小學語文識字教學初探

郭凱悅

（河北省蔚縣代王城鎮(zhèn)中心學校，河北 蔚縣 075700）

一、情境激趣,讓學生愛上識字

興趣是小學生學習的基礎,尤其是在一年級教學的過程中,學生的注意力不容易集中,想要幫助學生體會到識字的樂趣,就需要教師通過不同情境的創(chuàng)設,激發(fā)學生的學習興趣,幫助學生在學習中不斷提升自我。如果學生僅僅認識單一的字并不能夠實現教學的目標,因此,在教學階段,可以通過字詞的引導,讓學生在學習中了解字的真正含義,從而將字詞和生活中具體的情況聯系起來,讓學生體會到學習語文字詞的樂趣。

（一）故事識字法

一年級的學生非常喜歡聽故事,那么在識字教學的過程中,我們就可以投其所好以故事情境引導學生,讓學生在故事中體會到學習的樂趣,從而推動教學的可持續(xù)發(fā)展。如在引導學生認識“明”字的時候,我們就可以編一個和古代相關的故事:在很早很早以前,世界上不存在電燈和蠟燭,那么那時候的人們是怎樣生活的呢?他們在天亮的時候,憑借著太陽的光芒勞作,在晚上他們就依靠月亮照明。大家知道太陽也被稱作“日”;月亮常常被我們稱為“月”,他們都有照明的作用,那么日加月組合起來就是“明”了。通過這樣的方式,可以吸引學生的注意力,調動學生的積極性,讓學生在故事中體會字詞的含義,從而幫助學生更加深入地理解掌握生字詞。

（二）加減識字法

漢字是分偏旁分部首的,在教學中會發(fā)現,很多漢字都是在不同漢字加加減減得出來的。通過教學中的加加減減,讓學生在游戲的氛圍中分析漢字的結構,從而全面地掌握漢字的內涵。學生在這個過程中也會很輕松地參與到學習中。

（三）多媒體識字法

近年來,信息技術的發(fā)展為小學教學提供了很大的推力。在小學語文識字教學中,我們可以借助多媒體設備引導,幫助學生體會識字的快樂。識字是一個枯燥無味的過程,但是在多媒體的作用下,識字就會變得非常的有趣。教學中,教師可以通過視頻或者借助動畫的方式,幫助學生了解字詞的構成,在引導中,加深學生對語言的認識,提高學生的能力。此外,借助多媒體設備,還可以將聲音和學生的思維結合起來,吸引學生的注意力。在生動形象的闡釋中,有助于加深學生對知識的印象,提高學生思維和語言能力。

二、氛圍引導,讓學生自主識字

良好的氛圍是學生掌握知識的關鍵。為了達到快樂識字的效果,在開展教學的階段,我們需要營造一個良好的氛圍,并在氛圍的作用之下,鼓勵學生自主識字。在素質教育要求下,學生自主學習能力的提升成為學校教學的重點,也是教學中教師需要注意的問題,因此,在教學中,教師不再是主導作用,他們需要結合學生實際情況,分析學生學習中遇到的問題,全面提升學生的素質,讓學生在學習中掌握更多的生字,啟迪學生心智。

（一）融入生活元素

識字不必非得在課堂中,生活中隨處可見的資源也是學生識字的素材。因此,在開展教學的過程中,我們可以引入學生到比較熟悉的生活化的內容,吸引學生的注意力。在生活化內容的引導中,幫助學生認識知識的內容。在這樣的教學中,學生會注意留心周邊的事物,并在學習的過程中主動地學習相關的知識,從而達到事半功倍的效果。如在學習“草”的時候,我們就可以用草坪中隨處可見的標語引入“小草青青,踏之可惜!”“小草在睡覺,請勿打擾它!”生活化的內容可以激發(fā)學生的學習積極性,讓學生體會到生活中的語文,加深對生活未知事物的理解,他們更加喜歡學習生字詞。

（二）引導背誦識字

語文教學中,背誦文章不僅可以幫助學生提升閱讀能力,還可以讓學生在識字中提升自我,積累知識。因此,教師可以抽出課堂中的一段時間,讓學生自主背誦生字詞,或者是課文,在班級學生全部背誦的時候,學生們爭強好勝的心理得到調動,他們就會自主積極地背誦字詞,從而達到識字的效果,

三、游戲滲透,讓學生學會識字

游戲是學生最喜歡的活動,也是最能吸引小學生教學活動之一。因此,在開展教學的過程中,我們就需要結合不同的字詞,整合不同的內容,通過游戲的方式吸引學生,讓他們積極主動地參與到游戲當中,在游戲的作用之下,全面分析了解知識的內容,激發(fā)學生學習的興趣。當學生體會到學習的快樂之后,他們就會主動參與到游戲當中,這時候再滲透教學內容對學生的成長有著非常重要的影響。此外,借助游戲還可以解決學生出現的“學得快忘得也快”的誤區(qū),讓學生在一個相對輕松的氛圍中全面理解知識,加深對生字的記憶。教師可以通過聲母和韻母之間的關系,讓班級中不同的學生戴在頭上,然后在小朋友之間組合的過程中,得到一個漢字的拼音,然后教師再讓班級中其他的學生讀出來。在個過程中,學生會根據自己頭頂的字母去找尋其他的同學,得到一個字的拼音,學生也可以加深對知識的理解。

總而言之,小學一年級開展識字教學是小學語文教師教學中的重點也是難點,為了幫助學生牢記漢字內容,引導學生從會學到自主學習,在開展識字教學的階段,教師需要通過閱讀滲透,在注重知識傳遞的同時,關注學生的學習體驗,以培養(yǎng)學生學習興趣,調動學生學習的積極性,讓學生在一個相對和諧的氛圍中識字。在引導中,學生喜歡識字,并開始自主識字之后,知識會變得越來越扎實,學生今后的學習也會得到發(fā)展和提升。