基于生本理念的中職圖書館服務創新研究＊
——以廣州市旅游商務職業學校圖書館為例

喬華

（廣州市旅游商務職業學校，廣東 廣州510280）

生本教育是廣東省華南師范大學郭思樂教授提出的教育理論，是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育，是“教育現代化的核心因素，實現教育均衡的有力杠桿，現代課程改革的根本理念”[1]。2005年開始，這種新型理念進駐中小學校，其實際效果證明了生本教育在中職教育具有一定的適應性，使中等職業（下簡稱“中職”）教育終于找到了長期尋求的理論依據。

中職圖書館只有創造與基于生本理念的中職教育特點相適應的教育平臺，才能為教育教學工作把圖書館的資源優勢有效發揮出來。

1 傳統圖書館普遍存在的狀況

1.1 到館讀者越來越少，圖書資源利用率越來越低

首先是社會高速發展的綜合影響，使得人們的世界觀與價值觀受到了前所未有的沖擊。其次是以移動終端為主的影音媒體、電子游戲、計算機互聯網的發展，極大地影響了中職生的閱讀傾向，改變了他們的閱讀習慣，圖書館的服務發揮方面越來越被動。另外，中職教育的自身特點影響了學生對圖書館服務的需求，特別是只偏向對專業知識與勞動技能的培養，沒有重視“人”的教育與“才”的培養之間的良性互動，這樣的教育觀念，使中職喪失了圖書館教書育人的基本價值。

1.2 圖書館工作人員缺乏熱情，缺失成就感與價值感

政策制定不嚴謹、制度執行不徹底，中職圖書館的社會地位長期被忽視，使圖書館的管理與服務大打折扣，反過來將影響圖書館工作人員的積極性與創造力。

1.3 任課教師對圖書館重視也越顯淡薄，利用率逐年降低

教育體制不完善、中職教育理論滯后、教育觀念急功近利。滯后的中職教育理論讓急功近利的教育觀念把中職教育擠到一種危險的邊緣：拋棄了育人本質的中職“教育”以容易操作、便于評估而更能彰顯效績等“便利”緣故越來越占據主要地位；對人的培育與對才的培養相比，幾乎是多余的，圖書館成了起點綴作用的擺設。

2 服務創新的意義

中小學圖書館應該成為“育人”的陣地、“教改”的陣地、“文化”的陣地，生本教育理念的出現，適時為中職生圖書館新型利用提供一條新思路。

2.1 理論意義

基于生本理念的中職圖書館服務創新重視學生勤于動手、善于動腦的習慣養成。充分利用生本理念開發活動模式，在通過“動手”與“動腦”培育學生的實踐能力與思維能力的同時，適時滲透更深層次的生命智慧，這就是激發中職生對“做人”“做事”及兩者之間的良性互動的深透認識與把握，學生真正從圖書館的生本教育中得到全面的啟發與成長。

2.2 實踐意義

為了適應生本理念，可以把一部分工作有條件地交付給學生來進行；對這些工作的刻意計劃與安排，圖書館始終把握住學生這個主體，充分依靠他們，同時把他們作為一種教育資源進行認知與挖掘，對其進行全面的引導與教育。讓學生自己對圖書館資源進行管理、服務、利用；讓學生自己做好對各種活動項目的計劃、組織、執行、監督、發現及解決問題、總結等工作，圖書館同時進行不同層次的培訓、講座、重要宣傳等活動，對學生起潛移默化的教育作用。通過這些實踐工作，可以加強學生的動手能力、組織能力，改善學生的勞動觀念；更重要的是接受圖書館的科學與人文素養教育，激發學生的精神品質，提升人生智慧。

