淺析紙漿藝術開發對學生藝術素養的影響

一、引言

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》強調培養學生的創新精神和解決問題的能力，現代社會的發展需要充分發揮每個人的主體性和創造性。此外，教育心理學明確指出，學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，且是推動人們求知的一種內在力量。在日常的學習中，激發學生學習興趣，有利于學生持續關注某事物直至了解透徹，從而培養創新精神與創新能力。而美術學習更離不開激發學生學習興趣，抓住學生學習興趣點，可更好地培養小學生的實驗探究及藝術表現能力。筆者根據教學實際情況，探究紙漿藝術開發對培養學生的創新能力和提升學生的藝術素養的影響，以及紙漿藝術在美術教育中的應用價值。同時分析紙漿藝術開發對小學生綜合發展的促進作用，以期為學校美育課程的改革與創新提供參考。

二、紙漿藝術開發的研究背景

紙漿應用歷史悠久，最早可追溯到東漢時期，蔡倫以樹皮、麻頭、破布、舊漁網等為原料制作成紙漿并進行造紙，從而實現了紙槳價值。如今，紙漿是生活中必不可少的造紙原材料，又可用于美術創作。但既往多采用嶄新的紙張或衛生紙等材料進行紙漿畫創作，造成紙張浪費且成本較高，同時未能激發小學生實驗探索的欲望和提升學生藝術創新及想象能力，從而不利于小學生藝術素養的提升。筆者在實際的教學工作中發現，將生活中隨處可見的廢紙等材料，經過攪拌變成紙漿并創作出一件件精美的藝術作品呈現在小學生面前時，學生們不由得發出贊嘆之聲并產生學習興趣。此外，小學生處在生長發育期，科學、合理的美術教育，不僅有利于培養其藝術素養，且有助于促進其健康成長。為此，本研究通過紙漿藝術開發與課程實踐，探索新的教學模式和內容，以期為學校美術教育的改革與創新提供有益的經驗和建議，從而促進學生藝術素養的全面提升。

三、紙漿藝術開發的研究過程

（一）紙漿藝術開發的意義

筆者認為紙漿藝術開發對學生藝術素養提升具有重要意義，具體表現在以下方面：1.豐富校園美術教育內容。紙漿藝術作為一種新穎、富有創造性的藝術形式，將其引入校園美育課程，不僅可以培養小學生的手工制作能力，還能激發他們的創造力和審美意識，為美術教學注人新的活力。2.促進小學生全面發展。紙漿藝術涉及材料選擇、造型設計、制作等環節，能夠培養小學生的藝術技能，同時也能鍛煉他們的動手能力、觀察能力、邏輯思維等，從而有助于小學生綜合素質的全面提升。3.培養學生創新意識。紙槳藝術本身就具有很強的創造性，鼓勵學生在課堂上自由發揮創意，探索新的表現形式，有助于培養他們的創新思維和創造潛能，為其未來的發展奠定基礎。4.提高教師的教學能力。開發紙漿藝術課程，需要教師不斷學習新的創作技法和教學方法，提升自身的藝術修養和教學水平，從而更好地引導學生的藝術學習。5.為美術課程改革提供借鑒。紙漿藝術課程的開發有助于探索新型美術課程，為學校美術教學改革提供實踐經驗和創新思路，推動美術教育的持續發展。

