初中道德與法治線上教學家校共育模式探究

蘭宏偉

（廊坊市廣陽區九州鎮中學，河北 廊坊 065000）

一、初中道德與法治課程教學中情感教育培養的必要性

道德與法治課程教育需要情感教育培養：一方面，道德與法治教育主要是對學生進行思想品德教育，其以理論知識作為基礎，在教學過程中滲透情感教育培養，目的是為了能夠讓學生發自內心地產生真實情感和感悟而有所成長和發展，是實現道德與法治教育目的的需要，是突破傳統教育模式達成新教育改革需求下的新要求;另一方面是促進學生形成良好情感品性的需要，通過教師科學合理的指引能夠使學生尚不穩定且尚不成熟的情感轉向正確的發展路徑上來;再一方面是國家培養創新人才的需要，心理學家認為成功絕大多數依靠的是人的情商，智力并不是決定成功與否的關鍵因素，情感教育培養使學生更能發揮創造，更能培養學生銳意進取地開拓精神，因此，情感教育在培養創新人才上發揮重要作用。

二、初中道德與法治課程教學中情感教育培養應用方式

（一）結合學生個性特點

學生進入初中階段后，開始逐步形成自己的判斷思維，初中學生個性特點逐漸顯現，有些學生因環境及生活等問題會有不良嗜好和不文明的行為習慣，此時，需要道德與法治教育培養學生正確的人生觀、價值觀、世界觀。在以往的道德與法治課堂教學中，教師僅僅是向學生灌輸應該怎么做，怎么樣是最重要，但學生往往不知其所以然，對道德與法治課失去學習的興趣。因此，要真正對實現道德與法治教學中學生感情教育的培養，必須要結合學生的個性特點，引導其揚長避短，挖掘學生的特長，鼓勵學生積極表現和發散思維，建立起學生在成長階段的自信心。

（二）緊貼學生生活實際

新時期教育改革背景下，道德與法治教育需要對學生的德育、心理等方面培養，促進學生德智體美全面發展。初中道德與法治教師應緊貼學生生活實際，在課堂中多滲透生活知識、實踐知識，使教學與學生的生活體驗及情感體驗進行融合，激發學生珍惜眼前并向往美好生活的憧憬，加深學生對生活的感悟，增強對社會對親人的理解，懂得抵抗社會不良風氣的干擾，自覺規范自身的行為和喜好。比如在《生命的思考》教學中，教師可以結合實際生活中有關珍惜生命的案例與學生進行分享和討論，讓學生體會生活的可貴之處，促使學生珍惜時光，努力抓緊時間學習，為自己的將來打下堅實的基礎。

（三）采用多元化情感教育培養方式

在道德與法治教學中教師在備課時需要明確教學目標，對所要教授的知識進行梳理，結合學生能夠感興趣的話題，精心設計課堂教學各個環節，有意識地將情感教育培養方式導入到課堂全過程。比如在教學《友誼與成長同行》的課程中，教師可以引入情感教育，讓學生對身邊的人或事進行思考總結，教師幫助學生在生活中遇到的問題進行答疑解惑，給予學生積極表達自己情感的機會，使學生的情感通過道德與法治課程學習得到較好地釋放，讓學生成為課堂的主人，積極參與到道德與法治課堂中，有利于道德與法治課堂教學中情感教育培養的開展。

（四）采用多媒體及情境教學方式

多媒體教學方式可以有效吸引學生的注意力，教師將情境設計的教學內容通過多媒體課件播放給學生觀看，使學生能夠通過道德與法治教育的視頻影片更加直觀的接受情感教育，這一教學方式較為符合中學生的興趣特點而深受學生喜愛，教育類的短片能夠使學生感同身受并產生深層次的思考，從而受到正確的啟發式教育。比如為學生播放《年度感動人物》的視頻，通過榜樣的力量激發學生的正義感，讓學生正確面對現實生活，勇于克服短暫的困境。道德與法治課堂教學的情境教學可以幫助教師營造良好的課堂氛圍，使學生融入到情感教育中來，使學生更能體會道德與法治理念，學生更能感同身受而更愿意跟隨教師的情感教育引導，有助于于教學的順利開展。

（五）采取課外情感教育相結合的方式

就情感教育而言，更多的是日常生活的體驗，僅依賴于道德與法治課堂教學是遠遠不夠的，只有學生能夠實現有效應用才得以實現教學目的。課外情感教育是課堂教學的擴展及延伸，對于道德與法治教育而言，實踐是不可缺少的重要部分，教師可以組織開展關于道德與法治教育內容的課外調研項目，組織學生就某一主體進行調查訪談，搜集相關看法及意見等信息，使學生能夠對所討論的主題有一個全面的了解，提升學生的真實情感體驗、實踐認知及正確判別能力，從中不斷提升自我、塑造自我。

道德與法治教師在開始情感教育培養實踐時需要加強與學生之間的交流溝通，了解并掌握學生的心理特征及成長環境等方面的差異，通過情感教育培養，走進學生的內心世界，構建和諧的師生關系，幫助學生培養正確的人生觀及價值觀，保障學生道德品質良好健康發展，提高道德與法治教學質量。