如何讓小學數(shù)學課堂高效起來

孫雅琳

（河北省承德市雙灤區(qū)第一小學，河北 承德 067102）

面對新的課程標準和新的課堂教學方法的革命，教師責無旁貸地成了改革的執(zhí)行者。作為小學數(shù)學教師隊伍中的一員，我在拋棄了舊的課堂教學方法的同時，也在積極地探索和學習新的適合新課標和學生的課堂教學方法。以下是我在教學中的一點兒收獲：

一、在聯(lián)系生活實際的教學中提高數(shù)學的趣味性能使數(shù)學課高效

《數(shù)學課程標準》在總體目標中指出：要使學生體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心。這應成為我們進行應用題教學改革的指導思想。使學生感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。

就拿行程問題來分析，其實行程問題所涉及到的路程、速度和時間完全能在我們平時的日常生活中找到和形成，關鍵在于我們的適當引導和開發(fā)。如可以在教學前先讓學生完成預習提要，測量一下自己從家到學校要多長時間？從家到學校有多遠？再用這些具體的數(shù)字說明他們從家到學校的速度是多少？然后讓同學們就學生的個人情況在小組內(nèi)，再到班級內(nèi)進行交流。由于課前通過以上的調查和預習，學生對路程問題當中的三個量已經(jīng)有了較深層次的認識，學生課前所領悟實際上就成了較好的解決問題的習題。這樣在學生的腦海中就不會形成模式化的“路程=速度×時間”，而是換一個思路，換一種形式下形成的數(shù)學題目的方式。因此在解決下面的問題時就會更加容易。

例如：文靜從家到少年宮要走12 分鐘，距離780 米，照這樣的速度，文靜家到宏宜家1170 米，她去宏宜家至少要走多少分？

又如：從甲地到乙地2500 千米，一列火車的速度是每小時120 千米，行20 小時后，還差多少千米到達乙地？

這樣，學生不是為了解題而解題，而是嘗試用數(shù)學思維方式去觀察生活，用自己的知識去服務于生活，應該說，這樣的教學更有意義。

二、強化以學為主，淡化教師滿堂灌才能使數(shù)學課堂高效

在傳統(tǒng)的教學中，我們?yōu)榱俗非蟆案咝А保饕捎媒處熤v授的方式進行教學活動，導致學生思想僵化沒有創(chuàng)新意識，不會動腦想問題，只知道等著。有些知識只知然，而不知所以然。因此我市推行的課堂研究活動強調以學為主，重視培養(yǎng)學生學習的意識，使學生養(yǎng)成自主學習的良好學習習慣，改變了以往教師滿堂灌的教學模式，而改成教師適當?shù)刂笇Ш涂偨Y，努力達到課堂高效的良好效果。

在小學四年級（下）的第三單元簡便計算的教學活動中，我主要采用了“以學為主”的高效課堂教學活動。先聯(lián)系第一單元的四則運算部分的知識，在導學案上拋給學生一些特殊的數(shù)學算式，通過學生獨立計算來發(fā)現(xiàn)好的運算方法。然后通過小組內(nèi)研究例題，讓學生通過生生互動、自主學習等方式后發(fā)現(xiàn)簡便計算的法則，并試著用自己的話歸納和總結，從而得出結論，再將得出的結論在全體同學中進行展示，得到全體同學的檢驗。這個教學過程中大部分都是以學生自主學習為主，而教師只是起到一個穿針引線的引導式的作用。

例如：加法結合律的教學活動，在學生自學、組內(nèi)學、展示互動等環(huán)節(jié)過程中，讓學生充分理解研究的基礎上，師生共同研究出示計88+104+96=的計算方法，這樣學生就會計算得很快，對于規(guī)律也能掌握得很扎實。可見在學生自主學習的過程中，還培養(yǎng)了學生探索和創(chuàng)新的精神。

三、以“做”為途徑，深入理解與掌握能使數(shù)學課堂高效起來

小學數(shù)學的教學，強調體驗性學習。常言說：聽一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍。只有親自動手做了才會記得更牢，更扎實。這一點對于新課標下的數(shù)學教學來說尤為適用。數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。讓學生學有用的數(shù)學，把數(shù)學與生活結合起來是一種必然的選擇。創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境或模擬現(xiàn)實生活中的情境，激發(fā)學生學習興趣。

在教學活動中教師注意為學生創(chuàng)設合適的學習情境，并指導學生親自動手去做，去尋找和驗證數(shù)學知識和規(guī)律，同時在加強同學間的合作和互助式學習，不斷提高學習質量。在該部分的教學方法的探討中，我主要是在小學四年數(shù)學的第四單元小數(shù)的意義和性質的教學活動中實踐了。針對本單元的教學內(nèi)容和教學目標，我制定以生活實際為出發(fā)點、以學生親手實踐為途徑、以小組合作學習為主、以教師指導和總結為點綴的教學方法進行課堂實踐教學的。從這個教學的過程來看，學生的參與度很高，積極性很強，收獲也很大，特別是成績較差和學習興趣低的學生有所提高。

四、注重教學反思，探索教學方法，能夠提高數(shù)學課堂的高效

教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。

世上人無完人，我們教師也一樣。所以我每上完一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)的設計與學生學習狀況、學生個體差異、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。反思思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想等等。以促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。