，中國現當代文學課程中涉及到的文學作品多種多樣，不僅體現了家國情懷、人文素養，而且還有理想信念以及道德品質，這些都是當代大學生修養形成的根基。此課程歸屬于文學類，包含著豐富的人文色彩，而文學往往又與語言藝術緊密相聯，能夠引發讀者的情感共鳴，引導審美觀，形成健全人格，樹立正確道德觀。在中國現當代文學中充分體現了中國人現代情感、人文品質、精神寄托。中國文學發展進程的研究的重點放在了現代文學作品闡述，文學思想領悟方面，可以說是對現代中國情懷的體會，通過語言藝術展示中國現代文學魅力；文學作品中所蘊含的歷史內涵極其特色，和中國新時代背景下民主主義、社會主義建設思路吻合，引導中國人正確文化觀、價值觀的形成，在修身養性中塑造中國魂。

通過以上分析便可以看出，在高職教育中，中國現當代文學課程占據的地位是非常重要的，其與課程思政理念有很多相似之處，可以說具有一定的引導作用，通過此課程將思政工作做好，豐富了思政教育內容，為其提供了肥沃的土壤，對于高職院校課程思政水平的提高同樣也具有促進作用。

（二）中國現當代文學審美對象具有豐富的道德內涵

一直以來，自然美都是文學作品追求的高境界，其對于人的內在道德情感激發具有一定的促進作用，能夠挖掘人的家國情懷。而不同的自然美，同樣也蘊含著不同的道德內涵，例如水滴石穿、梅花傲骨、竹的高風亮節。不管是生活美，還是社會美，本質在于善，與社會道德規范相符，能夠體現出人本質美。例如沈從文創作的《邊城》，將鄉土之情抒發得淋漓盡致，不僅僅體現了邊城小鎮優美風光，而且借助風土人情、悲劇愛情，充分展示了人的心靈美。在中國現當代文學課程中，類似于這樣的文章隨處可見，其中所蘊含的自然之美、生活之美、藝術之美都是令人發省的，豐富的道德內涵給予學生的教育意義是深遠的，進而激發學生對家鄉、對祖國產生熱愛之情，為努力學習樹立目標，希望能夠為家鄉、為祖國做出貢獻，這便是中國現當代文學課程思政所發揮的重要作用及引導性。

除此之外中國現當代文學中著名作家賈平凹代表作《秦腔》《高興》都描寫的是日常生活情景，這也充分體現了作者對生活的熱愛，對生活意義的追尋；另外還有嚴歌苓創作的《第九個寡婦》，鐵凝的《笨花》展示的是社會背景下小人物的心酸苦辣，揭示的是人性；老張斌的《小艷史》《說走就走》都是站在小人物視角下對社會現實的批判，前者歌頌的是堅韌不拔的愛情觀，后者則是以兒童角度對英雄的贊揚。但是不管是哪一部作品，都引導著大學生正確價值觀的形成，給予大學生思想積極影響，這便是中國現當代文學課程思政最為顯著的特點與作用。

（三）中國現當代文學中的審美教育蘊含的情感色彩

在中國現當代文學中，往往會將審美教育融入其中，而審美又是以情感作為中心。在審美過程中，人們會迸發出強烈的情感欲望，在審美感知中由萌芽到逐漸成熟，陶冶情操，美化人心。而中國現當代文學往往體現出現當代人的審美情趣，在審美中賦予一定的情感基調，慢慢地培養大學生的道德情感。比如路遙小說中所敘述的成長經歷，筆觸下塑造了一代知青拼搏向上，勇于同苦難抗爭的品質，他們堅持著自己的夢想，在堅定信念的引領下追求著理想，雖然悲壯色彩極其濃厚，但是人生哲理卻非常深刻，使大學生明白苦難并非壞事，而磨難與坎坷便是助人成長的精神支柱，使人們逐漸走向成熟，人格也會越來越健全，平凡生活非平凡，在愛的熏陶，與勞動樂趣中，生活才會變得更加有意義，這同樣也是人追求的幸福生活。這對于高職院校學生而言，能夠體會到生命與生活的真諦，在遇到困難時從中汲取勇氣，總結成長經驗，可以說路遙小說對于當代學生是一本不可多得的“人生教科書”。而這便是中國現當代文學課程思政的意義所在，給予學生力量，在欣賞文學藝術美的同時，感悟人生道理，情感得以升華。

