淺談兒童鋼琴學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)

◎譚青蕓

鋼琴是西洋樂(lè)器中的一種鍵盤(pán)樂(lè)器，現(xiàn)如今學(xué)習(xí)鋼琴的人越來(lái)越多了，更多的是家長(zhǎng)將自己的小孩從小開(kāi)始培養(yǎng)。然而，由于不良的教學(xué)方法導(dǎo)致許多兒童開(kāi)始厭惡學(xué)習(xí)鋼琴，慢慢地出現(xiàn)許多兒童不愿意學(xué)習(xí)鋼琴，家長(zhǎng)“強(qiáng)迫”兒童學(xué)習(xí)鋼琴的現(xiàn)象越來(lái)越多。因此，我們要加強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴積極性的培養(yǎng)，只要有了積極性，他們才會(huì)想要學(xué)好鋼琴，一旦兒童失去了學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，那么再怎么練習(xí)也是徒勞的。積極性是兒童們最好的老師，有了積極性才能用心去學(xué)習(xí)，而且還能事半功倍，學(xué)多少都不會(huì)累，也就能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，這樣比在沒(méi)有積極性的情況下練習(xí)更有效果。

一、培養(yǎng)兒童鋼琴積極性的意義及重要性

兒童鋼琴積極性的培養(yǎng)主導(dǎo)著兒童演奏時(shí)的思想和情感，是否有學(xué)習(xí)積極性影響著兒童學(xué)習(xí)的進(jìn)度。所以鋼琴教師應(yīng)該在鋼琴教育初期就開(kāi)始培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)積極性，并且將有效的教學(xué)方法、練習(xí)方法融入貫穿到教學(xué)、練習(xí)的始終。

在鋼琴學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的積極性不但會(huì)影響到兒童學(xué)習(xí)的進(jìn)度還會(huì)對(duì)其信心產(chǎn)生一定的影響。在以往的教育中，許多教師認(rèn)為只有嚴(yán)厲的態(tài)度才能“振得住”學(xué)生，其實(shí)不然，著名法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為，在兒童教育過(guò)程中不能一味地用嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度對(duì)待兒童，不能將自己的想法強(qiáng)加于兒童，更不能用“命令式”的教學(xué)方法，應(yīng)該尊重兒童，與其交朋友，讓他們自由自在地表現(xiàn)自己的性格，這樣，了解了兒童的真實(shí)情況后才能順應(yīng)他們的天性去培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性。

由此可見(jiàn)培養(yǎng)兒童鋼琴學(xué)習(xí)積極性的重要性不容忽視，如果學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)進(jìn)度，還會(huì)挫傷兒童的信心，導(dǎo)致情緒低落，使其認(rèn)為自己什么事都做不好，長(zhǎng)此以往會(huì)產(chǎn)生消極心理，甚至耽誤兒童的一生！因此，培養(yǎng)鋼琴學(xué)習(xí)積極性是鋼琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是很重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)它可以看出兒童演奏的水平、領(lǐng)悟能力，它還是評(píng)定演奏者能力的基礎(chǔ)且重要的因素。

二、利用兒童鋼琴學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

大多數(shù)的鋼琴學(xué)習(xí)者都是學(xué)齡前的兒童，他們正處于快速發(fā)育期，不同于成人，有自身獨(dú)特的心理特點(diǎn)：

（一）強(qiáng)烈的好奇心

新鮮的事物對(duì)于人們來(lái)說(shuō)都是具有非常豐富的吸引力，能激發(fā)人的學(xué)習(xí)、探索、求知的欲望。但當(dāng)人們對(duì)事物達(dá)到一定的認(rèn)知程度以后，好奇心與吸引力就會(huì)慢慢消失，從而對(duì)事物的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)發(fā)生變化。兒童對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)齡前的兒童正處于對(duì)事物的認(rèn)識(shí)發(fā)展初期階段，鋼琴對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是新鮮的事物，剛開(kāi)始會(huì)對(duì)其有著強(qiáng)烈的求知欲望，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)驅(qū)使他們?nèi)硇牡赝度氲戒撉俚膶W(xué)習(xí)中。這一階段的兒童對(duì)鋼琴有著強(qiáng)烈的興趣、較高的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性極強(qiáng)且注意力集中，而這一階段也是培養(yǎng)兒童鋼琴學(xué)習(xí)積極性的最佳時(shí)期！而隨著對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)認(rèn)知程度的深入，兒童的好奇心會(huì)逐漸下降，很可能會(huì)直接影響到兒童學(xué)習(xí)熱情的下降，從而影響兒童鋼琴學(xué)習(xí)的開(kāi)展。因此要在兒童學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈好奇心的初期來(lái)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的積極性，提高注意力。

