基于核心素養培養的初中生物高效課堂構建策略

翟旭寧

（河北省博野縣東墟學校，河北 博野 071300）

在初中生物課程中要實現對核心素養的教育，就需要教師打破過去老舊的教育模式，注重對學生素質的培養，構建高效課堂，進而提高學生的學習質量。因此，接下來將對基于核心素養培養的初中生物高效課堂構建策略展開探討。

一、注重初中生的生物課程學習興趣引導

初中階段的學生參與課堂學習活動中，具備良好的學習興趣是先決條件，所以教師在高效課堂構建階段，不能忽視這方面的要求。在教師的興趣引導之下，學生深入生物課程學習過程中，能夠將自主學習探究的欲望提升，提出問題并積極解答問題，生物課程學習效率就會進一步提升。在設置新課程導入環節，將導入內容的積極影響作用突出展現，迅速幫助學生回歸課堂學習階段，提升學習主動性。此時教師也應該加強學生的自主學習探究能力的拓展，鼓勵學生結合課本教材內容要求，將學習范圍擴大化，在實踐探索階段強化生物知識的理解能力以及記憶效果。

二、合理創建問題情境，提升學習效率

問題是幫助學生完成探究性學習的基礎條件，教師結合課程教學內容的目標要求，設置具備啟發性的情境內容，而此時學生在探索分析階段，也可以根據自己的理解提出相應的問題。如此課堂互動交流模式之下，教師與學生共同探究問題內容，自主性的問題探究使得課程教學活動能夠順利進行，課程教學目標按照計劃要求進行。在問題情境建立階段，教師需要結合課本教材重點與難點，如做“觀察細胞結構”實驗時，怎樣區分氣泡與細胞？一般來說，氣泡在顯微鏡視野中表現為四周較黑、中間較亮，形狀為圓形或橢圓形，里面往往是一片空白。用鑷子尖輕輕壓一下蓋玻片，氣泡會變形或移動，細胞則不具有這些特征。教師提出問題內容“高倍鏡、低倍鏡利用觀察比較，你發現了什么？”學生帶著問題去思索生物知識內容，此時的學習習慣建立。也就是說日常探究期間，在提出問題之后做出假設，并根據試驗探究的結果得出結論，教師與學生共同參與問題討論的基本過程，每一位學生都有機會表達自己的內心真實想法，不斷提升生物課程學習質量。

三、注重課程教學方式方法的創新

核心素養培養之下，教師應該認識到初中生普遍存在創新能力、實踐能力不足的現象，沒有良好的創新學習意識，日常的課程內容探究分析就會對教師講解存在一定的依賴性。高效課堂建立不應該根據應試教育的目標要求進行，而是應該在創新能力引導之下，將教師的示范影響作用增強，激勵學生在實踐中獲得新知，不斷提升自己的學習潛力。例如，“線形動物”相關知識講解期間，按照課本教材的內容設置，教師給學生展示蛔蟲、絲蟲、輪蟲的形態特征圖片。讓學生認識到人體部分疾病的產生，很有看可能是因為一些寄生蟲所導致的。教師將課程內容進行擴展，將創新性思維滲透到課程教學活動之中，比方說給學生講解“蛔蟲病”的主要特征。蛔蟲一般會寄住在腸中，蟲卵則通過排便方式離開人體，但是有蟲卵污染的生蔬菜、水果等食用很有可能會導致人的感染。蛔蟲病會導致人腹瀉、便秘、食欲不振等現象，有飲食生食習慣的同學，日常要注意果蔬清潔，保持自己的身體健康。教師將課程教學思路轉變，幫助學生通過課堂學習擴展學習范圍，在此基礎上學生能夠體會到生物知識的趣味性，有意識的進行創新學習方法的探究。

四、注重實驗課程的優化設置

生物課程本身的實驗性特質就比較突出，教師在給學生講解實驗相關內容期間，應該幫助學生總結實驗探究的關鍵要素，并設置循序漸進的課程教學環節。層層的引導學生深入探究課程內容。日常教師給學生提供一個實踐探索的平臺，使得生物課程不局限于理論課程學習。教師要積極創造條件，給學生提供足夠的實驗材料、儀器設備。合理利用學校的教學設施與儀器條件，學生探究實踐順利進行。生物教師也應該根據實驗要求調整課程內容，注重實驗探究的進度與課程教學進度之間的協調性。避免實驗受到時間與空間的限制，教師也可以鼓勵學生進行課外的觀察與信息搜集，使得實驗探究的范圍逐漸擴大化，學生能夠全身心的參與課堂學習階段，自主性的完成探究學習的目標有效提升核心素養。

五、注重課程教學活動的反思與改進

教師在探索提升課堂教學效率的方法之時，根據新課改的目標要求，將以生為本的課程教學指導工作推進是十分必要的。設置課程教學環節或計劃方案，教師根據學生需求為核心目標，將學生的學習反饋作為課程調整的基礎依據條件。根據課程教學主題要求有針對性的調整教學計劃方案，尤其是學生在合作探究或創新探索期間，教師作為一個點撥者與引導者，注重學生的科學精神培養，學生的良好學習態度建立起來。對各個階段的學生學習情況進行記錄，鼓勵學生緊密聯系社會生活實際，在實踐鍛煉中不斷拓展個人能力。教師與學生彼此之間相互影響、相互激勵，當課程教學流程、教學方法在不斷的反思與改進過程中，幫助學生完成知識面的擴展，學生掌握科學有效的方式方法，利用科學思維以及創新精神，積極面對來自學習與實踐方面的各類問題，獲得全面發展的機會。

綜上論述，初中生物教學中，培養學生生物學科核心素養是教育改革的主要方向。初中生物教師要通過優化教學策略和手段，激發學生對生物知識的興趣，加強學生實驗探究能力的培養，注重培養學生的思維創新能力，以此來提升初中生的生物方面的認知能力以及核心素養。