幼兒園語言集體教學活動中游戲化模式的運用探究

王艷紅

（河北廊坊三河市第四幼兒園，河北 廊坊 065000）

引言

在幼兒園的教學活動中集體教學方式是當前幼兒教學的重要方法，針對于語言教學利用集體教學活動，可以向幼兒傳遞相關的知識，也是教師組織教學活動、推動教師和幼兒之間互動的重要基礎。幼兒園語言集體教學過程中采取游戲化的模式，更可以吸引幼兒的注意。讓幼兒積極的參與到其中，從而提高其語言表達能力，為以后的學習和生活奠定一個良好的基礎。

一、幼兒園語言教學活動中游戲化模式的運用現狀

當前，我國對教育事業的重視力度在逐漸的加強，同時教育事業的改革也在不斷地推進。針對于幼兒園教學是整個學生教學階段的基礎，因此需要對幼兒教學提高重視，特別是語言教學幼兒的語言表達能力對于日后的學習和生活都會產生重要的影響。在幼兒園語言教學過程中，通過集體教學活動的方式能夠提高幼兒的語言表達能力、增強其相關的知識，而利用游戲化模式更可以激發幼兒的積極性和學習的興趣。在現階段的幼兒園語言集體教學活動中，游戲化教學模式還存在以下幾方面的問題：第一，教學的內容存在一定的不足。對于針對于幼兒來講在對于全新知識進行學習的時候，還沒有能力去將知識進行整合，所以教師需要認識到這一點。但是在實際教學中，教師對于這一方面的認識不充分，造成孩子的知識存在片面性零碎化，孩子的全面發展會受到一定的影響。第二，教師在知識講授方面應用的時間比較長，同時相應的情景教學涉獵不夠生動，沒有引起學生的注意。在很多的語言教學過程中，教師使用的教學模式還是傳統的教學方法，其中主要以教師為主體地位幼兒負責被動式的灌輸，這樣很難實現幼兒的自主性學習，從而導致幼兒對于學生學習產生抵觸的情緒。如果課堂還是將講授作為主要環節，那么對于游戲教學活動的開展很難實施，因此會導致教學效果也會大大降低。第三，在課堂教學中互動性比較差。教師對于游戲的設計沒有達到一定的生動性，所以在實施的過程中幼兒和教師之間的互動就難以充分的實現。由于幼兒與教師的溝通比較少，在課堂中的創造力就會受到很大的影響，導致課堂環境較枯燥，游戲化模式也不能發揮其真正的作用。

二、幼兒園語言集體教學活動中游戲化模式的具體應用

（一）在游戲化語言集體教學中注重肢體語言的表達

對于幼兒園語言集體教學采取游戲化的模式，最重要的是保證游戲的靈活性。同時，需要具備一些動作的表達。肢體語言的應用可以讓語言教學更加的有趣，同時促進幼兒的身心同步發展，為提高幼兒的語言自主學習能力奠定良好的基礎。作為幼兒教師需要改變傳統的教學模式，將幼兒作為教學的主體，通過幼兒的肢體語言表達融合到語言教學中，這樣肢體語言會更加的自由，也會更加富有個性化。通過教師在教學中的積極引導，幼兒會耐心的傾聽，提高學習的積極性。將課堂更多的時間留給幼兒，并且能夠保證課堂學習的效率，滿足幼兒的學習要求。這對于幼兒語言能力的培養非常的重要。

（二）對教學內容的正確引導

對于幼兒語言能力的鍛煉需要讓幼兒對所學的內容有一個全面的了解，通過教師的正確引導，從而掌握相關的知識。因此，教師在游戲化語言集體教學的過程中，需要結合幼兒的自身特點建立一定符合實際的教學目標。通過語言教學讓課堂變得更加的生動，在教學中提升幼兒的語言能力。另外，需要教師對幼兒的感受教學內容進行全面的引導，通過將游戲化的教學方式吸引幼兒的注意力。讓幼兒在輕松的氛圍內學會自我的表達。除此之外，結合故事的情景教師也可以讓幼兒自己去表達，通過自身角色的變化更好地融入自身的感情。游戲結束之后，還可以針對幼兒進行提問，結合幼兒的具體情況設定一定的思考性問題，讓幼兒感受到知識的樂趣。

（三）保證幼兒的想象力與創造能力

針對于幼兒園階段的幼兒其對世界的好奇心比較強，他們對于未知知識的探索會有一定的積極性。因此，這一階段需要注重幼兒想象力的培養，根據幼兒年齡的特點和心理的特征，設定相應的語言集體教學活動，有效地融合游戲化教學模式。這樣不僅能夠保證幼兒的想象力得到保護，同時還提高教學的效果。雖然不同幼兒的智力發展水平會存在一定的差別，但是通過游戲化的教學模式都可以對幼兒的學習能力進行有效的改善。游戲本身具有一定的吸引力和包容性，在游戲的過程中幼兒可以不受想象力的影響，在一個輕松的氛圍下表達自己的看法，提高自己的語言表達能力。

結語

對于幼兒來講語言能力的表達是非常重要的，因此在幼兒教學過程中需要通過采取幼兒集體語言集體教學的模式，有效地結合游戲化的教學方法，增添教學的樂趣，為幼兒創造一個良好的教學環境。同時，通過游戲可以鍛煉幼兒的語言表達能力，提高整體的教學水平。