（二）競(jìng)爭(zhēng)心理

在社會(huì)中，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，在鋼琴的學(xué)習(xí)中也是如此。在鋼琴學(xué)習(xí)中，課堂上的表現(xiàn)力與作業(yè)回課的質(zhì)量以及得到教師表?yè)P(yáng)的多少等等都會(huì)引起兒童強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)心理。因?yàn)閮和l(fā)育初期他們有著極其強(qiáng)烈的好勝心理，所以當(dāng)他們的成績(jī)落后于別的孩子時(shí)，部分兒童會(huì)產(chǎn)生落后感，從而導(dǎo)致兒童產(chǎn)生想要超越別人的競(jìng)爭(zhēng)心理意識(shí)，而這種意識(shí)會(huì)使他們轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力并且使其進(jìn)步。因此在兒童鋼琴學(xué)習(xí)的初期抓住這種競(jìng)爭(zhēng)心理，可以大大地提高兒童學(xué)習(xí)鋼琴的積極性！

（三）挫敗心理

競(jìng)爭(zhēng)可以促使兒童學(xué)習(xí)的進(jìn)步同樣也會(huì)導(dǎo)致兒童在長(zhǎng)時(shí)間緊張的競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中產(chǎn)生焦慮。兒童的心理正處于一個(gè)初期的發(fā)展階段，心理承受挫敗的能力較低，如果競(jìng)爭(zhēng)時(shí)的焦慮導(dǎo)致兒童暫時(shí)的失敗，與別的孩子學(xué)習(xí)上成績(jī)產(chǎn)生一定的差距，達(dá)不到自己想要的效果，就會(huì)使兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生情緒低落、學(xué)習(xí)積極性降低等現(xiàn)象，這些因素會(huì)直接導(dǎo)致兒童對(duì)鋼琴知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，甚至?xí)?dǎo)致兒童想要放棄學(xué)習(xí)。因此，教師要注意觀察兒童學(xué)習(xí)時(shí)的心理狀態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)兒童出現(xiàn)挫敗心理，要及時(shí)進(jìn)行對(duì)其適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，因?yàn)榻處煂?duì)兒童的鼓勵(lì)能直接影響到兒童學(xué)習(xí)的心理。

除此之外，教學(xué)過(guò)程中，教師還可以采用講述一些關(guān)于音樂(lè)或者鋼琴家有趣的小故事的方法來(lái)提高孩子的興趣，以此慢慢引導(dǎo)孩子，來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)積極性。并不是遵循我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師講授概念性的知識(shí)，讓學(xué)生一味地反復(fù)練習(xí)達(dá)到成效。

以前大多數(shù)鋼琴教師只重視學(xué)生彈鋼琴的技術(shù)而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。 他們認(rèn)為技術(shù)才是體現(xiàn)學(xué)生水平的關(guān)鍵因素，但他們卻忘了如果連學(xué)習(xí)的積極性都沒(méi)有了又如何能有更高的技術(shù)呢？這也是導(dǎo)致部分學(xué)生漸漸失去信心，無(wú)法堅(jiān)持下去或進(jìn)步緩慢的重要原因。而且不同的人有不同的想法，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)鋼琴的積極性的問(wèn)題上也不能一種方法用到底，要因人而異，根據(jù)不同孩子的不同心理選擇適合孩子本身的有效方法，俗話說(shuō)：“對(duì)癥下藥，方可藥到病除”。在教育過(guò)程中多與學(xué)生溝通、談心，認(rèn)真研究學(xué)生們的心理動(dòng)態(tài)，因材施教。