（二）紙漿藝術開發的理論設計

首先，廣泛查閱文獻、收集過往資料，并結合小學生的實際情況，制定出可行性較高的紙漿藝術教學方案。方案涵蓋教學備課、藝術作品類型、學生指導等多個維度。同時，通過實際教學活動對方案進行驗證，并不斷優化改進，以切實保障達到預期的教學成果。此外，筆者與多位資深教師探討后，明確紙漿藝術開發的目標在于培養小學生的動手能力、審美能力和創造力。為此，設定“三會”目標，即學會制作、學會評判、學會思考，全面提升小學生的美術素養與審美能力。同時，還需制定小學生紙漿藝術作品的評審標準與評價手段。在評判小學生紙漿藝術作品時，可參考通用的藝術評審標準，如內容呈現、材料掌握、技巧工藝，以及在觀眾中引發的直觀、情感或智力反應；也可借鑒威斯康星州提出的縣級展覽中評判藝術和手工藝品的標準，包括背景、創作者目標、創意或創造過程、手工藝等方面，但要根據小學生的實際情況制定合適的評審標準。評價手段方面，一是可以采用標準化數據和符號排序的方法，將大量主觀意見轉化為基于數字的評價尺度，實現藝術家之間的標準化比較；二是采用直接評估法，且直接評估需產生具有正面或負面評價意義的結果。作品完成后，組織學生開展作品展示活動，并通過自評、小組評、教師評和家長評等多種方式進行綜合評價。特別強調的是，對小學生藝術作品的評價，務必確保公正性與有效性：其一，評審過程中要保障評審人員的獨立性和專業性，避免利益沖突與主觀偏見；其二，可采用小學生匿名評審的方式，減少外界因素對評審結果的影響；其三，制定清晰明確的評審流程，并在評審前組織培訓和討論，確保所有評審員對標準的理解一致；其四，邀請其他教師和家長參與評審，增加評審的多樣性與全面性。

(三)紙漿藝術開發的材料準備

在實際開展紙漿藝術教學之前，需準備相應的教學用品。紙槳藝術創作與其他創作形式有所不同，它需要一整套專業的器材和材料。然而，當前面向小學生的紙漿創作，尚缺乏系統化和標準化的模具與器材。在積極探索的過程中，我們發現，以往諸多紙漿藝術創作研究，直接采用衛生紙或市場上現成的紙漿，這種選材方案雖省去了制作紙漿的環節，能夠節約時間，但在倡導低碳生活的當下，既未滲透科學環保理念，也未能體現新時代藝術課程的要求。因此，本研究在紙漿藝術創作中秉持環保原則。制作紙漿時，采用小學生日常收集的作業紙、練習卷、快遞紙箱等材料，將其撕碎后浸泡在水中，浸泡時間最好保持6小時以上，確保紙張充分泡透，以紙張在手觸感軟稠為宜。隨后，把泡好的紙放入提前準備的攪拌機中，經過不斷打漿處理，便可為小學生源源不斷地提供紙漿，用于制作再生紙并開展美術創作，實現紙張資源的循環重復利用。美術藝術創作源于生活且高于生活，常常需要色彩的點綴與升華。本研究遵循節約原則，選用小學生現有的美術輔助材料，如白乳膠、三合板、油畫框、水粉顏料等，來為藝術作品進行色彩填充。同時，鼓勵小學生在創作過程中反復實踐，多次使用亮粉、紙漿模具、自制的尖頭叉子等基礎材料，以降低經濟成本。此外，充分利用現有的教育技術裝備，如投影儀、幻燈片等，增強小學生在創作過程中的互動性與趣味性。

(四)紙漿藝術的表現形式

紙漿藝術擁有豐富多樣的創作形式。它既能如同古人造紙那般，制成一張張精美的紙張；也可用于紙漿畫創作；還能像黏土一樣，進行立體雕塑創作。在本研究中，美術創作作品的具體表現形式，主要涵蓋紙漿造紙、紙漿畫、紙漿塑形，以及紙漿與飄漆藝術結合等類型。

1.紙漿造紙

造紙術作為我國古代四大發明之一，見證了人類文明的進步與發展。隨著科學技術的演進，傳統造紙工藝逐漸淡出了現代人的視野，成為非物質文化遺產。在本研究里，紙漿作為藝術創作材料，來源極為廣泛，廢舊試卷、報紙、書籍等均可制作成紙漿。依據古人造紙的方法，將制成的紙漿放入水中稀釋，選用夾網木框在水中抄取紙漿，隨后置于室外晾干，從而獲得紙張。與此同時，在造紙過程中，人為添加醬油、膠質顏料、各類亮片等材料，使得所得紙張的肌理感各異，增添了紙張的藝術美感。

