傳統(tǒng)文化視角下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人模式分析

李陽

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是將創(chuàng)新作為基準的一種創(chuàng)業(yè)活動，與傳統(tǒng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)有一定差異，創(chuàng)新注重開拓性和原創(chuàng)性，而創(chuàng)業(yè)則注重根據(jù)實際行動來獲取經(jīng)濟利益。在地方高校雙創(chuàng)實踐育人模式中加入中國傳統(tǒng)文化，不但能夠強化現(xiàn)代學生的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)，而且還可協(xié)助學生展開雙創(chuàng)活動，有效解決當前畢業(yè)學生就業(yè)難的問題，從而推動中國創(chuàng)新型社會的進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 地方高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 實踐育人

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.11.030

隨著社會的進步與經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)代畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益突顯，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為現(xiàn)代學生就業(yè)的最佳路徑，在雙創(chuàng)實踐育人活動中加入傳統(tǒng)文化，既能緩解現(xiàn)代畢業(yè)生就業(yè)壓力，又能提升學生雙創(chuàng)能力，從而激勵學生響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)與萬眾創(chuàng)新”這一口號。

一、傳統(tǒng)文化融入地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值意義

首先，有助于改善大學生雙創(chuàng)價值取向。雙創(chuàng)教育是地方高等院校的重要發(fā)展舉措，亦是國家發(fā)展的一項主要戰(zhàn)略，主要目的是為國家和社會輸送創(chuàng)新型優(yōu)質(zhì)人才，推動社會經(jīng)濟快速發(fā)展。從地方高校角度來看，雙創(chuàng)教育是素養(yǎng)教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分，是推動學生綜合發(fā)展的主要形式。然而，從現(xiàn)代高校學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀而言，很多學生均將致富與利潤放在創(chuàng)業(yè)主要位置，此種局限性目光不符合雙創(chuàng)的內(nèi)在價值追求，也難以在大學生身上呈現(xiàn)出應(yīng)有的社會責任。故而，將傳統(tǒng)文化合理應(yīng)用到地方高校雙創(chuàng)實踐教育中，能夠有效改善學生雙創(chuàng)的價值取向，為大學生的發(fā)展提供理論依據(jù)。

其次，有助于充分激發(fā)學生雙創(chuàng)精神。雙創(chuàng)精神是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在核心，唯有具備雙創(chuàng)精神和思想的現(xiàn)代大學生，才能經(jīng)受住社會的考驗，真正實現(xiàn)雙創(chuàng)教育的最終目的。雙創(chuàng)精神并非是一個籠統(tǒng)概念，其囊括學生品質(zhì)、性格以及內(nèi)在行為等。現(xiàn)代大學生不但需要具備創(chuàng)業(yè)精神，而且還需要擁有創(chuàng)業(yè)理想及敬業(yè)精神。從先秦的“變通”到清朝時期的“舊生日成”，均是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。而和責任有關(guān)的精神，則可從《大學》這一本著作中找到，大學之道，囊括“修身”“齊家”“治國”與“平天下”等，這些均能全面體現(xiàn)出社會責任。故而，在當前地方高校雙創(chuàng)實踐育人中，要合理運用我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而幫助學生形成優(yōu)秀雙創(chuàng)精神和思想。

二、地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人面臨的困境

1.思想認識較差

在現(xiàn)代“大眾創(chuàng)業(yè)”與“萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展浪潮視域下，地方高校雙創(chuàng)教育變革持續(xù)推進，然而，在實踐育人環(huán)節(jié)仍然存有思想認識不足與定位模糊等問題。首先，地方高校將實踐教育作為雙創(chuàng)教育的補充。近些年，地方高校在實際教育過程中依舊存有注重理論知識、忽略實踐教育的情況，導(dǎo)致理論和實踐嚴重脫軌。

