協同育人視域下高校學生黨建與思想政治教育研究

◎陶國禮

一、協同育人視域下高校學生黨建和思政教育的內在聯系

協同育人是指育人工作要充分發揮影響或限制其效果的單位或資源的集體優勢，促使各要素互助或融合，以此提高育人工作實效。

（一）高校學生黨建和思政教育的關系

學生黨建為思政教育注入“源頭活水”，是推進思政教育的引擎動力和思想賦能，也是它的思想基礎和政治要求；思政教育為學生黨建工作提供“精神滋養”，為學生黨建工作提供了有力支撐和濃厚氛圍，也是它的關鍵內容和途徑。總之，學生黨建為思政教育引領方向，思政教育為學生黨建夯實根基。二者之間是有機結合、密不可分的關系。

（二）高校學生黨建和思政教育協同的重要性

1.符合人才培養目標

大學生是肩負著民族復興大任的中堅力量，高校應引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，持續為學生的思想成長保駕護航。以德為先，點亮學生內心的“明燈”，樹好學生成長的“旗幟”。學生黨建和思政教育的協同，有利于提升學生的思想和能力素質，引領學生成長成才，培育成為擔當強國建設重任的時代新人。

2.符合學生發展需求

世界正經歷百年未有之大變局，多元的價值觀沖擊著大學生的思想觀念。學生黨建與思政教育的協同，對他們身心的和諧主動發展具有促進作用，消除學生“重入黨、輕思政”的思想，增強大學生的社會責任感，厚植家國情懷，加強品德修養，砥礪奮斗精神，引導學生做到德才兼備，全面發展。

3.符合高校黨建要求

高校黨建要以育人工作為中心，積極主動地培育、引領、服務、管理學生，這是高校黨建育人工作的重要目標，對高校學生黨員及入黨積極分子的培養，可不斷為高校黨組織輸送力量。為保證高校黨建工作的開展，需要對學生加強思想政治教育，引導學生將個人理想和社會責任相結合，履行黨員職責，成為黨的建設的重要力量。

（三）高校學生黨建和思政教育協同的可行性

學生黨建和思政教育在育人方面具有高度的同一性。首先，教育對象與工作目標是一致的。堅持立德樹人，幫助學生系好人生第一粒“扣子”，使他們樹立成為全面發展的社會主義建設者和接班人的理想信念。其次，教育領域與工作內容是重疊的。學生黨建用黨的最新理論成果武裝學子頭腦，提升了思政教育的實踐性、針對性和實效性。再次，育人模式與工作方法是互補的。學生黨建工作中黨支部、學生黨員、入黨積極分子都能成為思政教育開展的條件和支撐。

因此，以學生黨建工作為思政教育的中心環節，用思政教育促進學生黨建工作的執行和開展，二者在協同育人上是契合和可行的。

二、協同育人視域下高校學生黨建和思政教育的限制因素

首先，主體隊伍缺乏聯動性。一方面高校學生黨建和思政教育隊伍從質量和數量上無法滿足工作需要，相關人員不僅疲于艱巨繁復的教學、科研或日常事務工作，而且在工作中存在隔閡點，無法發揮互相輔助或補充作用。其次，價值取向多元化沖擊。受世界多元文化影響，大學生的價值取向、思維方式和行為選擇出現了顯著變化，對弘揚主流價值觀帶來了阻礙，加劇了二者在價值引領和思想引導方面的難度。再次，協同關系缺乏銜接性。目前高校學生黨建更多的是依照上級黨組織下發的工作任務完成工作內容，注重工作的規劃和管理，忽視了思政教育的輔助和引導作用。最后，育人內容缺乏創新性。二者的內容應要堅持主導性和主體性相統一，但由于對學生主體地位認識不夠，或并沒有將其落到實處，在工作的方法和形式上，在與學生心理的迎合性、交流的廣泛性、互動的深入性以及引導的持續性上出現偏差，不能與解決學生的實際問題相結合，二者協同育人的平臺不易形成。

三、協同育人視域下高校學生黨建和思政教育的路徑研究

（一）突出黨建中心，加強隊伍建設

發揮黨在高校的領導作用，加強對黨建和思政工作的統一規劃和組織，使黨政管理協調，杜絕管理“虛位”。重點加強黨務干部、思政教師、輔導員、班導師等隊伍的建設，做到隊伍建設和工作內容充分融合，要站位突出，定位準確。做好業務培訓，補充短板增強弱項，切實發揮隊伍力量，隊伍優勢，隊伍功能來提供堅實保障。增強黨務干部領導力，強化工作主責主業意識，自覺擔當政治責任和使命。增強思政課教師感染力，加強師德師風建設，推進教學方法創優，深入開展思政實踐教學。輔導員要通過創新載體，拓展內容等方式，探索二者相融合的有效手段，克服工作中目標管理過強，過程管理不足的問題，要始終保持思政引領不放松、組織帶領不放松、示范率領不放松。選聘優秀的思政教師、專業教師為學生的班導師，協同做好理想信念教育和價值引領，關心學生的安全與身心健康，深入了解學生的實際需求，滿足學生成長需要，使教學質量和育人實效雙提升。