2.紙漿畫

把紙漿與水粉顏料混合，并加入白乳膠，形成紙漿顏料。以三合板、木片、油畫框等為載體進行作畫，將相應的紙漿顏料填充其中。在作畫過程中，使用鑷子、牙簽戳穿，使其產生紙漿畫特有的肌理效果。紙漿畫的應用場景十分豐富，用其裝飾飲料瓶、盤子等生活用品時，通過巧妙的組合，其色彩鮮艷且具有立體特性，一件件精美的藝術作品便應運而生，比如二十四節氣紙漿繪畫等作品。

3.紙漿塑形

其一，借助模具塑形。先制作紙漿，并用毛巾擠出紙漿中的水分，注意不宜擠得過于干燥，以半干狀態為佳。然后將半干的紙漿放入選好的石膏模具中，為便于晾干后的紙漿順利取出，需加入一定量的潤滑劑。最后，小學生可以通過紙漿畫的形式，對成型的紙漿模型進行美術裝飾創作。日常生活中的碗、盤子、杯子等物品，也可作為石膏模具，進而獲得別具一格的藝術品。其二，徒手塑形。直接利用紙漿的可塑性原理進行創作，擠出紙漿 60% 的水分后，像泥塑一樣，通過捏、壓、拍等手法，創作出想要的物件，如掛件、裝飾擺件等形式多樣的藝術品。徒手制作時，塑形上留下的手工痕跡，能讓作品更具自然的生命力。

4.紙漿與飄漆藝術結合

中國非遺飄漆工藝是一種獨特的漆藝技法，起源于20世紀四五十年代，應用歷史悠久。我們利用漆液在水面上能夠流動的原理，且紙漿作品是飄漆的優良載體這一特性，將二者完美結合用于美術藝術創作。首先，選取兩到三種色漆滴入水中，用竹簽在水面上畫出自己喜愛的圖案；接著，將紙漿器物傾斜10度插入水中，直至全部覆蓋后快速取出并晾干，一件精美的飄漆與紙漿結合的作品便制作完成了。

（五）紙漿藝術開發的效果

經過長期的紙漿藝術教學實踐活動，結果表明，紙漿藝術的開發在提升小學生藝術素養方面成效顯著，具體體現在以下幾個方面：1.在老師的悉心指導下，學生逐步掌握調配紙漿、上色、粘貼等基本技巧，并將其運用到實際的美術創作中。紙漿創作所使用的多種材料與產出的作品，均源自小學生的奇思妙想。而且，小學生全程深度參與構思、設計、實踐、創作、修飾等各個環節。紙漿藝術以其獨特的魅力，成功吸引了學生的注意力，充分激發了他們的創作潛能與創造力，同時也有效培養了他們的動手能力、觀察能力及環保意識。2.在紙槳藝術創作過程中，老師注重引導小學生了解本地紙文化的發展脈絡，重新審視身邊的廢棄物。這一過程不僅培養了小學生的創造力、想象力和實驗探究能力，還提升了他們對美的感悟能力。與此同時，有助于培養小學生愛護自然、熱愛生活、勇于實踐創新的生活態度，踐行“世界上沒有垃圾，只有放錯地方的寶藏”這一創作理念，促使學生改變對身邊事物的認知，樹立起人與自然和諧共處的正確理念。

3.紙漿創作讓學生認識到，美術學科的范疇不局限于繪畫，還涵蓋手工制作等多種形式。而且，紙漿藝術與科學、自然、文學等課程完美融合，使得美術的表現力不再單純局限于美術領域，而是成為小學生生活以及其他學科學習的有機組成部分，進而全方位促進小學生藝術素養的提升。

四、小結與展望

紙漿伴隨著造紙相應而生，有近千年的歷史。在當下如何利用好、開發好紙槳，其實還有很大的空間。本文探究紙漿藝術開發對學生藝術素養的提升價值。通過美術創作實踐，學生不僅感知到紙漿材料的美好，還對文化記憶有了觸動。同時紙槳體系化課程開發，有助于培養小學生“保護環境、節約資源\"的意識，培養學生想象力，讓學生深入了解紙張文化的歷史與發展，并發掘傳統文化的魅力。結合當下“低碳生活\"背景，圍繞“美麗校園建設”和“文明城市創建”，相信紙漿藝術會走出校園、走向社會。

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責任編輯：黃大燦