二、中國現當代文學課程思政改革建議

（一）優選教學案例

在高職院校中，要想將中國現當代文學課程思政作用充分發揮，實現真正意義上的改革，應該從教學著手，對教學案例進行仔細甄選，盡可能做到與教學內容有效銜接，深層次挖掘德育案例、故事等資源，選擇恰當時機融入課程。例如中國現代文學發生具體內容教育中，可以借助晚清時期一些知識分子為了國強民盛不斷探索為切入點，結合中國改革開放數十年來取得的成就，將中國夢德育內容滲透進去，使學生民族自豪感增強。關于魯迅文學教學中，老師可以針對性地將魯迅生平經歷、思想同他的作品結合在一起，例如在《吶喊》作品講解時可以首先通過多媒體課件向學生展示魯迅一生經歷，主導思想，然后將教學內容導入，充分體現出魯迅時刻將勞苦大眾疾苦記于心中，愛民愛國的精神。而在中國現當代文學課程中，關于新詩章節，可以將聞一多、徐志摩等具有代表性的作家作品結合在一起，進而突顯出愛國情懷以及民主意識等教育內涵。在講解林語堂散文時要將其豁達人生態度體現出來；梁實秋生平講解時要充分展示其人生中的四大遺憾，好多書未來得及讀、好多朋友未來得及交、好多曾幫助過自己的人未來得及報答、未能看到九州同樂，通過這些具有代表性的案例，給予學生正確引導，使他們能夠站在辯證的角度對歷史人物進行評價，進而樹立正確的學術理念。

（二）創新教學方法

中國現當代文學課程思政教學中，要將教學方法不斷創新，可運用知識傳授同價值引導結合法，在對作家作品等內容進行講解時，既要涉及到一些基礎的知識點，同時還要將作家生平經歷進行簡單概述，側重點放在學生正確價值觀引導方面，例如對林語堂生平簡介時要將愛國情懷突出，重點講解其生活在美國30 年依然不忘自己是中國人，并沒有加入美國國籍；而在作品講解時要站在積極視角下，給予學生正確引導，其他們從中感受到正能量，受到積極思想影響，進而培養正確人生觀、價值觀、世界觀，例如聞一多作品講解時，可甄選其《死水》《發現》等作品重點解讀，以體現作者強烈的愛國之情；沈從文《邊城》講解時，引導學生對天保、翠翠、儺送三人愛情最終未得圓滿的原因，使學生明白悲劇的產生是由于無底線的善良導致的，而非社會與命運，老師可采用文本與案例相結合的方法，幫助學生樹立正確善良觀，使學生懂得當善良無底線、無原則時便會起到反作用，這同樣是縱容了惡。

（三）課程思政要義融入多樣化教學考核中

中國現當代文學課程思政應該做到以生為本，不管是作業的布置，還是考核內容、形式都應該圍繞學生來開展，具體的考核可以通過現場問答、線上、課堂等不同的形式，方法當然也要多樣化，例如比較法、探索法等。例如在布置作業時，可以要求學生自主對冼星?！饵S河大合唱》創作背景、歷程進行探索，對其藝術內涵深入了解；同時可以與當前我國青年奮斗史、生活現狀、情感抒發等結合，采用演講法表達自己的夢想；除此之外還可以借助網絡平臺開展一系列的主題作品展示，將不同時期同一主題作品進行比較，總結不同之處，找出具體原因，進而得出最終的結論，使學生意識到要珍惜社會政治文化環境；鼓勵學生分享自己對現當代文學中話語權的理解，在經過積極主動的討論中，找到相同與不同之處，引導學生自我價值的實現與國家利益是緊密相連的，集體利益大于個人利益?？偠灾袊F當代文學課程思政中，包含著諸多重要意義與內涵，只有將其巧妙的融入到教學考核中，才可以在無形之中促進思政教育目標的達成。

結束語

在中國現當代文學課程中所涉及到的思政內涵是非常豐富的，其中不僅僅包含著家國情懷、民族認同，而且還能夠體現出藝術之美，這些都是思政教育可取的資源。也可以說中國現當代文學課程是思政教育的延續，二者緊密相連，相互促進，相輔相成，對于學生良好道德品質的形成影響深遠。為此中國現當代文學課程思政中，應該對教材中的深層次內涵進行挖掘，通過運用多樣化的教學方法，使學生在無形之中接受思想教育，內化于心，外化于行，成為社會主義新時代合格的接班人。