談中學教學中如何發揮榜樣的作用

陶曉燕

摘 要：中學生生活閱歷淺，道德觀念弱，人生觀、價值觀尚未完全建立，榜樣對他們的影響和引領作用更為顯著。教師要認識到榜樣巨大的激勵作用，有樹立榜樣的意識。注意在校園中樹立“朋輩榜樣”、樹立榜樣要注意層次性和群體性、善于挖掘、開發榜樣教育資源，注意推陳出新。要通過表揚榜樣來樹立榜樣，要通過學習榜樣來產生新榜樣，從而產生一花引來百花開的良好教育效果。榜樣的推選方式要多樣化，還要注意發揮所謂“榜樣”的反面警示作用。

關鍵詞：中學生 班級管理 榜樣教育 引領作用

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.13.055

社會生活中，為了引領廣大民眾高尚的價值取向和積極的思想觀念，各單位、各團體每年都要評選優秀員工、杰出榜樣……如2002年起，中央電視臺每年都要評選“感動中國十大杰出人物”，樹立榜樣，提高人民的社會責任意識和思想道德素質，提高公民正義感，給社會帶來正能量，更好地進行社會主義精神文明建設。可見，成年人的思想行為都會受到榜樣的影響和引領，而中學生生活閱歷淺，道德觀念弱，人生觀、價值觀尚未完全建立，榜樣對他們的影響和引領作用更為顯著。基于上述認識，近幾年來我堅持在初中生中進行榜樣教育，并取得了一定成效。

一、教師要認識到榜樣巨大的激勵作用，有樹立榜樣的意識

法國作家盧梭說過：“榜樣！榜樣！沒有榜樣，你永遠不能成功地教給學生以任何東西。”在教育教學中，不論是班主任還是課任教師，都需認識到學生中的榜樣對班級引領作用是教師無法替代的，要讓樹立榜樣的意識根生于自己的腦海。學習心理學認為，人天生有一種模仿他人的學習行為，而被模仿的人，就是榜樣。事實上，正是由于自覺或不自覺地模仿他人的行為，人們不僅可以掌握最簡單的生活技能，而且會形成自己的思想、興趣、傾向性和行為風格。

當教師在教育教學中旗幟鮮明地樹立榜樣后，學生模仿榜樣時必定會受到感染而形成積極向上的思想情感，自然而然地將這種內在的情感外化為行動，提升自己的思想和靈魂。因而，榜樣在教育教學中有著不可忽視的作用，教師要認識到榜樣巨大的激勵作用，讓這種認識指導自己的行為與實踐，一定要常常有意識地樹立榜樣，發揮榜樣的教育作用。

二、注意在校園中樹立“朋輩榜樣”

學生大部分活動都在校園中進行，所以日常教學中不僅要注意教師的榜樣作用，更要重視在校園中樹立“朋輩榜樣”。雖然學生的成長確實離不開家長和教師這些榜樣的影響，但是孩子會覺得成人的世界與他們還是有一定的距離，所以榜樣的影響效應有限，而每天一起學習，一起玩樂的同學，有著更多的共性。而在身邊同學中樹立榜樣也迎合了青少年心理發展所需的模仿性和崇拜性，能起到立竿見影的示范作用。因此，教師要在教學中發現在各方面做得比較好的學生，通過語言表揚、或班級生活中賦予一些“領導”角色，強化他們在班級中的榜樣位置，讓榜樣的形象深入人心，讓他們從榜樣的身上獲得啟發，汲取力量，明辨是非，養成良好的道德品質。

當然，榜樣的宣傳要實事求是，既不能刻意夸大事實，同時也要盡可能全面而細致地將榜樣的精神品質呈現出來，使青少年在思想和情感上產生共鳴，努力達到孔子所提倡的“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”的思想修養要求。

三、樹立榜樣要注意層次性和群體性

樹立不同的典型作為學生的榜樣，注意榜樣的層次性和群體性。我在教學中發現，在班級中樹立“品學兼優”的學生做榜樣，確實對一個班級的整體發展、良好班風的形成有著良好的促進作用，但是一個班級中那些“品學兼優”的學生在這個集體中具有相對的穩定性，如果總是把他們掛在嘴邊表揚，久而久之，就會成為老生常談，必然暗淡榜樣效應。并且在班級中表揚“品學兼優”的優秀學生對“中等生”和“后進生”的激勵作用有限，也不長久。究其原因，我們常說“人以群分”，班級生活中也總是自然而然依據學生的行為表現分成了一些小群體，“中等生”和“后進生”課下與“優等生”交流較少，總覺得“優等生”高高在上，遙不可及，很難引起他們的共鳴，不具有模仿性，特別是努力一段時間發現自己還是“趕不上”時，會讓他們有一種無力感。所以“優等生”的榜樣效應在這些群體中有限。

