小學德育教育與心理健康教育的有效整合

陳明

（吉林省松原市乾安縣仙字鄉中心校，吉林 松原 131400）

一、前言

隨著社會的不斷發展，現在的學校教育也越來越重視素質教育，尤其是在小中初的義務教育階段，在這一階段中對學生的素質教育更為重視，特別是在小學教育階段，因為小學階段的學生剛進入校園生活和課堂教育，所以相對于其他階段的學習來說，這個時期的學生更像是一張白紙，所以對學生的素質教育才顯得格外重要。而對于學校的素質教育來說，最為重要的就是對學生的德育教育和心理健康教育，但是在現在很多的學校過于重視學生得到學習成績，從而就忽略了對學生的德育教育和心理健康教育。所以本文就從學生出發，去探討小學的德育教育與心理健康教育的整合。

二、在思品課程中將德育教育和心理健康教育進行整合

在小學階段的素質教育具體來說就是德育教育和心理健康教育的整合。就小學階段的教育學科來說，最能表達德育思想和教育學生的心理健康的就是思想品德課程。隨著信息化、大數據的飛速發展和教育水平的不斷進步，我國對于基礎教育的質量要求越來越高。在這樣的背景下，如何將學生心理健康和德育教育有效結合，成為了當下社會熱議的話題。小學作為人生啟蒙教育中最為重要的時期，對于德育教育及心理教育有著更高的要求，應當予以高度重視。但是在實際的學校教育中思想品德這一課程因為不是主科所以經常不被重視，或者是被別的主科教師占用課時進行主科教學，而且最重要的一點是在現在的小學學校教育中擔任思品老師的往往是由主科老師兼科擔任的，所以很多老師對于思品課本身的知識掌握就不是那么了解，這樣一來就會導致思想品德課程沒有辦法發揮自己最大的優勢去幫助學生進行德育和心理健康教育。因此學校應該要重視起思品課程，改變以往由主科教師兼授思品課程的設置，學校應該主動培養思想品德老師。而已經擔任思想品的課程的教師也要做到立足于學生的實際情況，從本班級學生出發，多多和班主任合作去了解學生的性格特點和興趣愛好，然后再上課的過程中可以利用不同學生的不同特點，再結合思想品德教材的內容，然后根據學生自身的特色，兩者相結合進行課堂教學，就可以讓學生感受到德育的魅力，以及幫助學生構建更好的、健康的心理。

三、在學生的日常生活中將德育教育和心理健康教育進行整合

隨著社會的不斷發展，現在的學校教育也越來越重視素質教育，尤其是在小中初的義務教育階段，在這一階段中對學生的素質教育更為重視，特別是在小學教育階段，因為小學階段的學生剛進入校園生活和課堂教育，所以相對于其他階段的學習來說，這個時期的學生更像是一張白紙，所以對學生的素質教育才顯得格外重要。學校想要在校內工作中能夠很好的將德育教育和心理健康工作進行開展，學校就需要組織好教師群體，讓教師能夠做到走進學生的生活，關心學生的生活，從而能夠達到了解學生得到個人生活的習慣和特點。之后就可以利用學生的日常生活特點這一點，在校內展開各種課余活動和社會的實踐活動，但是一定要注意的是，這些活動必須是和學生的日常生活相關，這樣才能讓學生在生活中得到德育和心理健康的教育。具體來說就是學校可以通過將不同的年級段的班級分成幾個小組，然后以小組為單位給學生展開于德育生活相關的知識小競賽或者是文藝表演活動，讓學生在簡單又愉悅得到氛圍中可以德育的熏陶。

四、在家長的配合之間對德育教育和心理健康教育進行整合

對于學生來說，對他們影響最大的除了學校之外就是來至于家庭的教育。所以要是想要能夠對學生進行良好的道德教育和心理健康的塑造，學校教育和家庭教育是分不開的。因此，想將學校和家庭結合在一起就一定離不開教師這一橋梁紐帶。所以教師一定要多多與家長進行交流，尤其是班主任，要及時將孩子在學校表現回饋給家長，同時也要及時的知道學生在家里的情況和表現，只有雙方都能夠有良性的互動，才能給學生提供一個更好的教育環境，通過這樣的一個環境下給學生進行的道德教育和心理健康的塑造才會更加的成功和完整。除了通過教師來掌握和了解學生的具體情況之外，學校還可以舉辦校園親子會，讓家長通過親自到學校來，感受到自己孩子在學校的一個成長環境。還可以讓學生與家長共同合作，讓家長可以在這樣的活動更加了解自己的小孩，同時也可以幫助教師更直接的了解到家長與孩子的相處模式，教師通過家長與孩子的相處模式，可以幫助家長通過一種更好的方式去指導孩子，幫助孩子形成更好的道德品質和塑造健康心理。

五、結語

總而言之，在現代化教育中，提高德育教育工作效率的方式多種多樣，如對學生進行語言性的開導、行為上的糾正、情感方面的關愛等。然而，在小學生的培養教育中，僅采用這些方法是不夠的，只有在此基礎上從心理教育的角度出發，對學生進行德育教育，才能進一步提升小學生的思想道德素質，促進小學生形成健全的人格。