小學語文教學中的情感教育的實施策略研究

楊喻雯

摘 要：語文的學科內容包含著中華上下五千年的文化精髓，有很多值得我們傳頌、創新的文化知識。小學是學生接受義務教育的基礎階段，這個階段的學生可塑性強、學習能力也強，所以教師要從小培養學生對語文的學習興趣。進行語文教學時最不能忽略的就是對他們進行情感教育，讓他們帶有感情的學習語文知識，體會語文所要表達的情感，有效地培養學生的語感，讓學生能夠與書本人物進行對話，陶冶他們的情操。

關鍵詞：小學語文教學 情感教育 實施策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.12.025

一、小學語文情感教育現狀

我國傳統的教學方式是“填鴨式”教學，教師更多的是采取“你教我學”的固定模式，這樣就導致學生和教師都忽視了情感教育在語文學習中的重要性。部分教師注重的是將自己的授課目標完成，具體如何進行的無所謂，自己成為課堂的主宰，不重視學生在課上的主體地位，這樣就導致學生不能將自己的情感得到有效的表達，長此以往學生就只能被動地接受教師為主體的教學方式，影響教學效果。因為受到傳統的含蓄情感表達的影響，部分教師和學生之間的情感表達沒有順利地進行，導致學生和教師沒有形成良好的師生關系，學生有顧慮、不能暢所欲言地跟教師表達自己的感情，教師不能吸取學生的意見，從而改進自己的教學方式，這就會影響課程的高質量進行。

有的教師過于注重情感的表達，反倒忽視了教學的主要目的是為了讓學生主動地接受知識，不是來宣泄感情的。由于教師沒有掌握好情感教育的程度，過于夸大了書本知識的“情感”，忽視對學生的精神層次進行培養，這樣的教學方式過猶不及也不值得提倡。

二、小學語文情感教學的作用

1.情感教育促進學生的身心健康發展

小學生的情感表達很簡單，喜歡就會笑、不喜歡就會哭，這是他們這個年齡段的正常現象，教師不應該扼殺他們表達情感的方式，應該鼓勵他們勇敢地表達自己的情緒，這樣可以在一定程度上促進小學生的身心健康發展。小學語文的教學目的就是為了陶冶小學生的情操，培養學生情感的表達能力。小學語文教學是以人文為教學的情感支撐的，所以教師更多的應該是對小學生進行人文關懷，讓他們勇于表達自己的情感，培養學生獨立思考的學習習慣。將情感教育融入小學語文的教育過程能很大程度地激發學生情感的表達，讓教師與學生之間形成良好的師生關系，提高教師上課的課堂效率，激發學生對于語文的喜愛程度。

2.情感教育能夠提高語文的教學質量

語文本來就是表達情感的一門學科，課堂能夠有效地進行也需要教師與學生之間的有效情感表達，所以小學語文教師一定要注重將情感教育融入小學語文的教學過程中。觀察多數的語文文章就會發現文章里面蘊含了很多作者的情感需要教師和學生細細體會，如有些語文文章表達的是對祖國的熱愛，有些文章表達的是對大自然的喜愛，有的則是表達對父母、朋友的喜愛，這些文章都可以在一定程度上培養小學生的情感，因為小學生的模仿能力強，教師可以抓住這點培養學生從文章中體會對祖國、對自然、對家人的喜愛。正如前文所說有效的課堂是需要教師和學生之間進行有效的情感互動，所以將情感教育融入小學語文的教學過程中是非常有必要的，可以提高教師的上課效率，也能提高學生的學習效率。

3.情感教育可以讓學生樹立正確的觀念

小學生的年齡較小，沒有足夠的能力去正確認知世界，樹立正確的“三觀”，這些都是正常現象。教師不能急于求成讓學生自己在這個年齡段樹立非常正確的“三觀”，教師要做的就是幫助學生，促進學生健康、開朗的成長。語文的教學內容多數都是歌頌偉人的事跡和精神，實質上也是一種情感的表達。教師可以將情感教育融入教學過程中，讓學生學習書本人物的精神，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀等，幫助學生運用正確的價值觀念去解決今后的學習和生活中遇到的任何困難。

三、在小學語文教學中實施情感教育的方法

1.創建情景幫助學生產生共鳴

小學生的年紀較小，貪玩以及對周圍的世界充滿好奇心都是正常現象，教師需要做的不是扼殺小學生的這種天性，而是應該利用這種天性將情感教學融入其中來幫助小學生產生共鳴，培養對語文學習的興趣。因為小學生好動，所以他們很難將精力長時間地集中在一件事情上，傳統的“填鴨式”教學方式過于枯燥，難免會讓小學生對語文的學習產生抵觸情感，不利于培養學生對語文學習的熱愛。基于此教師可以利用情景教學來增加課堂的趣味性，吸引學生的注意力，讓學生主動地參與到語文的學習中，當然教師也可以利用多媒體的教學方式來幫助學生學習。

