如何培養高中生學習歷史的興趣

趙華山

（貴州省望謨縣實驗高中，貴州 望謨 552300）

興趣是最好的老師。學生帶著興趣學習，就會克服學習中遇到的各種困難，積極探究，收到事半功倍的學習效果。因此，培養學生的學習興趣是非常重要的。在多年來的教學實踐中，筆者為培養任課班學生的歷史學習興趣，曾經嘗試過多種教學方式的嘗試，再學習其他教師的一些經驗，總結了比較成功的方式。

一、構建平等、互助、和諧、友好的新型師生關系

學習興趣是一個情感概念，學習中沒有情感的因素存在，自然也就沒有興趣可言了。因此，要使學生對高中歷史學習產生興趣，必須使學生在歷史學習過程中有情感的流出甚至是迸發，而“師生之間是否建立良好的感情，形成融洽平等的關系，很大程度上影響著學生對學習的興趣”。良好的師生關系，是培養學生歷史學習興趣的一個重要環節。這就要求教師首先要具備一顆對教育充滿愛的心。其次，需要重視和尊重學生人格，拋開傳統的師生觀念，營造平等的師生關系。與學生進行交流時，注意不要使用命令口氣，需要對學生因勢利導，在了解其心理特點的基礎之上打開他們的心靈，打破他們的心靈障礙，才能平等的交流。在課堂教學中，教師要注意營造民主課堂，注意鼓勵學生在課堂上表達自己的見解，并實施表揚教育，如果教師用充滿期待的目光看著學生，學生會深刻地感受到教師的關懷，在此基礎上就很容易建立良好的師生關系了。

二、適當運用幽默的教學語言

教育家馬卡連柯曾經提到過，“同樣的教育方法，因為語言不同，就可能相差二十倍。”要想成為一名合格的高中歷史教師，除了擁有淵博的知識，還需要會運用生動風趣、感人至深的語言將這些知識表述出來，才能振奮學生的精神和心靈，激發學生的學習主動性，從而達到激發學生學習興趣的目的。除口頭表達之外，教學語言還應該包括肢體語言、眼神以及面部表情。幽默有時是不能僅用語言表達的，還需要肢體語言的輔助，教師在講課過程中的眼神和面部表情的恰當運用會成為歷史教學幽默語言的點睛之筆。該策略的優缺點都比較明顯，優點在于方式靈活、使用方便、隨機性強。很多時候可以利用課堂教學中發生的小事件，轉移學生的注意力，激發其繼續學習的興趣。缺點是，幽默的程度不好把握，稍有不慎就會變成手舞足蹈式的表演，反而會起到分散學生注意力的反效果。

三、利用情境教學法

情境設置教學法是針對高中生的思維模式從形象思維到抽象思維這一現實情況而定的，用激活學生思維的方式培養高中生的歷史學習興趣。另外，還需要根據學生的原有知識儲備情況，在情境中設置對于當時的學生而言既有一定難度又沒有超出其能力范圍的歷史類問題，而且這些問題是急需學生當場解決的，這樣更容易激發學生思維的活躍度，從而用滿足其求知欲的方式激培養其歷史學習興趣。該策略存在的弊端則是，課前教師和學生都需要做大量的準備工作，占用時間較多，不可能成為常用辦法，另外，對學生的歷史把握能力和教師的臨場應變能力要求較高，否則只會事倍功半。

四、合理引用時事熱點、名言警句、寓言故事等

隨著信息時代的來臨，高中生可以從很多渠道獲取知識，對于眾多的典故、名言也會稍有涉獵。那么在講述歷史知識時就可以適當的將之引入到教學之中，從而讓學生感到親切，學習相關知識的時候自然就有熱情了。另外也可以利用學生關注時事熱點的特點，進行知識的遷移。該辦法的優點在于現實性強，學生容易找到實證。缺點就是容易分散注意力，在引用事例、名言或故事時，容易使學生的思路偏離本堂課的教學內容，要求教師有較高的課堂掌控能力。同時，也需要教師在平時進行大量的工作準備，在某種程度上說，教師的備課量增加了。

五、充分利用現代化多媒體教學手段

歷史事件都是已經過去的事，離學生所生活的時代很遠，學生沒有經歷，自然也就對這些事件沒有印象，因此對于有些事件理解起來有一定難度。而多媒體教學恰巧就可以打破時間和空間的限制，古今中外的事件都可以通過現代教學手段模擬出來，可以幫助教師生動形象地再視歷史場景，變遠為近，變古為今，變抽象為具體，變虛為實，創設有趣的教學情景，調動學生的各種感官，激發其認知興趣和求知欲望，這使學生更容易理解相關的歷史知識，從而精神振奮，全身心的投入到教學情境中，從而達到智力活動的最佳狀態。

六、組織好歷史課外活動

由于受到空間、時間和教學進度等因素的制約，常規狀態下的歷史班級授課局限多多。學生對高中歷史課的主動參也受到此類的制約而比較難以施行。這些都不利于學生的個性發展和歷史學習，也不利于開闊學生的視野。此外，只靠課堂上枯燥的講解和背誦，也不如讓學生到實地觀察印象深刻，因此，課外活動往往更能促使學生主動的去探尋和研究，進而激發和培養學生學習歷史的興趣。

總之，學習興趣對高中歷史的學習起到非常重要的作用，學生只有帶著濃厚的興趣學習該科目，才能取得事半功倍的學習效果。隨著教學實踐的不斷進行，能夠促進高中生歷史學興趣培養的方式方法還會有很多，需要教師在教學實踐中不斷進行探索和總結。