探討小學語文作文教學的途徑

王玉紅

（河北省高碑店市泗莊鎮宋辛莊窠小學，河北 高碑店 074003）

一、小學語文作文教學的準則和要求

在現在應試教育占主導地位的教育環境中，小學語文作文課程的主要目的是提高升學率，但這對于學生自身的寫作能力的提升來說，實質性的幫助不是很顯著。學生沒有創新和想象力，而且對寫作毫無熱情可言。因此，如何激勵學生熱愛寫作并讓他們的寫作能力更上一層樓，需要教師們結合學生自身特點進行思考。筆者在結合資料和實踐后，總結出了下面兩個方法，即學會“松綁”和主動愉快地作文。

（一）對孩子的作文進行“松綁”

當學生寫作時，放寬對他們的限制，去掉作文的條條框框，激勵他們自由表達自己的思想，隨心所欲地進行創作，這種方法被稱為放手作文，筆者戲稱為孩子的作文“松綁”。對于傳統的命題寫作來說，學生不僅不能盡情地“演奏”，感到壓力山大，還使他們在遣詞造句方面難以自我審查和創新，只會簡單地應用、生搬硬套，對寫作也就興味索然，故而也就慢慢遠離了自主寫作。

在教師進行作文教學時，采取半命題式是給學生作文“松綁”的一個有效途徑，即讓他們自己填充題目，或者也可以提前為學生做出作文的大致構圖，由他們自主命題，以此來練習他們的思維模式，避免形成思維定式。

寫作文需要靈感，但靈感不是時刻都有的。因此，教師需要為學生的創作過程留出足夠的時間和空間，才能讓學生們自由、盡情地進行創作。當面對一些基于知識理論的作文時，我們可以提醒學生使用互聯網檢索相關信息，這樣不僅增加了他們的知識積累，而且自主創造能力和思考的水平也會提升，而不是像傳統的教學方式那樣，直接灌輸和手把手地教學。

（二）愉快地寫作

愉快寫作，顧名思義，就是致力于提高學生的表達水平，使他們愿意表達并真誠相信寫作是一種愉快的行為。當老師進行作文教學時，應該給學生提供愉快的氣氛，引導他們表達自己的感受。愉快寫作的基本條件是培養興趣，如果對作文的興趣能夠在學生的心里生根發芽，他便會覺得自己的靈感像被石頭堵住的水，需要馬上沖出泉眼，也就是“思如泉涌”。

二、案例教學——數字故事在作文教學中的運用

筆者在教學中，為了提高學生的寫作能力，真正做到為學生的作文松綁和愉快寫作，采用了以數字故事為主題的教學方法。

（一）了解數字故事

科學技術隨著社會和經濟的高速發展有了很大的提高，各種媒體和社交網絡也如雨后春筍相繼出現，過去的傳統敘事方式和結構也發生了翻天覆地的變化。從最初人們相伴而坐在一起講故事聊家常，到電視電影講，再到現在人們在電腦手機上講故事，故事的傳播也因為載體范圍的擴大變得越來越迅速，一人講故事千人聽，因此出現了一種依托在計算機技術和網絡發布媒體上的新穎故事敘事形式，在中國，它被稱為數字故事。

（二）數字故事的模式和步驟

1.確定主題

選擇主題對于教學活動的發展至關重要，這在很大程度上決定著學生寫作的靈感。學生可以選擇他們喜歡的主題，老師可以對學生的選擇做出指導，但絕不可以自作主張。

2.制定一個方案

數字故事作文教學的前提是一個系統的計劃方案，主要包括學習活動的名稱、課程的時間、組織的形式、學習目標、人員與分工、學習的內容、預期的結果和評估方法等等。

3.情景劇的表演

筆者在實施數字故事的作文教學中受到啟發，決定加入故事情景劇的表演來深入幫助學生感受作文的主題。筆者認為這可以是一次課堂體驗活動，也可以看成一場班級集體活動。讓學生在表演中解讀故事，并用自己的理解演繹出來。這個過程中，學生可以體驗活動帶來的樂趣，鍛煉自己的語言表達能力。

4.作品形成

數字故事的作品與傳統的學習模式截然不同。形成作品不僅考驗著學習者的學習成果，也是其學習經驗積累的證明。雖然數字故事作品不是檢驗小學作文學習的唯一方法，但它可以考查學生的知識點的學習程度，也是對學生認知情感能力的鍛煉。

5.進行評估

筆者在作文教學中的評價模式是先讓學生組合搭配，相互給對方進行評價修改，因為學生比較容易聽從同齡人的意見。然后作者會再次評估并提供反饋意見，繼續完善作品。

筆者通過實踐，對數字故事在小學作文教學中的應用進行總結：學生的學習過程都是嚴格跟著數字故事的流程走的。從開始到結束，學生都在教師的指導下主動學習，學生通過數字故事收集平時學習中分散的知識，通過故事的形式，學生可以系統地接受知識。

此外，數字故事可以幫助教師更多地了解學生所學習到的知識點和有價值的東西。從學生創作的作品中，教師可以清楚地了解學生掌握教材的能力，并感受到學生在過程中產生的情感，這些對于教師來說都是寶貴的經驗。

筆者認為數字故事在作文教學中的應用是一種較為先進的模式，對于故事創作來說是一個更為開放的環境。通過給定不同的故事主題，培養學生個性的特點，學生根據他們自己的興趣進行選擇創作，做到創造最大化、多元化。其次，在學習數字故事的過程中，教師扮演著一個重要的角色，既可以詳細記錄學生的學習情況，還要根據學生的具體情況提供具體的指導方針。

隨著新課程改革的不斷深入，教師應該明確小學語文學習，特別是學習作文的最終目標，打破作文教學的僵化形式，并最大限度地提高學生的寫作能力，讓學生感受到寫作是一種放松，而不是一種壓迫；寫作是愉快的，而不是煎熬的。