例如，在講解《望廬山瀑布》一文時，古詩對于小學生來說理解它們是有一定難度的，而且本首詩主要是表達瀑布直流而下的壯觀和美麗，對于很多學生來說他們沒有身臨其境的感受瀑布的壯觀。如果教師沒有采取合適的教學方式，就會讓學生對古詩的學習產生畏難心理，針對這樣的情況教師可以利用多媒體的教學方式為學生創建一個瀑布場景，讓學生身臨其境的感受瀑布的壯觀，讓他們從視覺和聽覺上感悟美景，這樣學生再次學習《望廬山瀑布》時就會有新的感知，也會對古詩的學習產生莫大的興趣。

2.教師善于尋找課本中的情感

語文課文的主要目的就是向讀者傳達作者的情感，但是小學生的年紀很小，獨自尋找課文中表達的情感是很難的，小學語文教師需要幫助學生一起尋找課文中的感情，幫助學生更加快速地掌握課文中的情感。課文上的內容不僅會歌頌祖國的大好河山，也會表達人性的真善美，所以教師一定要引導學生在學習課文的過程中敏銳地捕捉文章中所表達的感情。

例如，教師在教授《輪椅上的霍金》一文時，因為書本的內容有限，不能將霍金從少年時期到老年時期的事跡都清晰地向讀者展示出來，教師可以讓學生在課外搜集一些關于霍金生平事跡的視頻或者文章，在課堂上展示給其他學生。通過班級學生的共同分享，相信一定可以讓學生清晰的感知霍金不畏困難、堅強不息的奮斗精神。因為小學生的模仿能力強，通過這樣的教學方式，一定能夠讓學生學習霍金樂觀的人生態度，在以后面對苦難和難題時能沉著應對、迎難而上。

3.進行情感教育要提高教師的教學素養

正如前文所說，小學生的模仿能力強，學習過程中教師是最能影響他們的群體，為了培養小學生的情感表達就需要教師提高自己的教學素養，這樣小學生才能模仿教師的正向的一面。教師需要做的就是要端正自己對待學術的態度，要敬畏學習、敬畏知識，對待學生要一視同仁，不可以戴有色眼鏡，要尊重教育的公平性，要尊重學生之間的差異性，讓學生學習教師身上的良好品德。

4.將情感教育融入日常生活中

語文學習的目的就是為了更好地解決生活中的困難，能夠更加清晰明了地與人交談，能夠明白對方說話的重點。為了培養小學生的情感，可以將情感教育融入日常生活當中。現階段的小學生很多都是獨生子女，他們享受著父母以及家人的獨寵，最終導致的結果可能是學生過于自我、不會尊重別人，長此以往就會讓學生形成扭曲的情感價值觀念。為了改善這種情況，教師可以將日常生活融入小學語文的情感教育中，讓學生用眼睛、用耳朵去感受大自然的美好、體會人性的真善美、去感受祖國的大好河山，從而豐富學生的內心世界。

例如，在教導《師恩難忘》這篇課文時，教師可以讓學生明白教師對他們的教育是出于一種責任感和愛心，而不是部分學生所理解的理所當然。教師要讓學生通過這篇文章明白教師對他們循循善誘的目的和熱切的期望，引導學生對教師的敬重之情，讓學生與教師之間產生共鳴、培養教師和學生之間良好的師生關系，這樣不僅可以提高教師的上課效率還可以讓學生增加對教師的情感，更愿意主動配合教師的上課進程，主動學習。

我國進行新課改之后，情感教育就成為小學語文教師進行教育的一種重要手段。教師將情感教育融入教學過程中，一定要結合學生的心理和生理特點，有針對性地教育，讓他們真正領悟書本內容所表達出來的感情，培養學生正確的“三觀”和明辨是非對錯的能力，所以教師一定要意識到情感教育在語文教學過程中的重要作用。

參考文獻：

[1] 楊莉莉《小學語文教學中的情感教育的實施策略研究》，《讀天下（綜合）》2020年第12期。

[2] 劉笑《小學語文教學中的情感教育與實施策略研究》，《中華少年》2019年第14期。

[3] 火元文《小學語文教學中的情感教育及其實施問題研究》，《中國校外教育》2019年第36期。