另外，在雙創(chuàng)教育實踐育人模式中，仍然將實踐教育作為理論知識教育的補充，未能將雙創(chuàng)實踐教育真正融入學校雙創(chuàng)人才培育體系中。其次，認為雙創(chuàng)實踐是部分學生需要參與的活動。某些地方高等院校認為雙創(chuàng)實踐就是特定學生和教師參與的一種活動，致使多數(shù)大學生缺乏實踐平臺及機會，也與現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展對雙創(chuàng)優(yōu)質(zhì)人才提出的要求不符合。

2.實踐內(nèi)容單一

隨著社會的不斷發(fā)展，地方高校越來越注重雙創(chuàng)教育，然而因其發(fā)展時間較短，存在認識不足與資金缺乏等一系列問題，地方高校在實踐平臺建設(shè)上依舊存有短板，從而導(dǎo)致實踐教育內(nèi)容單一。部分地方高校雙創(chuàng)實踐只停滯在為大學生設(shè)定創(chuàng)業(yè)計劃、舉辦創(chuàng)業(yè)競賽與開展創(chuàng)業(yè)活動等模式上，缺少實際有效的創(chuàng)業(yè)項目，缺少相應(yīng)創(chuàng)業(yè)實踐的機會和平臺，使得大學生無法全面掌握雙創(chuàng)基礎(chǔ)流程與專業(yè)技能，并且多數(shù)大學生雙創(chuàng)計劃只能停滯在紙面上，無法將其轉(zhuǎn)化成實際創(chuàng)業(yè)項目，獲得創(chuàng)業(yè)成功更如同“鳳毛麟角”一般。

3.師資力量匱乏

近些年，地方高等院校根據(jù)各種路徑培育了一些具備雙創(chuàng)能力和精神的專職教師，然而從現(xiàn)實狀況而言，依舊無法充分滿足大學生群體的發(fā)展需求，難以實現(xiàn)雙創(chuàng)優(yōu)質(zhì)人才培育目標，主要是由幾下幾點因素造成：第一，專職教師整體數(shù)量較少，職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力不高。現(xiàn)階段，地方高等院校雙創(chuàng)教育盡管有一些專職教師承擔相應(yīng)授課任務(wù)，然而師資團隊一般均是由就業(yè)指導(dǎo)教師、學生管理教師以及輔導(dǎo)員組成。雖然這部分教師具備相應(yīng)專業(yè)知識，也接受過一定程度雙創(chuàng)教育專業(yè)培訓(xùn)，然而仍然存有知識儲備量不夠、專業(yè)化水平較低等問題。第二，實踐經(jīng)驗不足。雙創(chuàng)教育具有極強的指導(dǎo)性、操作性與實踐性，對任職教師的實踐經(jīng)歷提出了很高的要求，但是當前地方高校的雙創(chuàng)教育教師，往往都缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與專業(yè)系統(tǒng)訓(xùn)練，無法對雙創(chuàng)教育工作進行深度思考，在實際教育中只能“紙上談兵”，育人成效和質(zhì)量差強人意。

三、傳統(tǒng)文化視角下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人的策略

1.強化學生思想意識

傳統(tǒng)文化視角下地方高等院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)當科學合理選取中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容，強化大學生雙創(chuàng)思想意識。第一，在選擇傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容時，應(yīng)結(jié)合學生現(xiàn)實狀況來選取恰當教育內(nèi)容，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容過于淺顯的問題。第二，在選取教育內(nèi)容時，要注重與當前社會價值觀內(nèi)容相貼近，使大學生能夠更好、更有效地汲取傳統(tǒng)文化中蘊藏的雙創(chuàng)教育內(nèi)容，從而真正實現(xiàn)以傳統(tǒng)文化促進學生雙創(chuàng)教育的最終目標。

