細(xì)節(jié)拓展在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

鞏志剛

（新泰市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山東 新泰 271200）

歷史是由無數(shù)個(gè)豐富多樣的細(xì)節(jié)構(gòu)成，且時(shí)間跨度大、想象空間大。在歷史課本中呈現(xiàn)出的，往往都是經(jīng)過高度濃縮概括后的精華內(nèi)容，若要給學(xué)生展示出歷史生動(dòng)的一面，就需要去挖掘潛在各種細(xì)節(jié)，將歷史豐滿起來，才能引人入境，讓學(xué)生在活靈活現(xiàn)的歷史景象中去探索背后的深層次含義，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生善思考、善發(fā)現(xiàn)、善分析的歷史思維，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、細(xì)節(jié)拓展在初中歷史教學(xué)的重要意義

“讀史使人明智”，初中歷史教學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史的開始，也是促進(jìn)學(xué)生徳智教育全面發(fā)展的重要部分，初中打下的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能讓學(xué)生受益終生。細(xì)節(jié)拓展是在教育理念迭代更新的大背景下，歷史學(xué)科緊跟時(shí)代發(fā)展、達(dá)到明智育人的重要手段，是與歷史教學(xué)契合度較高的一種教學(xué)方式，是展示歷史課堂張力和魅力的有效形式。可以想象，當(dāng)一個(gè)個(gè)歷史事件以小說畫面感呈現(xiàn)出來，而不再是簡單枯燥地記背課本中的文字，學(xué)生對于歷史的期待和熱愛就會(huì)逐漸增強(qiáng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望就會(huì)加強(qiáng)。

歷史事件變得生動(dòng)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生去探索分析事件的背景、原因，從而自主地還原“我眼中的歷史事件是怎么樣的”，學(xué)生對歷史事件的理解不再局限于教師口中的描述，他們會(huì)去了解歷史事件的更多面，如歷史人物的演變、歷史事件之間的關(guān)聯(lián)等等，這對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力綜合提升有很大的幫助，能讓學(xué)生構(gòu)建“探索式”的歷史學(xué)習(xí)模式，同時(shí)也增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的信心。因此，細(xì)節(jié)教學(xué)的重要意義不言而喻。

二、在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用細(xì)節(jié)拓展的策略意見

（一）以細(xì)節(jié)拓展來培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。綜合分析能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力之一，歷史教師可以靈活運(yùn)用以小見大的方式，梳理出歷史事件中的事件、人物、現(xiàn)象等小細(xì)節(jié)，進(jìn)行加工，制造懸疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，挖掘歷史事件的本質(zhì)。同時(shí)，也可以采用對比教學(xué)法，把同一時(shí)間的不同歷史事件進(jìn)行人物、現(xiàn)象等細(xì)節(jié)上對比，對歷史有更加全面、客觀的認(rèn)識(shí)。例如，在七年級(jí)下第15 課《明朝的對外關(guān)系》中，對鄭和下西洋的歷史事件，采用“地圖＋時(shí)間軸”相結(jié)合的方式，將鄭和下西洋一路的艱辛以故事的形式展現(xiàn)出來，同時(shí)設(shè)置“鄭和當(dāng)時(shí)為何會(huì)下西洋？回來后給明朝帶來了什么變化？假如你是鄭和，你在下西洋過程中會(huì)遇到什么困難？你會(huì)如何去解決？”等等問題，讓學(xué)生帶著問題去回顧歷史事件，去找出課本中沒有的答案。這樣就可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

鄭和下西洋是拉開世界大航海時(shí)代的序幕，也是一次傳播中華文化的和平之旅。學(xué)生在這樣豐富的課堂形式中，深刻感受鄭和下西洋這一歷史壯舉，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對中華民族熱愛和平、睦鄰友好、自強(qiáng)不息的優(yōu)良傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。正是因?yàn)檫@些鮮活的歷史細(xì)節(jié)，使學(xué)生的精神世界更加豐盈起來，形成更加良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（二）以探究式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教與學(xué)的過程中，歷史教師可以圍繞某一細(xì)節(jié)拓展，創(chuàng)造探究式的課堂學(xué)習(xí)氛圍，一層一層地揭開歷史事件的面紗，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中感受到歷史發(fā)展一環(huán)緊扣一環(huán)的魅力，逐步窺探到宏大的歷史背景、關(guān)鍵人物的經(jīng)歷，以及歷史長河中不可磨滅的人和事。歷史老師可以通過影像、圖片、文字、殘留的建筑等資料，全面、準(zhǔn)確地展示歷史，讓學(xué)生更好地感知?dú)v史，從而受到人生啟發(fā)。例如在七年級(jí)下第21 課《清朝前期的文學(xué)藝術(shù)》中，可以以大家耳熟能詳?shù)摹都t樓夢》為切入點(diǎn)，截選《紅樓夢》中的經(jīng)典橋段，用短視頻的形式播放，吸引學(xué)生的注意力，從而拋出問題“明清小說興盛的原因有哪些？”，讓學(xué)生自主思考、探究。在教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題抽絲剝繭地去看待歷史，從而達(dá)到探究式教學(xué)的目的。

（三）以教學(xué)理念創(chuàng)新來塑造學(xué)生以小見大的歷史思維。正如建筑是由一塊塊磚構(gòu)建而成的，歷史也是由一個(gè)個(gè)小細(xì)節(jié)而形成的恢宏長河。細(xì)節(jié)拓展更重要的一點(diǎn)就是在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感受到以小見大的思維魅力，緊扣住歷史的小細(xì)節(jié)，才能完全體會(huì)到歷史真正的深意，這才是歷史教學(xué)的意義所在。所有只知表面的而不知內(nèi)在的，都不足以對歷史評(píng)頭論足。塑造了以小見大的歷史思維，學(xué)生看待問題的角度和維度就會(huì)變得更加多元、更加深入。如在七年級(jí)下第13 課《宋元時(shí)期的科技與中外交通》中，初中歷史老師向?qū)W生介紹了活字印刷術(shù)，對比隋朝時(shí)期發(fā)明的雕版印刷術(shù)，刻板費(fèi)工費(fèi)時(shí)，而且刻好的版只能印制一種書籍。宋太祖時(shí)由官方主持刻印的《大藏經(jīng)》，耗時(shí)十二年、雕板十三萬塊，可想而知這工程之浩大。而活字印刷術(shù)能較大地改善這一現(xiàn)狀。學(xué)生通過這一科學(xué)技術(shù)，以小見大就能看到宋元時(shí)期科技的發(fā)達(dá)。

總之，細(xì)節(jié)拓展是初中歷史教學(xué)行之有效的方式，歷史教師還要提升自身講述歷史的能力，把紛繁復(fù)雜的歷史通過辯證的思維展示出來，讓學(xué)生在歷史長河中更好地徜徉和感悟。