三、兒童鋼琴學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)

培養(yǎng)兒童鋼琴的學(xué)習(xí)積極性是要慢工出細(xì)活的，不能操之過(guò)急，每個(gè)孩子都有自己的天性，我們要根據(jù)每個(gè)孩子獨(dú)特的天性來(lái)制定合適的教學(xué)方案，這樣才能培養(yǎng)好兒童學(xué)習(xí)的積極性。急于求成，往往適得其反。

（一）鋼琴教材的選用

教師應(yīng)該根據(jù)兒童的心理特征來(lái)選定教材，兒童初期發(fā)育的時(shí)期好奇心強(qiáng)，容易被新鮮的事物吸引。

我在教授兒童鋼琴學(xué)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，一些圖文結(jié)合的教材，圖片色彩又比較鮮艷的，并且教材中有小故事、小游戲，或是教材中帶有兒童們熟悉的兒歌的教材，學(xué)生會(huì)很喜歡，在練琴時(shí)也會(huì)跟著哼唱。這樣兒童在學(xué)習(xí)中比較容易吸收教師教的內(nèi)容，同時(shí)也輕而易舉地培養(yǎng)學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。學(xué)習(xí)的積極性培養(yǎng)起來(lái)了，就不用擔(dān)心學(xué)習(xí)鋼琴的進(jìn)度了。

（二）作業(yè)的安排

鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程是很漫長(zhǎng)的，想要學(xué)好鋼琴，一定要培養(yǎng)好學(xué)習(xí)的積極性，而培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性與作業(yè)安排有很大的關(guān)系！

留作業(yè)的目的是為了讓孩子更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，但怎樣留作業(yè)，留什么樣的作業(yè)也是一個(gè)難題。一旦作業(yè)留太多了或是留太難了都會(huì)造成孩子的抵觸心理，從而失去了留作業(yè)的初衷，也會(huì)慢慢地讓孩子失去學(xué)習(xí)鋼琴的興趣及積極性。因此，在布置作業(yè)的時(shí)候，教師要根據(jù)每個(gè)兒童學(xué)習(xí)的程度來(lái)布置作業(yè)的多少。對(duì)于初學(xué)的兒童，可以只布置一兩條既簡(jiǎn)單又不同類(lèi)型的曲子，例如一條練習(xí)曲，一條舞曲，這樣可以讓兒童在練琴時(shí)不會(huì)因?yàn)榫毩?xí)同類(lèi)型的曲子而感到厭煩。

（三）適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲策略

在兒童學(xué)習(xí)鋼琴過(guò)程中，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)可以提高兒童學(xué)習(xí)的情緒，使兒童產(chǎn)生快樂(lè)的情感，從而更有目標(biāo)、有沖勁，更能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。 例如，在兒童鋼琴回課的時(shí)候完成了布置的作業(yè)，教師可以在所完成的譜面用紅筆寫(xiě)上一個(gè)“好”字，或是可以貼上一個(gè)頂呱呱的大拇指貼，或是貼上小紅花，集齊多少個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)后又可以得到一塊巧克力或者橡皮擦等。帶有獎(jiǎng)勵(lì)性的教學(xué)方法既可以讓兒童得到榮譽(yù)感，又可以提高其對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的積極性！對(duì)于沒(méi)有完成作業(yè)的兒童，可以采取適當(dāng)?shù)膽土P，可以給兒童一種警示心理，為了不再被懲罰，兒童一定會(huì)積極努力，這也能從反向上調(diào)動(dòng)兒童鋼琴學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到理想的教學(xué)質(zhì)量與效果。

四、結(jié)語(yǔ)

這篇論文的主要目的在于系統(tǒng)明了地介紹如何培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。本論文基本完成了預(yù)期的研究目標(biāo)，能夠使鋼琴教師更行之有效的培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。

本論文從分析兒童學(xué)習(xí)鋼琴的心理特點(diǎn)入手，研究出合適的教學(xué)方法，再配合以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲激勵(lì)方式，來(lái)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，為鋼琴教育培育人才！