“互聯網+”時代下高職學生思想政治教育工作創新探究

◎李丹

在“互聯網+”時代之下，高職學校思政工作的開展不僅面臨著嶄新的契機，還面臨著全新的挑戰?；ヂ摼W具有形式多樣、種類豐富的德育資源，為高職學生思政工作的開展提供了新的資源平臺，但是現階段高職學校尚沒有完全發揮出互聯網平臺的資源優勢，同時因為互聯網中包含著多元化的思想觀念，這對高職學生的主流價值觀會產生一定的沖擊，在此背景下學生的價值理念、行為準則、道德標準等都與以往存在著較大的差異。所以，針對該種情況則需要高職學校抓住互聯網為思想教育工作帶來的機遇，還需要創新思政工作手段，更好地迎接互聯網對思政教育帶來的挑戰，以此來增強高職思政教育的實效性。

一、“互聯網+”時代對高職學生思想教育工作帶來的契機

（一）提供了新的教育平臺

互聯網時代的到來為高職學校的思政教育工作帶來了全新的發展契機，不僅拓寬了思政教育平臺，同時還豐富了高職思政教育資源，為學生提供了全新的學習途徑。

首先，互聯網中包含著大量規?；男畔⑴c共享化的知識資源，這為高職學校的思政教育提供了更為豐富的教學資源，此時師生獲取思政資源的途徑日漸多樣化，學生能夠自主從網絡中進行思政知識學習。

其次，互聯網的發展為高職思政教育的開展提供了全新的科技化教育平臺，同傳統思政教育模式相比，互聯網教育平臺與思政教育的結合主要表現為網絡教學平臺的構建，既打破了傳統思政教育的限制，還拓展了思政學習途徑，使得高職思政教育更加靈活化。

（二）增強了學生的主體性

目前，在我國的教育領域中經常有教師借助互聯網技術來搜集學習資料，極大地豐富了課堂教學資源，同時學生也可以利用課下時間使用互聯網來進行學習，這在很大程度上提升了學生的學習自主性，還能夠獲得良好的學習效果。從傳統的課堂教學來看，教師往往是掌握著主動權，而學生僅是處于被動的狀態，自然難以獲得良好的教育成效。而在“互聯網+”時代之下，學生學習的途徑在不斷地拓寬，教師不再是知識的唯一來源，所以教師逐漸地喪失了權威地位，此時學生在學習上掌握了更多的主動權。同時，在新時期教育背景下教師也關注學生自主學習能力的培養，尤其是在思政教育方面的引導，更有利于幫助學生形成正確的“三觀”。

（三）活躍了思政教育氛圍

現階段高職學校的學生大多數都以90后、00后為主，在新時代元素的影響之下，新一代學生具有極強的個性，尤其是對待事物有著自己的見解，并且具有十分強烈的表達欲望。高職學校傳統的思政教育已經難以滿足現階段學生發展的需求，高職生更渴望全新的平臺來展示自我個性，互聯網時代的到來使得這一需求成為可能?；ヂ摼W的發展以及經濟水平的提升推動了手機、電腦等設備的普及化應用，高職學校的學生幾乎人手一機，線上交流已經成為高職學校學生社交的重要載體，同時這也為線上思政教育的開展提供了良好的條件。高職學校通過互聯網平臺來構建線上德育教育課堂，不僅轉變了師生的角色，還促進了師生之間的交流，更好地滿足了學生學習和表達自我的需求，有效地活躍了高職學校的思政教育氛圍，這對于提升思政教育效果具有重要的意義。

二、“互聯網+”時代對高職學生思想教育工作帶來的挑戰

（一）影響了思政教育的權威性

“互聯網+”時代具有較強的開放性，這對于高職學校傳統思政教育的權威產生了一定的沖擊。首先，在互聯網時代下開放式學習方式成為高職學生學習的重要渠道之一，尤其是網絡上的開放式學習弱化了傳統課堂思政教育的效果。尤其是在課堂育人方面，學生有了更多的自由和選擇，這在一定程度上增加了思政教育的難度。其次，互聯網的發展拓寬了學生的視野，并為學生提供了更多的選擇與體驗的方式，學生線上交流與表達的頻率越來越高，這使得思政課堂的權威性受到挑戰。

（二）考驗了思政教育的創新性

“互聯網+”時代之下最為突出的元素就是創新，這對于高職學校思政教育的創新性來說則是一個挑戰。目前，互聯網技術與教育的結合使得高職思政教育形式愈加豐富，尤其是現階段線上教育已經成為現階段的新式教學模式。但是，互聯網的信息傳播路徑模糊了主客體的界限，這就意味著每個人都是信息的接收者和發出者，雖然信息傳播的速度有所加快，但是網絡信息的不真實性卻在不斷地增強，這對于高職學校傳統思政教育的開展來說則是十分不利的。

