淺談初中英語課堂新型師生關系構建

郭智敏

（河北省張家口市宣化第四中學，河北 張家口 075100）

順應時代的發展變化，對于師生關系的構建也應當予以一定的創新。學生和老師之間的關系密不可分，老師作為施教體，學生作為受教體，在教與學的過程中息息相關。和諧的師生關系能夠在一定程度上幫助學生消除對英語學習的畏難情緒，有助于提高英語的學習質量，讓教學的效果變得更好。

一、初中英語課堂師生關系的現狀

（一）師生互動頻率過低

受應試教育的影響，初中英語老師仍然是采用“填鴨式”的教學方法。這樣雖然能在一節課的有限時間內將知識量的傳授變得最大，但是對于學生來說，卻不能及時的消化。課上老師與學生之間的互動環節非常少，提問雖然也有，但是老師大部分是叫學習好的學生來回答，其他英語基礎一般的學生很少主動的回答問題。因為互動方式的單一和互動頻率的過低，導致老師不能很好的了解學生英語的具體學習情況，不利于英語教學質量的提高。

（二）師生關系偏于僵持

古代對于老師的地位是比較尊崇的，在如今的教學過程中，老師的威嚴也是學生所不能違抗的，通常老師說什么就是什么，學生只有聽從和服從。對于一切不認真背單詞、不服管教的學生，老師所采取的方法通常有罰站、罰寫，有的脾氣暴躁的老師甚至會跟學生動手。相對于英語學習的過程，初中英語老師普遍更在意的是學生的英語成績，對于學生怎么學的環節并不關心，這樣的狀況導致學生和老師之間缺少溝通。

二、構建初中英語課堂新型師生關系的有效措施

（一）優化教學氛圍，提高職業素養

英語教學的氛圍在一定程度上影響著師生之間的交流。課堂氣氛如果過于緊張，那么學生就不敢在課上發言。課堂氣氛過于松敏，則不利于老師知識的傳授。因此，老師在英語教學過程中要對教學的氣氛進行把握，不能過于緊張也不能過于放松。通過優化教學的氛圍，能夠為師生之間的交流提供一個良好的基礎，有利于新型師生關系的構建。

比如在學習7B Unit 11《What do you thank of game shows？》的時候，這一課的教學目標在于讓學生能夠針對某一件事發表意見。初中學生的定性還不大，且思維比較活躍，對于這類問題通常有比較強烈的敘述欲望。因此老師在進行這一課的教學過程中，應當適當的給予時間讓學生進行討論，然后對學生自由表達對game shows 的看法。這樣可以讓學生有一個自由表達的空間，通過課堂開始的討論環節有助于打開學生的思路，加上老師對學生看法的尊重，能夠讓學生敢說，為構建新型的師生關系奠定基礎。

（二）注重互動過程，尊重個體差異

普遍老師都是喜歡在課上讓那些學習好的學生來回答問題，對于英語基礎較差、性格內向的學生不能在課上進行互動交流，這樣不利于新型師生關系的構建。為了能夠與學生之間有一個和諧的互動過程，老師應當尊重學生之間的個體差異，在課上提問的時候要多與那些英語基礎不扎實、性格內向的學生來進行互動。通過互動的過程中適當的應用鼓勵來讓幫助他們樹立起信心，這樣有利于在學生面前樹立一個良好的教師形象，從而促進師生關系的和諧發展。

比如在學習8A Unit 8《How was your school trip？》的時候，這一課第一課時的學習目標在于讓學生掌握規則和不規則動詞的變化及讀音，學會詢問和談論過去的事情。在已經帶領學生了解了過去式單詞變化的時候，老師可以讓那些基礎較差的學生來進行回憶，如eat 的過去式是什么，go 的過去式是什么。學生回答不上來的時候，老師不能予以批評，那樣只會打擊學生的積極性，可以進行適當的引導，幫助學生進行回憶。最后不管英語基礎差的學生回答的過程中怎么樣，老師都要予以一定的鼓勵，good 這個詞看似簡單，但是老師進行適當的運用則會幫助學生重新樹立起學習英語的信心。

（三）培養良好師德，及時評價反饋

要想讓師生之間的關系變得緩和，除了通過考試的環節來了解學生英語學習的弱項，老師在課后也應當及時的與學生進行溝通，了解自己教學過程中哪些方面需要改進。通過及時評價和反饋的環節，制定出與學生學習水平相適應的教學方案。對于學生評價和反饋的過程，老師要放下架子，不要覺得學生說教學上的一些不足就不高興，與學生之間進行平等的交流。

比如在學完8A Unit 2《What’s the matter？》的時候，老師就可以與學生進行談話。談話的地點不一定就要在辦公室，那樣會給學生壓迫感。老師可以利用下課的時間走到學生之中來進行調查，例如這一課重點詞組掌握的怎么樣、交際用語會不會混淆等。這一課的內容就是要學會關心別人，英語老師也可以利用這一課的內容來對一些成績下滑比較明顯的學生，通過詢問他們是不是有什么心理壓力還是因為教學方式的問題導致成績退步。通過這樣的反饋過程能夠讓老師及時了解自己教學的方式是否適合學生，還能夠幫助學生疏導一些心理問題，有利于新型師生關系的構建。

三、結束語

構建新型師生關系的過程并不是一蹴而就的，老師和學生要在教與學的過程中互相學習、共同進步，通過課上和課后的互動和平等的交流讓師生關系變得更加融洽，從而促進英語教學質量的提高。