這就需要教師做到心中有數，根據學生實際情況，把學生分成不同層次，在不同層次圈挖掘“人才”，樹立典型，使不同層次，不同領域的學生都有榜樣。教育教學中，我總是在注意在每個層次的小群體中通過當面表揚、側面表揚、當眾表揚、私下表揚等多種手段樹立榜樣，我發現這樣的榜樣對自己所在小群體的榜樣引領效應非常明顯。因為這樣會使每個同學明白自己和榜樣之間的差距不大，可以說與各自需求層次相匹配，因而有信心通過自身的努力達到榜樣的高度。

四、善于挖掘、開發榜樣教育資源，注意推陳出新

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，如果教師總是把個別學生掛在嘴邊表揚，久而久之，也會暗淡榜樣效應，對榜樣自身的激勵作用也會淡化。所以，樹立榜樣要注意推陳出新，與時俱進，要注意適時化。我們樹立榜樣的目的，除了給其他同學起到引領示范、指引前行的目標，對榜樣自身也有肯定鼓勵的積極作用。自豪感和榮譽感是每個青少年都渴望得到的，教師可以將青少年培養成別人學習的榜樣，要讓青少年感受到榜樣并不是鏡中花水中月，只要通過自己的不懈努力，他們同樣可以成為別人學習的榜樣。這樣就可以讓榜樣的引領作用和對榜樣自身的激勵作用效能最大化。

五、榜樣的推選方式要注意多樣化

通常班級榜樣的都是教師著意推出，學生很少參與其中，沒有考慮學生的意見，這樣導致的問題：一是教師對于學生情況的了解僅僅是在校的表現，甚至只是課堂表現，而同學可能對于課內課外、校內校外的情況都清楚，所以學生參與評選的榜樣更“真實化”、更 “生活化”、更“恰到好處”;二是學生參與評選的榜樣在情感、態度、價值觀上更加認同，更能激發學生模仿、學習的熱情，更好地發揮榜樣的教育作用。雖然教師推出榜樣可以隨時隨地，比較靈活，同學參與的榜樣民主選舉有時候需要專門的時間完成，比較隆重，教師可能覺得時間不允許，但是每隔一段時間進行一次，也可以通過班級線上調查表推選和班會課民主選舉的形式進行，正是因為它比較隆重，所以被選舉出的同學會覺得更值得自豪和驕傲，因而更加重視，更加努力爭當榜樣，對所有同學都有促進作用。所以在班級榜樣推出的時候，要注意教師的推出和學生的民主選舉相結合，尊重學生的選舉權，從而提高榜樣的認同度和接受度，大幅提升榜樣的教育效果。

六、注意發揮“榜樣”的反面警示作用

榜樣也有好壞性質之分，好的榜樣對良好班風的建設、學生的優秀品質的養成、學生學習成績的促進，可以做到積極的示范作用。而我們如果能夠恰如其分應用好那些反面的“榜樣”，同樣可以對學生的成長起到訓誡作用、警示作用，也可以對學生樹立正確的人生觀、價值觀有幫助。特別是對促進“后進生”學習成績的進步，避免在成長過程中“誤入歧途”有著不可小覷的作用。

比如在教育學生不能打架斗毆時，可以就身邊那些“一失足成千古恨”的例子來告訴學生打架無贏家，教育學生千萬不可參與打架;對于學習中偏科的學生，可以舉他們熟悉的學長中因為偏科嚴重影響中考、高考的例子，教育學生為實現自己的奮斗目標，一定要及早扭轉偏科的問題……當然，在舉例反面例子的時候，一定注意不能傷害“榜樣”本身，所以注意反面榜樣的距離化。

總之，榜樣的力量是無窮的，榜樣在班級文化建設中不可或缺。每一個鮮活靈動的榜樣是一盞無形的指明燈，照亮了學生的心路，指引學生前進的方向，助推教育活動的深入開展。所以在課堂教學和班級管理中，不妨讓我們多發揮榜樣的力量，讓中學生于潛移默化、潤物無聲中接受優秀思想與行為的熏陶，形成優秀的思想品德，踐行和培育社會主義核心價值觀，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀！

參考文獻：

[1] 周亮《以榜樣力量引領青少年偶像崇拜》，《傳播力研究》2020年第19期。

[2] 王穎《榜樣教育下的青少年社會主義核心價值觀培養策略》，《中國多媒體與網絡教學學報》2020年第8期。