（三）沖擊了思政教育的整體性

高職學校的思政教育屬于一個系統性的整體，同時也是在長期文化教育基礎上所形成的一種認同教育。然而，在互聯網環境之下，信息碎片化的特點以及信息重構在一定程度上打破了傳統的社會交往、政治結構、經濟發展的生活習慣及規則，同時也對社會文明長期以來的穩定性和習慣性產生了巨大的沖擊，由于人們認同感與歸屬感的不斷變化，在一定程度上削弱了文化的傳承性，“互聯網+”時代的到來對高職學校思政教育的整體性產生了一定的沖擊，這就降低了高職學校思政教育的合力與整體性。

三、“互聯網+”時代下高職學生思想政治教育工作創新路徑

（一）創新思政教育理念，掌握學生思想動態

從新時期的教育背景來看，高職學校的思政工作人員則需要及時地更新教育理念，引入新式教育理念和手段，借助互聯網平臺來構建一個主題鮮明、內容豐富的思政教育平臺，然后利用網絡媒體的優勢來獲取學生的思想動態，并以此為依據對學生進行針對性的思政教育。同時，高職學校的思政教師則需要了解新媒體的優勢特點以及操作應用原理，積極創建微博賬號或者微信公眾號，與學生保持雙向的線上互動模式，不定期的為學生推動一些具有正能量的教育信息。另外，高職學校思政教育工作者還需要了解互聯網時代下學生的真正渴求，經常瀏覽學生喜歡的網站，并結合現階段高職學生所關心的就業問題、心理問題等開展針對性地教育工作，同時教師需要與學生保持平等的交流狀態，借助互聯網拉近師生的距離，以此來增強思政教育工作的針對性。

（二）創新思政教育方式，增強思政教育效果

互聯網時代之下，高職學校的思政教育工作者不僅要意識到互聯網對學生產生的雙向影響，還需要善于運用網絡技術的優勢對思政教育工作進行創新，在增強教育效果的同時形成全新的思政教育形態。首先，對于高職思政工作的開展則需要工作人員善于利用互聯網技術來創新課堂教學形態，重新對思政課堂進行規劃，運用網絡資源來豐富思政教育資源，然后立足思政教材來對思政教學內容進行創新和豐富，以此來增強教學內容的實用性與科學性。同時，在思政工作具體開展的過程中還需要全面發揮互聯網技術的優勢創設教學情境，營造良好的思政教育氛圍，引導學生在真實的情境體驗中獲得學習和心理上的滿足，以此來增強思政教育的效果。其次，高職思政教育工作者還需要運用互聯網技術構建網絡課堂，通過創建微信、微博等賬號打造線上教育平臺，不定期地上傳思政教育內容，在潛移默化中對學生進行思政教育。最后，高職思政教育工作者還需要發揮網絡技術的優勢對學生的思想動態發展趨勢進行預測并及時地做出針對性的反應，同時高職學?？梢岳镁W絡構建大數據基地，通過先進的大數據技術和軟件對學生的思想動態進行分析，并獲取最新的德育資源，為學生提供個性化的思政教育服務，以此來增強思政教育的針對性和時效性。

（三）創新思政教育平臺，拓寬思政教育途徑

“互聯網+”時代的到來為高職思政教育工作的開展帶來了嶄新的契機，這對于高職學校了解現階段學生的思想動態提供了全新的途徑，同時思政教育工作者還需要運用互聯網技術對學生進行針對性的教育引導，通過師生平等的線上交流來增強思政教育的吸引力?，F階段高職學校對于思政教育平臺的創新主要表現在兩個方面，其一是應用音頻、視頻等形式將思政資源上傳到學校網站，這樣既可以突破時間和空間的界限，還能夠避免學生存在知識盲區；其二是運用互聯網技術將固定的教學工作轉變為動態化的教育模式，在新生入學之初便建立學生信息數據庫，對學生的動態信息進行掌握，若是學生存在違紀情況，監督系統會自動對學生進行跟蹤和分析，并對學生進行針對性地教育，以此來增強高職思政教育的效果，這對于完善高職學校思政工作來說具有重要的意義。

四、結語

總而言之，“互聯網+”時代的到來為高職思政教育帶來的不僅是契機還有挑戰，這就需要高職學校在抓住機遇的同時做好迎接挑戰的準備。現階段互聯網平臺已經成為高職學校開展思政教育的重要平臺之一，所以這就需要學校充分發揮互聯網的優勢創新思政教育途徑，更好地符合新時期學生的教育需求。同時，針對互聯網時代下高職學生的思想特點，革新思政教育工作形式，通過線上線下教育的結合來提升思政教育的成效，幫助高職學生形成正確的思想觀念，使其更好地適應新時代社會發展的需求。