讓歷史遺跡在課堂活動中“說話”

摘 要：本文利用南京市歷史遺跡進行校本課程的開發，探索影視節目模式如主持人講述、學生表演、競猜、情景劇表演等方式，讓歷史遺跡在課堂中“說話”，使歷史遺跡在課堂上鮮活起來，讓學生可感、可知。

關鍵詞：歷史遺跡教學 影視節目模式

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.12.050

我校周邊擁有極為豐富的歷史遺跡資源，如城門有挹江門、新民門、儀鳳門等，學校有江南水師學堂等，寺廟有天妃宮、靜海寺等，街道有下關大馬路、中山路等，建筑有揚子飯店、下關電廠、南京西站和記洋行舊址（南京肉聯廠）等，碼頭、紀念碑，中山碼頭、渡江勝利紀念碑等。這些豐富的歷史遺跡資源有利于我校教師開發校本課程，補充歷史教材中的局限，增強學生對傳統文化的自信。

那么如何運用歷史遺跡進行教學呢？我校學生是初中學生，對歷史遺跡的來龍去脈和價值等并不十分清楚。且初中學生理性思維不足，如果直接向他們講述歷史遺跡的價值、產生的影響，則無法吸引學生。教師應該在教學內容的教學設計和活動創設上狠下功夫，針對初中學生的心理特點，采用靈活新穎的教學模式激發學生的積極性，讓歷史遺跡在課堂中“說話”。

在探索我校周邊歷史遺跡的教學中，我校教師參考了紀錄片如《金陵文脈》和《南京城》，歷史文化類節目《跟著書本去旅行》和《考古公開課》等，引入了競猜、舞蹈表演、歷史情景劇等教學方法，讓學生做表演者、參與者，讓歷史遺跡在課堂中“說話”，既發揮了學生的主體作用，又促進了課堂的有效教學。影視節目往往娛樂性和藝術性突出，因此將影視節目的模式引入課堂教學會收到意想不到的效果。

一、表演情景劇，讓歷史遺跡“活”起來

《國家寶藏》節目里有個特別引人注目的環節，就是采用歷史情景劇把寶藏放在歷史大事中進行描述，生動有趣，有吸引力。

歷史情景劇活動的組織也是歷史課堂中采用的方法。歷史情景劇符合新時代初中學生的年齡和心理發展階段特征，因為這個時期學生樂于表現自我，較為張揚，思想活躍程度高，對新鮮事物的接受能力強。歷史情景劇可以激發學生的創新思維和想象力，學生的表演才能，又是一項學生實踐活動，鍛煉了學生的實踐能力。

江南水師學堂是洋務運動時期創辦的海軍學校，如果直接講述這個學堂發展歷程，則顯得呆板，不能激起學生的興趣。為了讓這個歷史遺跡更形象生動，教師和學生共同編制魯迅上學堂的情景劇讓學生對江南水師學堂的認識更形象化。

旁白：看，中山碼頭上走來了一位青年，懷揣著慈母籌借的8塊銀元，這是他第一次出遠門，他要去的地方是洋務運動中開設的軍事學堂——南京水師學堂，并且他有了新的名字周樹人，20年后他叫魯迅。

魯迅：世人的面目看透了，我要到N地N城，讀K學堂。

旁白：當時魯迅年僅18歲，勵志圖新救國，后來又轉學去了江南陸師學堂附設的礦路學堂，憑借優異成績獲得官費留學日本的機會，1902年魯迅離開南京東渡日本。他思想正直，堅決與反對派斗爭到底，為人民服務。

魯迅：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

旁白：18歲的魯迅先是在江南水師學堂就讀，后來又改入南京礦路學堂，這兩所學校都是洋務派為了富國強兵而興辦的，其中開設了數學、物理、化學等自然科學知識方面的課程，期間魯迅也閱讀了外國文學和社會自然科學方面的著作。江南水師學堂傳授了魯迅新知識、新理念。之后這所學堂經歷了幾次變遷，民國時期成為海軍部，新中國成立后又成為中國人民解放軍華東區海軍學校。

18歲的時候魯迅曾經來過南京學習，并且在江南水師學堂學習，他對這個學堂的學風有過不滿，后來從江南水師學堂退學，轉入礦路學堂并取得優異的成績獲得留學日本的機會。在這里他如饑似渴的學習，并對洋務派辦學思想進行了質疑。因此這個情景劇既能提高學生實踐能力，也能讓學生認識到江南水師學堂的教學中存在的問題，從而對洋務運動的局限性有更深入的了解。

二、主持人主持節目、競猜、表演等讓歷史遺跡“動”起來

娛樂節目是一種輕松自在的休憩放松方式，而“上課學知識”是一種認真消耗腦力的學習方式。娛樂節目大多主持人來主持，進行競猜、邀請演員表演、邀請專家來解答等。歷史遺跡教學可以模仿這些模式，把娛樂和學習聯合在一起。

