探討小學體育課中的動作示范教學

潘飛

（江蘇省蘇州市吳江區平望實驗小學，江蘇 蘇州 215221）

就小學體育教學的實施過程來看，動作示范教學方式是應用最多、學生也比較能接受的一種教學方式，其優勢在于具體、直觀且生動。然而就傳統的動作示范來看，教師通常帶有濃厚的主觀意識，幾乎忽視了學生的心理需求。怎樣才能對示范空間靈活體現？怎樣才能促使小學生主動學習？怎樣才能與現代體育科學教學理念相結合？對此教師們需要著重探討和改進。

一、有效針對，相符年齡特點

體育教學中的動作示范目的性比較強。為了取得明顯的課堂效果，不僅要引導學生對運動要領進行非常直觀的了解，而且一定要注意與學生的心理接受程度相適應。所以，體育教師在設計動作示范時務必要有針對性，并且要容易學，容易懂，容易模仿。另外，因為小學生正處于生長發育的重要時期，不具有成人的骨骼肌肉受力能力，因而一定要兼顧動作的安全、可行。例如跳繩訓練，教師可以這樣進行設計：先用最標準流暢的姿勢為學生示范跳繩動作，從而激發學生的羨慕情緒和學習興趣。接下來告訴學生們，要想和老師這樣動作流暢，還需要練好基礎動作，而且動作要領也不一樣，大家年紀小，要想加強速度還需要這樣挽兩圈。教師對跳繩挽起后的動作分解進行標準示范，針對跳繩挽起抓握需要留意的細節，教師進行多次示范。

二、科學導入，促進領會吸收

現代教育對教學方式的科學性尤為強調。而我們的體育學科亦是如此，動作示范方式必須做到科學，才可以將體育運動積極向上的態度展示給學生看。與此同時，教師的示范方式是否科學也決定了學生能否有效吸收體育動作并付諸實踐。

（一）動作與講解配合，促使示范全面性的提升

很多人可能認為，動作示范已經為學生帶來了最為直觀的視覺展示，也就無需再進行講解了。實際上并非如此，盡管直接示范確實可以讓學生對動作的目的和過程進行清楚的了解。然而，因為很多體育動作在呈現的時候都是分解而連貫的，一旦其中某一環節出錯，那么就會致使整個動作不正確。所以，對于細節動作的教學，還需要教師有效地結合示范和講解，這樣才能進行科學的導課，進而促使小學生更加細致地吸收。例如，立定跳遠的教學過程中，許多小學生都未能把握好動作的要領，盡管擺臂和蹬地的姿勢做的還算標準，最主要的起跳力度上卻往往達不到標準。對此教師可進行教學思路的調整，再一次為學生示范，并且在進行慢動作起跳之前，對要領特別強調，也就是在躍起的時候，保持上半身盡量前挺，而腳下則順勢盡可能往后蹬，努力找到彎弓射出的那一種感覺。通過示范和講解的配合，在后續訓練中必然會取得較大的進步。

（二）正確與錯誤對比，突出示范重點性的凸顯

教師進行體育動作示范通常都是示范正確的動作要領。實際上也可以采取反向思維，在展示正確動作的同時也展示出學生易錯的動作，這樣對比的強烈，就能加深小學生的記憶，這樣對于動作的一些注意重點也就更為明確了，這樣用于對學生錯誤動作進行糾正的時間也就省去了，最終取得事半功倍的教學效果。例如，原地踏步走的訓練過程中，教師將動作要領講解示范之后，不要急著讓學生訓練，而且做出同手同腳的錯誤動作，這往往引得小學生們哈哈大笑，教師此時提醒學生這就是最容易出錯的地方。這樣對比示范就取得了顯著的效果，大部分學生接下來都特別留意易出錯的動作，或是即便做錯了動作也會快速自行糾正。

三、設計新穎，激發學習興趣

就以往的體育課堂上的動作示范教學而言，一直給人們留下的是規范、傳統的印象，而就教學過程中學習氣氛的營造與帶動來看，總是顯得有些單調和死板。與其他的一些基礎學科相同，體育科目也需要激發學生的興趣，所以，就動作示范的教學過程來看，還需要體育教師將更加新穎、多樣化的內容設計出來，從而帶動小學生的學習積極性，調節好課堂氛圍，而且這對于學習效果還有啟發的作用。例如，迎面接力賽，教師在交接棒動作的示范過程中，體育教師可帶著自己的教學思路，而無需一味遵循標準。首先，考慮到接力棒的數量有限，教師可指導學生使用練習本和透明膠將簡易“接力棒”制作出來，以便確保每一位小學生都能夠同時進行練習。這種課前準備對小學生而言無疑是有趣的，一下子就能激發其參與的興趣。接著就是動作示范了，教師可先對豎棒交接的幾種標準姿勢進行示范，多示范幾次上挑式和下壓式，接下來可以將特別改進過的“斜棒式”也給學生做示范，同時讓他們明白，體育運動既要存在一定的標準但同時也少不了創新。經過一番引導，學生們更加投入練習，還有不少人認為老師“斜棒式”很具實用性，還有個別學生也加入了自己的一些小看法，小小創新了動作，這就取得了較為顯著的課堂教學效果。

四、結束語

如今的人才培養思路是全面發展型人才，這也愈發突出了小學體育課程的重要性。而我們要想改進現代體育課堂，首先就要著眼于體育動作示范，要求教師借助動作示范有意識地提升學生的學習興趣；要求教師的示范設計思路要按照以小見大原則；要求教師高度重視動作示范的教學方式。總之，通過上面的論述我們知道，要想不斷提升學生的體育學習能力，要想不斷推動小學體育教學的發展，小學體育教師還需要不斷地改進和完善動作示范教學方式，使其更具靈活性。