小學語文低年級繪本閱讀教學策略

吳彩玲

（恩平市恩城街道辦事處第二小學，廣東 恩平 529400）

引言：低年級小學生對繪本閱讀情有獨鐘，這主要是因為繪本圖文并茂，內容簡潔、明晰。低年級小學生的理解能力、思維能力都處于初級發展階段，繪本直觀的表達方式與其閱讀特點、認知規律更加契合。教師在小學語文閱讀教學中引入繪本，可以幫助學生更好地感受到閱讀的樂趣，還能夠開闊學生的閱讀視野，降低學生的閱讀難度。小學語文教師應運用繪本開展閱讀教學，以保障學生的閱讀實效，促進小學生閱讀能力提升。

一、小學語文低年級閱讀教學的重要作用

（一）提升學生的認字能力

低年級小學生的年齡較小，所掌握的漢字相對較少，并且學生學習生字的方式主要是教師的講解。而通過閱讀教學，則可以幫助學生在閱讀過程中掌握更多的生字。另外，學生在閱讀過程中，也會對所學的生字加深印象，掌握生字的寫法、讀法以及具體的應用方法等。這既能使學生隨著閱讀掌握越來越多的生字，又能使學生更好的理解生字的含義與用法，進而起到一舉兩得的教學效果。

（二）提升學生的造句能力

小學生的讀物比較適合小學生的認知水平，這一方面能夠激發學生的閱讀興趣，另一方面能使學生在閱讀過程中提升自身的理解能力和思維能力。學生通過閱讀，不僅可以掌握更多的生詞，而且能夠接觸到更多的好句子，再加上教師對這些句子的講解，使學生更好地認識到這些句子的含義，進而加深對文章的理解。通過這種方式，能使學生的造句能力得到提升，進而為學生今后的作文寫作奠定基礎。

二、繪本在低年級小學語文閱讀教學中應用的相關策略

（一）明確繪本主題，培養學生的閱讀思維

在小學低年級開展繪本閱讀活動，教師可以結合教材內容為學生推薦繪本。小學語文教材的每個單元都有一個主題，教師可以結合這個主題為學生選擇繪本，這樣不僅可以拓展閱讀教學內容，還能夠更好地激發學生的閱讀興趣，提高小學語文閱讀教學效率。另外，鮮明、突出的閱讀主題，可以引領學生閱讀的方向，培養學生的閱讀思維。小學語文教師可以結合課內單元主題，為學生挑選繪本，也可以結合低年級學生的閱讀特點、認知規律確定繪本主題。總之，繪本主題要以激發學生閱讀興趣、培養學生閱讀思維為目標。

比如，小學語文教材一年級下冊第四單元的主題為“家人”，教師可以結合本單元的人文主題及語文要素，為學生推薦與親情相關的繪本――《最溫暖的家》，要求學生在課余時間閱讀。在閱讀的過程中，學生要將好詞好句摘錄在閱讀本上，尤其是自己喜歡的句子要逐一摘抄，并寫下自己閱讀時的感受。之后，教師可以安排一節課的時間，組織學生進行繪本閱讀分享活動，鼓勵學生朗讀繪本，并結合教材主題深化繪本閱讀，引發學生的想象和聯想，讓學生說一說這本繪本的主旨和主題思想。另外，學生要分享自己摘抄的好詞好句，并說說自己為什么要摘抄這些詞句，這些詞句為什么好？這樣的教學方式可以增強學生對閱讀的體悟，深化學生的閱讀思維和情感，還可以幫助學生體會到閱讀的樂趣及語言文字的魅力

（二）引導學生自主閱讀

在新課改下，教師要積極轉變自身的定位，要從傳統的知識的傳授者轉變為學生自主學習的引導者，積極引導學生自主探究知識。在閱讀教學過程中，教師也應注重發揮自身的引導作用，積極引導學生進行自主閱讀，通過學生的自主閱讀來提升學生的閱讀能力和閱讀水平。在教學過程中，教師要注重激發學生的閱讀積極性，使學生對閱讀活動充滿興趣，這樣才能促使其積極主動地進行自主閱讀。例如，教師可以向學生推薦一些適合低年級學生閱讀的課外讀物，課外讀物的趣味性較強，能夠有效激發學生的閱讀興趣。另外，為進一步提升閱讀效果，教師還可以設置相關問題，使學生在閱讀過程中能夠邊閱讀邊思考，這樣也能鍛煉學生的思考能力。通過教師的引導，學生會逐漸形成自主閱讀的好習慣，使學生更加樂于進行閱讀。學生閱讀量增加，會在閱讀過程中積累更加豐富的知識，這會使教師的閱讀教學更加容易，進而形成良性循環。

（三）對比閱讀，促進學生綜合能力的提升

在小學語文繪本閱讀教學中，教師可以采用對比閱讀、互文教學的方式，拓展學生思維，幫助學生積累更多的寫作技巧，豐富學生的閱讀感悟。教師應結合學生的閱讀興趣、認知規律等，為他們選擇一組繪本素材，通過對比閱讀、互文教學，幫助學生認識、理解這一組繪本在寫作手法、創作意圖、創作者、中心思想、題材等方面的異同點，建立一組繪本的聯系，積累閱讀經驗。對比閱讀、互文教學的優勢還在于可以提高學生對語言文字的理解能力，同時促進學生良好閱讀思維的形成。在教師的指導下，學生可以自主進行閱讀延伸，并在學習單上記錄下自己預測的有趣的故事情節，從而促進學生閱讀能力、表達能力的提升。

結論：綜上所述,有效的閱讀對小學生能力提高的作用是顯而易見的,培養學生的閱讀習慣是語文教學的主要任務。雖然閱讀的過程很乏味,但只要學生真正深入課文的意境中,就會充分激發對課文的興趣的。