（二）完善體制機制，創新工作模式

以內容為切入點建立聯動機制。創建“黨建+課程思政”模式，擴大二者內容的重合范圍，設置“主題——議題”，使第一課堂和第二課堂結合，讓學生在課堂學習、實踐活動、實習實訓中，將思想理論內化成價值取向，讓黨建的成果和思政課程的成果發揮同向效應；以效果為切入點建立考核制度。構建科學的評價體系，避免黨建和思政教育考核標準陷入虛無的局面。將育人工作細化指標，量化成果，納入績效考核，強化結果導向的考核機制，形成學生黨建工作與思政教育量有所依，依有所據的良好局面。嚴格遴選、培育隊伍人選，保障經費投入，為思政教師參與黨建工作提供支持。

（三）設計活動形式，拓展實踐路徑

創建新載體和新陣地，開拓多形式的校園平臺，創建良好的軟環境。通過學科競賽、社團活動、社會實踐、志愿服務等，豐富形式，拓展路徑，涵蓋理論學習、生涯規劃、心理健康、創新創業等內容，使社會主義核心價值觀潛移默化融入其中，使二者產生持續的、積極的效力；利用重要時間節點，充分發揮思想引領的影響力和滲透力；利用重要空間陣地，抓住班級、寢室、教室、生活區等，讓黨建和思政教育走進去、融進去，引導學生黨員做好宿舍聯系員、學業指導員、思想領航員，發揮學生黨員先鋒模范作用，使學生在日常生活中受到潤物細無聲的熏染；設計多樣活動形式，比如知識競賽、征文活動、演講比賽、文藝演出等，既鍛煉學生綜合能力，也使個體的道德修養、政治素質、價值取向獲得提升；利用重要時事熱點，結合國內外形勢變化，通過主題黨日、組織生活會等，及時解決學生容易產生的思想問題，及時引導方向，破除思想迷霧，使他們形成積極穩定的認知。

（四）尊重個性發展，注重因材施教

在我國對外開放日益擴大，互聯網等新媒介發展迅速，世界各種思想文化碰撞的背景下，高校要認清形勢，把握好國情、黨情、校情和學生實際情況，充分了解新時代下學生個性化、差異化等特點，掌握學生的思想規律，解決好學生黨建和思想政治教育面臨的新情況新任務，堅持分類施教、因材施教。我國正處在實現“兩個一百年”奮斗目標的關鍵歷史時期，為向國家提供人才保障，必須要以生為本，貼近、了解和服務學生，必須抓好學生的理想信仰、道德品質、法律法規、價值取向、科學素養、人文素養、意志品質和審美教育等各項工作，充分覆蓋學生的政治思想、學習生活、文化生活等各個方面，著重要能夠將學生的思想和實際生活緊密聯系起來，抓住突破口、找準著力點，能夠在解決問題中聚人心、穩人心、暖人心，讓學生在二者的引導中接受并認同社會主義核心價值體系，提高思想素質，增強黨性原則，并且做到嚴把關、嚴標準，讓學生黨建和思想政治工作有精氣、接地氣、聚人氣。

（五）搭建協同平臺，推進立體管理

“互聯網+”技術的廣泛應用，為高校育人工作提供了創新平臺，為原有的學生黨建與思想政治教育形式帶來了新改變。合理運用受到高校學生歡迎的新媒體技術及軟件平臺，多角度、多渠道拓展二者的傳播途徑，增強二者工作的創造力、感召力、公信力。可以通過在網絡平臺設立黨建要聞、三會一課、專題教育、微黨課、思想匯報等網絡欄目等，不僅增強學生黨性修養，又為思想政治教育搭建起了信息化的交流平臺。同時，從慕課、翻轉課堂，到線上線下的混合式教學，探索構建個性化、專題化、系列化的網絡思想政治教育項目，讓思政教育內容日日見、日日新、日日深。同時把價值觀教育融入到解決學生實際問題之中，使學生內化于心，外化于行，成為助力學生黨建的網格陣地和思想文化聚合平臺。通過搭建網絡平臺，逐步建設成覆蓋全面、信息及時、基調健康、持續性強的全方位、立體化的育人網絡。使學生黨建和思想政治教育共同在潛移默化中提升學生育人工作的時效性、針對性和親和力。

綜上所述，高校應加強實踐探索和理論創新，以改革創新精神全面開展學生黨建和思想政治教育工作，為助力高校科學發展，為培育新時代優秀人才提供堅強保證。