微課在初中語文閱讀教學中的應用研究

摘 要：微課作為一種新穎的教學方式，給初中語文教學帶來了很大的幫助，可以更好地幫助學生進行語文學習。本文從微課的優勢出發，對在初中語文閱讀教學中如何應用微課進行了探究，并在此基礎上提出了相應措施，希望通過這些措施給微課的應用帶來實質性的幫助。

關鍵詞：初中語文 微課 閱讀教學 應用

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.13.010

在信息技術快速發展的時代，互聯網技術的應用也變得更加廣泛，微課就是互聯網技術在教學中良好應用的一種表現。微課的出現給初中語文閱讀教學帶來了許多幫助，可以創新教學方式，為學生帶來更新鮮的學習體驗。因此，現在很多初中學校在語文閱讀教學中，引入了微課，希望通過這種方式來提升閱讀教學效果。但是由于傳統教學觀念的影響，微課并沒有發揮出其應有的價值。所以，對在初中語文閱讀教學中如何應用微課進行探究十分必要，可以更好地提升初中語文閱讀教學質量。

一、微課的定義

微課又稱短視頻教學，是教師以短視頻為載體，通過情境化學習環境的創建來引導學生進行課前預習、課中學習和課后復習的一種重要教學方法。在對教學視頻進行錄制時，要保證視頻與教學主題相吻合。在必要的時候，還需要設計專門的教學視頻來對學生進行教學。通過視頻來讓學生認識知識的聯系，從而幫助學生構建自己的知識體系。

二、應用微課的優勢

微課的出現，打破了傳統閱讀教學模式的限制，實現了語文閱讀教學的創新。在微課教學中，教師可以通過視頻來幫助學生更好地進行閱讀，其具體教學優勢可以從以下兩個方面體現出來。

1.激發學生學習興趣

學習興趣作為閱讀教學中一個關鍵因素，會對學生的學習動力產生直接影響，因此培養學生閱讀興趣是非常重要的。但是在傳統語文閱讀教學中，教師基本上采用“灌輸”的方式。這種教學方式會讓學生失去學習興趣，而微課的出現就可以很好地改變這種情況。在微課教學中，教師可以利用視頻、圖片等，通過這種圖文并茂的方式，可以充分調動學生的學習興趣，讓學生主動進行閱讀。

2.有利于學生的學習和交流

除了培養學生學習興趣外，將微課融入初中語文閱讀教學還有利于學生進行交流。微課是基于互聯網技術的一種教學模式，在進行微課教學中，學生可以通過各種社交平臺來實現良好交流。通過這種方式可以打破時間和空間的限制，讓學生可以隨時隨地學習。

另外，微課視頻時間一般都比較短，學生可以利用閑暇時間來進行預習和復習。在這期間，學生還可以利用平臺與教師或者其他學生進行交流。

三、微課在初中語文閱讀教學中的應用

在初中語文閱讀教學中，教師要加強微課的應用，根據教學內容來進行教學視頻的錄制。不同閱讀內容在微課的應用上是不盡相同的，教師要多加注意，必須根據具體閱讀內容來進行微課教學。在具體操作中，教師可以從課前準備、課堂討論和課后反思三個方面來進行。以九年級課文《故鄉》為例，對微課的應用進行闡述。

1.課前準備

在對《故鄉》這篇文章進行微課教學時，教師需要對這篇文章的內容進行深入了解，然后根據具體教學目標和教學任務，從學生實際情況出發對微課進行設計與制作。

新《課標》要求學生能夠理解文章中有深刻含義的句子，感受作者的思想感情。故鄉對于每個學生而言都是比較熟悉的，但每個人對于故鄉的情感也是不一樣的。對于魯迅的這篇文章，教師可以在網上搜集相關圖片，比如楊二嫂二十年前的圖片和二十年后的圖片。然后通過剪輯將其制成微課視頻，以此來幫助學生初步了解文章所講述的內容，達到預習的目的。為了讓學生更好地感受作者的情感，教師可以采用對比的方式展示圖片，以此感受作者所要表達的思想情感。

