小學數學教學中信息技術的應用思考

郭海蘭

（河北省三河市大石莊小學，河北 三河 065200）

引言

當今社會，信息技術的不斷發展對人類生活的各個方面都產生了很大的影響。信息技術也逐漸應用于教學領域中，為踐行新時代教學理念做出了巨大的貢獻。從具體的實踐教學經驗中可以看出，運用信息化教學模式不僅豐富了課堂教學內容，而且有效激發學生的學習興趣，還可以調動學生學習的積極性。同時，數學學科本身具有一定的特殊性，要求學生具備較好的邏輯思考能力與分析能力，小學階段的學生剛剛接觸數學學科時，難免會覺得抽象、復雜，他們在學習的過程中難免會遇到各種各樣的問題。因此，對信息化教學模式進行探索并引入課堂是小學數學教學中的創新之處。

一、信息技術與數學教學的角色定位

（一）以數學教學為主，信息技術應用為輔

推廣信息技術在數學課堂教學中的融合，其根本目的是提高數學課堂教學的效率，信息技術只是眾多教學工具中的一種。我們千萬不能被信息技術牽著鼻子走，我們要對兩者之間的關系有一個準確的定位，即以數學教學為主，信息技術應用為輔。做到了這一點，我們就能正確地處理好兩者之間的關系，應該是它為我用，而不是我被它用。聽了很多的數學公開課、示范課、觀摩課和優質課等，其中不凡有一節課中涌現出幾十張PPT 的情況，甚至于有的教師是將幻燈片點出來后才能繼續后續教學內容。這樣的課看似充實，其實是“金玉其外，敗絮其中”，看似華麗，實為噱頭，中看不中用。

（二）兩者融合，取長補短、優勢互補

提倡將傳統教學和信息技術融合發展的目的是發揮各自的長處，互通有無，努力將數學課堂推向更高的境地。有的教師看到信息技術的強大優勢和巨大魅力后，認為傳統的課堂教學模式已經落伍了，我們應該逐步淘汰過去的舊模式。其實有這種過激想法的人是遺忘了傳統教學中也有現代科技所不能代替的部分，傳統教學也有它的優勢，信息技術也有它的不足。例如：有理數的運算、方程以及方程組的求解、課堂教學中的演示環節和提問環節還是傳統的模式比較好，計算機不可代替；但是函數關系和幾何圖形問題的解決確實是信息技術要直觀、方便。

二、小學數學教學中信息技術的應用思考

（一）剖析教學方法，提高教學質量

小學生的思維方式是快速的、跳躍的，對于任何事物都充滿好奇心。因此，教師在教學的過程中應該尊重學生的好奇心，鼓勵學生充分發揮能動性，不要限制學生的思維與想象。這時就是信息化教學模式發揮重要作用的時刻了，教師應該多元綜合運用多媒體信息技術，努力提高教學質量，為學生們營造一個更加寬松的學習氛圍，只有在寬松愉悅的學習氛圍中學習，學生們的學習效果才會事半功倍。那么，如何利用多媒體技術改善教學方法呢？以人教版小學數學教材為例。以一年級上冊第二節《位置》為實際教學案例。首先要確定教學目標，本節課的教學目標是：“使學生在具體的情境中了解什么是行，什么是列，并且確定行和列的規則。”本節課的教學重點就是讓學生了解數對規則，進而會使用數對表示具體情景中的位置。在教學中，教師可利用互聯網來展示國慶閱兵時的盛大場景。為學生們播放視頻，并運用圖形技術截圖隊列圖片，讓學生在圖片中運用不同顏色對第三行第三列進行標記，看哪位同學標記的又快又準，教師要給予表揚。這樣既鍛煉了學生的動手操作能力，又可以學習知識。使學生在愉快的學習氛圍中學習知識。

（二）深入了解學生，培養學習興趣

隨著新課程教育改革的不斷推進，要求教學課堂上師生之間互換角色，充分尊重學生在課堂上的主體地位，發揮學生課堂表現的優勢。那么，既然要求課堂上以學生為中心，那么，教師就要充分了解并分析每名學生的基本情況，實施因材施教的教學模式，可以看出傳統一刀切式的教學模式已經不再適用于新課程教育改革下的教學理念。所以，有些教師創新教學模式，運用多媒體教學設備實施分層教學，重視學生之間存在的差異性。教師做到了重新了解學生的認知基礎，根據不同學生的學習情況，合理運用多媒體教學方式進行教學。以《折線統計圖》為教學案例，教師在講完折線統計圖的基本知識后，分別設計問題一和問題二兩個難度不同的習題，對學生進行訓練。教師利用互聯網技術在投屏上為學生們呈現出最近的天氣變化圖。問題一是從折線統計圖中可以看出什么信息？問題二是通過統計圖可以看出折線統計圖是如何構成的？同學們由簡單到容易進行作答，鍛煉學生的思考能力。

（三）結合信息技術工具，引導學生主動參與

在小學數學教育中教師要利用信息技術進行計算指導，就需要充分發揮信息技術的優勢，利用信息技術將傳統的知識內容進行轉化，引導學生主動參與計算練習，提高學生計算能力。因此教師可以結合教材內容，展開信息技術的運用，吸引學生的學習興趣，促使學生進行數學計算知識的主動學習。例如，在指導學生學習人教版小學四年級數學課程中關于“運算定律”的內容時，教師可以先通過談話引入問題：騎車是一項有益健康的運動，這不，這里有一位李叔叔正在騎車旅行呢！然后教師可以通過多媒體演示：李叔叔騎車旅行的場景。問學生：從中你可以得到哪些信息？組織學生同桌交流，然后全班匯報。隨著學生的回答，多媒體從左往右展示線段圖，出現相關大括號與問題，促使學生通過列式計算解決這個問題，讓學生，初步學習用加法運算定律進行簡便計算和解決實際問題，培養簡便計算意識，提高解決實際問題的能力。還可以鼓勵學生展開課下小組合作學習，促使學生通過觀察算式并歸納抽象運算定律，引導學生利用信息技術進行互動探究，發展學生的觀察能力、概括能力和語言表達能力。

（四）更新計算教學理念，創設數學教學模式

隨著信息時代的到來，小學數學計算課程也在進行有效的教學改革。實施信息化技術對學生進行教育指導，創設多樣化的教學情景，激發學生的學習興趣，引導學生積極參與計算訓練活動，深入理解各種數學計算原理，掌握相關的應用計算知識，從而解決各種實際問題。因此在小學階段的數學教育中教師適應信息時代的發展需要，在數學計算教學中更新傳統教育理念，創設信息化的教學模式，調動學生的課堂參與熱情，掌握各種計算技巧，根據計算理論進行計算練習，形成活躍的計算學習氛圍，鍛煉學生的邏輯思維，培養學生的數學意識。促進學生計算能力的提高。

三、結語

總而言之，在教學中教師要結合具體的教學內容，運用豐富多彩的教學方法，培養和激發學生濃厚的學習興趣。聯系學生的日常生活實際，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性，在快樂中學習，就會達到課堂教學的最佳效果。