如何在初中歷史教學中巧妙運用歷史故事

雷蜀江

（貴州省遵義市習水縣習酒鎮中學，貴州 遵義 564622）

無論是對初中生還是初中生來說，歷史學科的學習都相對枯燥與乏味，因而學生的學習積極性并不高。針對此種狀況，教師采用有效的教學方法與手段活躍教學氛圍，轉變學生對歷史教學的錯誤認識非常重要。針對此，不少歷史教師認為歷史故事教學對教學質量提高非常有益。因而筆者就歷史故事在初中歷史教學中的運用進行分析。

一、歷史故事在初中歷史教學中的積極作用

（一）激發學生興趣。我們從小聽到的故事分為兩種，一種是編撰的神話故事，比如《西游記》，另一種是在真實史實基礎上的歷史故事，比如《上下五千年》，這些故事既有教育意義又有趣味性，作為兒童啟蒙的教材具有趣味性高的特點。在初中歷史教學過程中穿插具有趣味性的歷史故事，能讓學生在興趣盎然的環境下學習歷史。興趣是最好的老師，只有讓學生對歷史感興趣，才會調動他們的積極性，讓他們有熱情學習歷史知識。比如，講到"封建帝制實施中央集權政策，推行等級森嚴的封建等級制度"時，可以給學生講述各個朝代嚴格的等級制度，以及權力分配的方式，可以給學生舉秦二世如何利用黑暗的封建制度壓迫平民百姓，致使農民揭竿而起的故事。這樣利用秦二世暴政的故事調動學生的熱情，使知識的傳授更加高效。

（二）活化教學內容。課本上的知識是靜態的、抽象的，學生在學習過程中不易理解而選擇死記硬背，這樣不僅枯燥乏味，也對學生準確把握知識沒有幫助。要想讓課堂變得生動活潑，就要活化教學內容，把教學內容與學生的生活經驗聯系起來，形象地表達教學內容。這樣學生理解起來更加容易，印象更加深刻，歷史教學任務就能更好地完成。

（三）提升學生的精神境界利用歷史故事進行教學，是以教育為核心目的的，根據教學內容和教學要求去選取可用素材，可以讓學生在掌握歷史知識之余以史為鑒，學會做人的道理，提高精神境界。

二、歷史故事的選擇

在初中歷史教學中，運用歷史故事展開教學，教師首先應當明白歷史故事的選擇對教學活動的順利實施具有重要影響。筆者認為，初中歷史教師選擇歷史故事的時候應當注意以下幾方面內容。首先，盡可能符合或者接近真相。供歷史教師選擇的歷史故事非常多，歷史教師選擇歷史故事的時候應當注意對比，查閱資料，選擇那些真實可靠、有憑有據的歷史故事。對待野史、傳說類的故事，歷史教師應當認真鑒別，不能為了故事的趣味性而與歷史真相背道而馳，對歷史事件與歷史故事進行改編。其次，盡可能與課程教學目的相關。歷史上發生的故事有很多種，并且種類呈現多樣性。初中歷史教師選擇故事的時候應當注意故事具有針對性，與教學內容有關聯。通常情況下，初中時期是一個課時較為緊張的時候，采用歷史故事開展教學，應當選取那些與教學目標相關，更具有針對性的歷史故事進行講學最后，歷史故事的選擇結合現實。初中生已經成長到一定階段，對是非善惡有自己的認識。歷史學習不應當將其僅僅作為歷史來談，而應當學習歷史，教師指導學生現實生活。因而歷史教師選擇故事的時候應當盡可能與現實生活相關聯，與生活有銜接性。

三、歷史故事在初中歷史教學中的運用

初中歷史教學運用歷史故事開展教學，教師應當采用恰當的方法發揮該種教學方法的優勢，提高教學質量。

（一）恰當處理和構建歷史故事情節。歷史故事是否會吸引學生的注意力，其中較為重要的一點就是故事情節是否合理。這一種思維形象在初中生身上表現得非常明顯。通常情況下，初中歷史教師在講授歷史故事的時候，故事的開頭應當具有吸引力，這樣才能吸引學生的注意力。與此同時，故事的情節、內容不能空洞。教師在講授過程中應當逐層鋪開，注意故事的節奏感、詳略適當。在故事結尾的時候，教師可以留下懸念。教師應用歷史故事進行教學，要想達到良好的效果，需要教師對歷史故事有充分認識，并且在兼顧真實性的基礎上對故事情節做適當處理，這樣才能達到相應效果。

（二）選擇的故事講授時機。課堂教學由多個部分組成，也會有多個教學任務。初中歷史教師在講授過程中應當把握好時機。不可將故事片面理解為提神的工具運用。通常情況下，初中歷史可以運用歷史故事引入新的教學中。對激發學生學習興趣具有非常重要的作用。教師在具體課堂教學中，應當針對教學中存在的難點與重點運用恰當的歷史故事講解，有效化解課堂教學中的重點與難點。當然，在課堂即將結束的時候，教師可以運用一個歷史故事，對鞏固學生所學知識具有重要意義，還能夠調控學生的情緒與注意力。

（三）注意歷史故事語言表達。初中歷史教師在講授歷史故事的時候，語言運用是否得當對歷史故事應用取得的效果具有重要影響，同時在一定程度上決定歷史故事在教學中獲得的教學反應。因而，初中歷史教師在教學中要強化歷史教學效果，應當有策略地提高語文表達技巧。首先，歷史教師應當具備深厚的歷史底蘊，充分了解和熟悉教學課中的內容，旁征博引。其次，教師在講故事的時候，語言表達應當精煉，用詞準確；最后，教師運用的語言應當生動直觀，富有情感。教師在課堂教學中達到這三項要求，就能夠在講故事的時候，運用生動的語言描繪歷史圖景。當然，歷史教師還應當具有自己的價值判斷，并通過語氣講解出來，以此引導學生樹立正確的人生觀與價值觀。結語初中歷史教師運用歷史故事講學可以有效打破傳統講學模式的束縛，提高教學質量，同時提高學生的歷史學習興趣。