2.課堂討論

完成課堂導入之后，教師就需要進行微課視頻的教學。在課堂中，教師要留有相應的時間，讓學生對視頻中所要表達的內容進行概括。同時根據視頻中的一些知識要點，結合課文內容來闡述作者想要表達的思想情感。通過視頻中的對比播放，學生可以充分感受閏土長大前和長大后的變化，從而了解封建社會傳統觀念對于人們思想精神的影響。這樣學生就能夠更好地感受作者對現實的強烈不滿和改造舊社會、創造新生活的強烈愿望。在這一過程中，教師可以通過問題引導的方式來引發學生進行思考，比如教師詢問學生故鄉的人有變化沒有，如果變了，可以從視頻中哪些場景以及課文中哪些語句看出來，然后分析造成這種變化的原因。通過這種問題式的引導，將微課視頻與教材內容進行有機結合，充分發揮微課的作用。

另外，為了更好地讓學生進行閱讀，教師還可以采用小組合作的方式，對學生進行合理分組，讓學生以小組為單位進行微課視頻的討論，讓學生發表自身的觀后感，并且提出疑惑，比如是什么原因導致閏土和楊二嫂發生這樣的變化？然后讓學生進行交流溝通，在這一過程中，教師需要擔任好引導者的角色，對學生進行科學指導，幫助學生理解文章所想要表達的情感。教師也可以讓學生對文章中的一些重點詞句進行賞析，了解作者的寫作方法，以此來提高閱讀教學的質量。

3.課后復習

課后復習作為知識鞏固的重要途徑，在微課教學中，教師也需要提高這方面的重視程度，根據學生的實際學習情況制定有效的復習計劃。在這一過程中，教師應對學生討論中的表現進行記錄，根據其實際表現讓其對《故鄉》這篇文章進行反思，分析微課在應用中存在的不足和優點。比如，教師可以讓學生思考，在微課視頻中可以繼續加入哪些內容，以及可以采取怎樣的方式來進行教學視頻錄制。通過這些，教師就能夠更好地了解學生的需求，從而對教學視頻進行改進，提高微課教學的質量。與此同時，教師可以錄制相應的復習視頻，將教學中涉及的一些重難點知識進行錄制，通過各個知識點的聯系來幫助學生構建一個良好的復習體系，以此來幫助學生更好地鞏固課文知識。

四、保障微課良好應用的措施

1.促進教師更新觀念

為了更好地進行微課教學，教師需要進行自身觀念的更新。學?？梢韵葟膶ξ⒄n有興趣的教師入手，組建“微課”小組，選出組長，并由技術方面比較強的電腦教師來擔任技術指導。通過少數帶動多數的方式，來提高教師對于這方面的認識，實現微課在初中語文教學中的良好應用。

與此同時，學校也需要對微課的重要性和優勢進行宣傳，提高教師的認識，改變教學觀念。學校也可以創建相應的考核機制，將微課教學納入績效考核內容，通過這種方式來促使教師主動提升微課教學水平，保證微課在語文閱讀教學中的良好應用。

2.努力制作微課

要想讓微課教學在初中語文閱讀中得到良好應用，教師需要保證微課錄制的質量。在對微課視頻進行錄制時，教師需要對知識點和課文內容進行精選，然后結合學生的認知能力，考慮是否需要將該知識點納入微課視頻中。在具體操作中，可以分為以下三個階段進行。首先，需要明確設計目標，教師可以從學情方面入手，根據學生學習狀況和學習能力確定目標，以此來保證目標設計的合理性。其次，準確聚焦選題。對課程內容進行高度概括，選擇那些主題鮮明知識點。最后，對課程內容進行仔細篩選。當下教學資料是復雜多樣的，教師在進行圖片、音樂、視頻的搭配時，需要做到搭配得當，以此來保證微課視頻的質量。

綜上所述，微課作為初中語文閱讀教學中一種重要的教學方式，對于學生閱讀教學的良好開展具有積極的作用。在實際教學中，為了保證微課的良好應用，教師需要充分了解微課教學的優勢，轉變自身的教學觀念。同時熟悉微課視頻制作流程，根據具體教學內容來選擇合適的知識點，通過這種方式來保證微課視頻的質量。最后，學校也需要讓教師提高這方面的重視程度，將微課教學納入教師績效考核范圍中，以此來提升教師的微課教學水平。

參考文獻：

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[3] 李森《微課在初中語文閱讀教學中的應用策略探究》，《考試周刊》2020年第67期。

[4] 仇夢云《微課在初中語文閱讀教學中的應用研究》，《散文百家（新語文活頁）》2020第7期。

（祁秀珍，一級教師，主要從事初中語文教學工作）

（本文系贛榆區“十四五”教育科學規劃2021年度課題《微課在初中語文閱讀教學中的應用研究》階段性研究成果。課題編號：gh2021-497）