揚子飯店是近代南京第一家西方人創辦的高檔酒店。關于酒店的教學歷史課上很少有。如何使這個重要的酒店在學生心中留下深刻的影響，教師吸取了《南京城》紀錄片里面主持人采訪專家的形式，有的學生做主持人，有的學生參與競猜，有的學生表演民國舞蹈和歌舞的形式。下面我們制作了一檔歷史遺跡會說話的節目，讓同學介紹自己所知道的歷史遺跡的故事。

伴隨著悠揚婉轉的古典音樂，由學生扮演主持人，他一邊展示揚子飯店室外航拍圖和室內照片，讓學生身臨其境。“法國夢莎式的屋頂，幾何錯落的老虎窗，厚實的圓拱，青灰色的磚面，在濱江下關的寶善街頭，有一座別具特色的建筑，它就是早已名聲在外的揚子飯店。1914年英國人法爾開始設計建造揚子飯店，他雇工人從各地運來散落的城墻磚，每一塊都要經過嚴格的檢查。揚子飯店設計師是英國的，建筑風格又是法國的，是多國元素相結合。這是南京第一家涉外飯店，是當時南京甚至全國規格最高的飯店之一。首先我提供一組數據：1914年，河北省會保定規定中學、師范專任教師月薪70-100銀元。（民國《中小學教職員待遇暫行規程》）當時普通的旅館住一晚大概幾毛錢。那么揚子飯店住一晚要多少錢？你可以猜猜看。有三個選擇：A、70銀元 B、20銀元? C、1銀元 ”

競猜環節可以讓學生對揚子飯店重要地位產生深刻認識，并對南京的發展產生自豪感。

主持人揭曉答案：“揚子飯店比其他酒店普通的房間貴40倍，大概20多塊錢現大洋住一晚上。相當于現在四千到八千錢的價格。答案為B。你猜對了嗎？”

主持人繼續介紹：“揚子飯店經營初期主要接待的是外國領事機構、金陵關、洋行等機構的中外高級職員和達官貴人，后來成為外國政要和使節訪華駐寧的居住首選。當時揚子飯店還有舞廳，并舉辦一些酒會，因此吸引了許多達官貴人和名媛。下面我們有請同學為大家表演一段民國的歌曲和舞蹈，讓大家感受民國時期達官貴人的奢華生活。”

通過主持人的介紹，價格競猜活動，民國歌曲舞蹈表演等方式，教師把學生帶入了當時歷史情境，讓學生們認識到揚子飯店曾是當時下關經濟繁盛的縮影，增強他們對南京的了解。

三、利用問題如連線題、分類題，問答題讓歷史遺跡被“用”起來

連線題的活動，學生參與特別積極，踴躍，把歷史遺跡價值這樣的“死”知識也靈活地“用”起來了。

分類題：“古代的南京是六朝古都，近代的南京是民國的中心。南京既見證了近代中國飽受的苦難，也見證了近代中國的奮進和探索。請找到哪些是古代遺跡，哪些是近代遺跡？近代史的開始是1840年鴉片戰爭。”

問答題是最常用的方法。比如：靜海寺的歷史遺跡的教學，問答題就涉及了他的來歷、坎坷經歷，一直到現在的發展脈絡。靜海寺的建成，是為了紀念中華民族歷史上的哪一件輝煌事跡？但它也經歷了哪一件屈辱的大事？1997年改建為愛國教育基地。你去參觀過嗎？在這里你看到了哪些陳設？ 你的感想是什么？

在我校的歷史遺跡教學過程中我校教師和學生引進了大型歷史類節目中對歷史文物、歷史遺跡、歷史事件的介紹的方法，使歷史遺跡課堂的教學方法多姿多彩。

在歷史遺跡教學過程中，教師也遇到了一些問題比如歷史學科學時不多，綜合活動課課時也很缺乏、興趣班資金缺乏、邀請專家比較困難，學生實踐作業不夠多元化等。因此，后期我們教師不僅要在平時歷史上穿插歷史遺跡教學而且也要多創造歷史活動課、實踐課程。總之，在歷史遺跡的教學中，從對歷史遺跡的資料搜集，到調動學生研究歷史遺跡的積極性，再到開展歷史遺跡教學，整個過程不僅是幫助學生加深對南京本土傳統文化的認識的過程，也是教師掌握歷史遺跡教學方法，進行教學方法創新和改進的過程。

參考文獻：

[1] 沈秋蘭《激活思維培養能力——淺談新課改形勢下如何提高課堂教學技巧》，《中學歷史教學》2020年第1期。

[2] 劉昶《革命的普羅米修斯：民國時期的鄉村教師》，《中國鄉村研究》2008年第13期。

（梅曉瑩，1982年生，女，漢族，江蘇揚中人，中學一級，碩士研究生，研究方向：中學歷史教育）