初中美術作業評價線上教學探究

杜小菲

（廊坊市廣陽區九州鎮中學，河北 廊坊 065000）

美術教學肩負著培養學生認識美，鑒賞美以及創造美的重任。其學科有自身的系統性和嚴謹性，從知識能力遷移的角度、從以人為本的角度、從學生發展的角度來看，更要注重引導、培養學生在生活中認識美、欣賞美、鑒別美、創造美的能力，并將對美的追求作為人生自覺的選擇和信念。從這層意義上看，僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，必須同時落實好備課、上課、作業布置及批改、成績評價等教學環節，同時注重個別輔導及學生興趣特長的養成教育。就教育的全面性與針對性而言，課室以外的諸多環節中，我認為美術作業評價的作用尤為重要，值得引起我們所有美術教師的高度重視。

美術作業評價主要有以下三個方面，一是時效性，要求評價及時進行，趁熱打鐵;二是評價內容的目的性，要求目的明確，有的放矢，三是評價形式的多樣性，要求評價形式多樣，喜聞樂見，恰到好處。《美術課程標準》及時為我們提供了極為廣闊的評價空間，但是總起來說仍然不外乎評分制與評語制兩種基本形式。在其他學科中，評語制更多的是作為評分制的有益補充。但是，由于美術學科的人文性質，決定了它不僅僅是對美術技能技巧的學習和訓練的簡單肯定，更要“幫助學生通過美術的學習更好的汲取美術作品中所蘊含的豐富的人文精神”，并“通過美術的方法與媒體表達自己對人文精神的理解”。

一、要注重多樣性，轉變作業評價方式

學生是教學主體，學生的知識水平和接受能力參差不齊，因此要從學生實際出發，

（一）評語評價，評語是最普遍的評價方式，老師要關注學生個體差異，認真把握學生的個性心理特點，根據作業信息得出客觀公正的評語評價。

（二）互相評價

針對具有一定審美能力和美術素養的高年級學生，通過同桌之間交換作業，互相評價對方作業中的優缺點。這種作業評價方式能使學生過一把“小老師”癮，同時也提高學習美術的興趣，加深對教學目和要求的理解。我在湘版四年級《紙品樂陶陶》一課中采取學生互評，讓大家積極發言，有的說：“我喜歡小明的作品，因為他做得很細致”，有的說“我喜歡同桌的作品，他用了很多方法來講紙卷成線，方法獨特，就是做得太小了，要是做大點就更好了”，大家在相互評價中提高了美術素養和表達能力，更感受到了學習的樂趣。

（三）推優評價

將全班學生分成若干小組，然后以小組為單位討論評比出一張優秀作業，再派小組代表交流評比結果或請優秀作業作者談談完成作業的好方法，這樣的評價方法有利于培養學生的自主能力，在一定程度上體現了“以學生為本”的教育理念。在湘版六年級上冊《勞動最光榮》課堂上，班上有幾個美術基礎比較好、造型能力強的學生，組長就推薦將他們的作品在全班進行展示，從而引導其他同學創作。

（四）多主體評價

美術課程標準評價建議提出：提倡多主體評價，采用學生自評，互評以及老師和家長對學生評價等方式，尤其應注重學生自我評價。老師是評價的專家，學生本人是積極的參與者，家長是合作者，同時，同學、社區人員也可以參與評價，成為評價主體的一分子。在評價過程中，他們之間是互通有無的合作交流關系。

二、要注重差異性，多元化進行作業評價

（一）要從學生對基本知識技能的掌握方面進行評價

如對學生作業的技巧、構圖、想象能力等方面進行評價。在教學中根據不同的作業特點分別設立“最佳創意獎”“最佳色彩獎”“最佳造型獎”等來鼓勵學生。

（二）要從學生作業態度方面進行評價

作業雖然沒畫完，線條卻用的很講究；構圖雖然不是很飽滿，但涂色的態度卻很認真；畫面內容雖然凌亂，卻蘊含著豐富的想象等。

（三）要從學生的角度進行評價

美術是一門創造性很強的藝術，不能用統一答案進行評價。對學生作品我們不能隨便地用“對”與“錯”、“好”與“壞”來評判。每個學生對于自己的作業都有自己的觀點，他們的作品沒有清規戒律，可以盡情揮灑。所以我們在評價作業時應從學生的角度來思考，找出他們作業中的閃光點進行表揚，激發學習興趣。

（四）要從愛心出發進行評價

愛與尊重是教育的出發點，老師要以愛心出發，把對藝術教育事業的愛，對學生的愛、對學生作品的愛、對學生在繪畫中表達的天真爛漫的個性和情感的愛融匯在一起，對學生進行合理的評價，以自己對學生點滴進步的由衷高興，點燃學生對美術的興趣和熱愛。

三、要注重互動性，作業評價體現人性化

（一）要多用鼓勵性語言評價

哲學家詹姆斯說：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”學生的作業得到老師稱贊，特別是作為優秀作業展現給大家看，他們的心情是無比興奮的，也將成為推動力他們以更大的熱情投人到下一次的學習活動中去。課堂語言評價方式很多，如：“你比老師都還要棒哦！”，“你進步了，老師為你感到高興！”“假如你能……就更好了”……等等。總之，教師真誠表揚和鼓勵都能給學生帶來極大的學習動力。

（二）要耐心傾聽學生心聲

每個孩子都是天生的幻想家，充滿幻想、敢于創造是他們的年齡特征，但因專業水平的局限可能畫得不夠出色，但他們都有很多解釋為什么要這樣畫的理由。老師評價時應耐心傾聽學生的創作意圖。

總之，在美術作業評價過程中，老師要運用多種評價方法，有差異地進行評價，要充分尊重學生的主體地位和作用，通過評價促進學生學習美術的興趣，促進學生追求更高、更美、更遠大的發展方向，促進學生德智體美的全面發展，使學生在多樣化、多元化、人性化的評價中快樂成長，成為社會所需要的人才。