2.創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊

教師是地方高等院校雙創(chuàng)教育的主要帶頭人和實施者，故而教師團隊的知識儲備、職業(yè)能力與綜合素養(yǎng)會對大學生的發(fā)展形成直接影響，然而，一些雙創(chuàng)任職教師思想相對陳舊，教學手段單一，難以確保雙創(chuàng)教育的有效性和實用性。基于此，地方高校必須加強對雙創(chuàng)教師團隊進行系統(tǒng)培訓(xùn)，學校可組織雙創(chuàng)教師參觀相關(guān)講座，學習雙創(chuàng)教育課程，讓雙創(chuàng)教師提高自身文化底蘊，跟緊時代發(fā)展腳步，為大學生群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

與此同時，學校亦可聘請著名專家與學者展開雙創(chuàng)知識講解，并剖析傳統(tǒng)文化在雙創(chuàng)教育中占有的重要位置，闡述傳統(tǒng)文化對社會企業(yè)發(fā)展的重要性，從而引導(dǎo)地方高校打開雙創(chuàng)教育新局面。地方高校還應(yīng)當將實踐經(jīng)驗豐富且雙創(chuàng)能力高超的任職教師引入到雙創(chuàng)教育團隊中，為大學生群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行“保駕護航”。

3.建設(shè)課程教學體系

地方高校在開展雙創(chuàng)教育時，要注重不同地區(qū)的人才特點以及社會對人才發(fā)展需求，以傳統(tǒng)文化、地域文化以及校園文化為基準，為大學生創(chuàng)建完善健全的課程體系，協(xié)助大學生提升雙創(chuàng)意識，全面激發(fā)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神，使學生在未來的就業(yè)發(fā)展中可以有效施展自身創(chuàng)業(yè)能力。譬如，可把雙創(chuàng)教育對象分成小組進行學習，將班級整體劃分成多個小組，每個小組成員固定，讓大學生結(jié)合自身興趣愛好進行雙創(chuàng)模塊學習。而教師在對大學生雙創(chuàng)素養(yǎng)進行培育時，要注重學生的個性化發(fā)展，為其營造體驗式、自由式的課堂教學環(huán)境，使學生在小組合作交流進程中，提升創(chuàng)新意識，強化團隊協(xié)作精神，為大學生充分掌握雙創(chuàng)知識提供幫助。

4.創(chuàng)新課堂教育形式

如果想將傳統(tǒng)文化合理應(yīng)用到地方高校雙創(chuàng)實踐教育中，任職教師需要積極探究傳統(tǒng)文化隱藏的優(yōu)勢和作用，創(chuàng)新課堂教育形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一授課模式，豐富教育手段，強化師生之間的交流溝通，提高雙創(chuàng)教育課堂的生動性和趣味性，從以下幾方面入手：首先，在傳統(tǒng)文化視角下，地方高校雙創(chuàng)教育知識講解應(yīng)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，為大學生日后更好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定扎實基礎(chǔ)。其次，當前國內(nèi)很多地方教學均已實現(xiàn)多媒體教學，任職教師可合理應(yīng)用現(xiàn)代化教育方式，提高學生對課堂知識學習的自主性和積極性，比如，任職教師可利用PPT對傳統(tǒng)文化信息資源進行有效整合，創(chuàng)新課堂教育形式，如此不但能夠提高課堂教師的教育成效和教育質(zhì)量，而且還能充分激發(fā)大學生學習雙創(chuàng)實踐知識和傳統(tǒng)文化的熱情與興趣。

綜上所述，將傳統(tǒng)文化融入地方高校雙創(chuàng)實踐育人環(huán)節(jié)中，有助于構(gòu)建優(yōu)秀的教育氛圍，提高學生學習成效和學習質(zhì)量，鍛煉大學生的創(chuàng)業(yè)能力。眾所周知，傳統(tǒng)文化是國家的“根”與“魂”，是國家發(fā)展歷史的積累與沉淀，只有將其合理融入地方高校人才培育實踐環(huán)節(jié)中，才可從本質(zhì)上培育大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，為其日后的更好發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

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