3 服務創新具體方法

根據生本理念對學生的滲透程度、圖書館服務創新的強度與難度，圖書館服務創新模式可分為三種級別：“初級版塊”“中級版塊”“高級版塊”。

3.1 初級版塊

“初級版塊”的圖書館服務，對活動施加的影響最有限，因為大多是教師、學生自動產生對圖書館資源的利用需求，譬如動漫展示、服裝表演、技能競賽、演講報告、話劇彩排、街舞練習、拍攝電影。圖書館本著關注學生“動手”“動腦”全面發展的原則，針對活動的側重點，設計不同的活動實施規則，對每一次活動做好跟進與登記。在活動期間，提醒學生最大程度地把動手能力與心智培育滲透其中，并鼓勵他們積極利用圖書館資源來解決現實中碰到的問題。圖書館通過長時間的探索與實踐，可對“初級版塊”中的活動實施生本理念的規定，學生以后就會自覺遵守這些規范，這樣，圖書館在這個版塊的服務目的也就達到了。

3.2 中級版塊

“中級版塊”是針對定期來館參加活動的學生進行管理與規范的圖書館服務。在中職學校里，經常會有社會實踐生、圖書館義務管理員等比較固定的學生群體，在圖書館實踐或學習的時間長久且集中，為圖書館創新服務提供了穩定良好的實驗對象與教育資源。

圖書館不僅側重從學生實踐能力的培養方面指引學生、激發學生，加強動手能力與科學觀念，讓學生從實踐中體味經驗的獲得，從而養成較好的勞動習慣與職業素養。同時也側重從學生綜合素養的培育方面指引學生、啟發學生，不僅加強科學與人文素養的提升，更要讓學生明了生命智慧（“做人”）與勞動技能（“做事”）之間的良性互動作用，從而讓學生逐漸體悟“做人”與“做事”的生命活力與成功感、價值感。

在“中級版塊”中，圖書館服務創新有幾個特點：首先圖書館設置的這些教育活動，需要綜合科學與人文、體格與精神等基礎方向，揉合社會學、心理學、美學、哲學等學科，通過這些教育，進一步提高學生科學的勞動觀念、加強人文精神，從而鍛造學生“做人”與“做事”兼備的健全品格。其次，不論生產、生活教育，還是人文教育都采用開發出的任務模板，形式多樣，寓教于趣，富有哲理。最后，生本教育理念滲透性較強，結合了任務驅動法、情境教學法、項目教學法等具體的教學方法，圖書館工作人員在活動過程中積極扮演實踐與學習指導老師的角色，激發、指引、配合學生進行。

相對其他版塊，“中級版塊”是圖書館通過“動手”與“動腦”引導，提高學生在“做人”“做事”方面的品質，是近距離育人的主要創新方式。

3.3 高級版塊

“高級版塊”是圖書館影響最深刻、廣泛的服務方式。譬如講座、報告會、總結、交流會，真人圖書館、微課堂等受眾面較廣的活動。圖書館借此形式定期宣傳知識、傳播思想，弘揚圖書館文化與精神。首先，這些活動是為平時中職教育中生活、學習、工作方面的不足而準備的教育補充，是有的放矢、量身定做適合中職生接受的知識與智慧的指引。圖書館切實結合中職生的現實情況，針對學生在實踐、生活與學習時需要指引的重大生命課題，總結出飽含科學與人文、勞動技能與生命智慧的經驗及精神感悟。其次，這些活動是以平時學生來館學習、實踐積累的經驗作為依據，是從科學與人文方面對中職生“做人”“做事”深層解析的高度指引。圖書館在開展“初級版塊“和“中級版塊”的過程中，會逐漸積累學生“動手”“動腦”方面的豐富經驗。以生為本，為中職生的全面發展考慮，對這些經驗進行深層解析，需要上升到理論層面，即用科學與人文等綜合知識對中職生進行闡明，這樣才能“教人知其然，而且要教人知其所以然”，沒有這個高度指引過程，以生為本的教育價值得不到完整的體現。圖書館群策群力，發動、聯合任課教師，對于學生學習、實踐過程中的錯漏及不完善的環節，應用科學與人文等綜合知識定期進行梳理，激發學生“做人”的人文情懷及“做事”的科學觀念，讓“人”之鍛造與“技”之培養彼此相融，互為促進，并形成良性循環等。

“高級版塊”是最復雜且最具發展前景的圖書館服務創新模式，它是從瀚若星河的知識庫中找到理論依據并以實踐指導作為解答的一種過程，是極富智慧與創新，又具困難與挑戰的為學生全面發展進行的最高格式的素質教育。