創客理念下的高職計算機實踐教學模式探究

徐玉明 高海忠

（宣化科技職業學院，河北 張家口 075100）

高職計算機課程是高職各專業學生必須要學習的一門公共基礎課程，開設這門課程的目的不僅僅是讓學生掌握一些基礎的計算機理論和實踐基礎，更重要的是幫助學生積累日后工作、生活的經驗，為社會、企業培養出更多基礎能力強、動手能力強、專業素養強的綜合性人才。從高職計算機教學的這一目標中可以看出高職計算機教學絕對不是單純的講授一些常用軟件的使用方法，而是要讓學生在不斷實踐過程中提升自身創新或靈活使用軟件的能力。

一、創客的含義及特點

創客一詞源自于英文中的“maker”，其中“創”是指創新、創作，“客”則有人、人們的意思。因此從字面意思上看，“創客”泛指敢于創新、愿意通過創新改變自己的一類人群［1］。最近幾年，伴隨著創新創業教育在中國各階段教育中的不斷滲透，越來越多的教育者開始嘗試將創客與創新創業教育融合在一起，因此也使得創客有了“大眾創業、萬眾創新”的含義，而創客的范疇增加了一些具有創新理念、愿意自主創業的人。

創客的特點主要體現在如下幾個方面。第一是創新性，任何一位創客都必須在不斷的創新探索過程中進步才能達到最終的設計要求。創新分為兩種形式，一種是對沒有的事物進行創新，彌補人類生活、工作過程中的空白。另一種是對現有的事物進行創新，通過對現有事物存在的問題進行深入剖析后找到創新的角度，再圍繞這一角度展開創新活動。第二是實踐性，創客的工作過程是一個不斷實踐、不斷探索的過程，在創客成功之前需要反復地開展實驗，且每一次實驗都有失敗的可能。只有在不斷的實踐過程中反復探索才能獲得最終的勝利。第三是合作性，創新是一個艱辛的過程，需要創客們在共同合作的基礎上大膽嘗試才能尋求最終的成功。同時，也只有在不斷的合作過程中才能實現自我價值的有效實現。

二、創客理念下的高職計算機實踐教學的價值分析

從創客的概念中可以看出，創客對人才教育提出創新、實踐、合作等新的要求。將創客理念融入到高職計算機實踐教學之中，對更好地提升學生實踐能力，增強學生的創新意識有極大的推動作用，具體體現在如下幾個方面。

（一）有助于學生鞏固基礎知識

高職計算機課程是高職各專業學生需要學習的一門必修課程，其中主要涉及到計算機基礎知識、基本辦公軟件的學習與掌握、各類基礎制圖軟件的使用以及網絡技術基礎知識等內容［2］。這一課程本身屬于一類基礎性課程，在當前這樣一個互聯網時代，任何一個人離開了電腦都會遇到各種麻煩。因此，對學生基礎知識的教學是高職計算機教學過程中的關鍵。而創客理念對鞏固學生基礎知識學習起到一定的推動作用。創新的基礎是要對某一知識有深入的認識，當教師將創客理念融入到教學活動之中時，學生自然會創新對知識點展開深入的學習。

（二）有助于學生增強實踐意識

高職計算機課程本身屬于一門實踐性較強的課程，要求學生在掌握計算機的基礎知識后展開大量實踐活動才能最終達到活學活用的目標。同時，開展實踐活動的關鍵是要讓學生在掌握基礎知識的同時進行創新實踐活動，并能在實踐過程中實現舉一反三，這樣才能真正將教師講授的案例轉化為自己的技能。創客理念下對學生創新能力的提升提出了更高的要求，當學生們有意識地投入到創新實踐活動之中時才能真正實現學生實踐意識的有效提升這一目標。

（三）有助于學生實現合作學習

創客理念下學生們的實踐過程是一種不斷創新的過程，更是在相互合作、共同配合下開展學習的過程。創客理念下開展的高職計算機教學活動自然對提升學生合作意識、增強學生合作等級起到一定的推動作用。與傳統的案例教學法相比，創客教學活動開展過程中教師需要為學生提供真實的教學任務，而學生們只有在不斷創新和實踐過程中加強學生與學生之間的合作才能更好地完成教學任務。

三、創客理念下的高職計算機實踐教學模式探究

將創客理念融入到高職計算機教學活動之中對提升學生綜合素養有很大程度的幫助，為此高職計算機教師應在深入理解創客理念的基礎上探索更多將創客理念融入到高職計算機教學之中的方法，引導學生增強自身對這一門課程的靈活掌握程度。

（一）將創客與分層學習任務相結合，幫助學生逐層掌握基礎技能

由于不同學生之間在知識點的理解及實踐方面存在不同的差異，教師在開展教學過程中應將分層學習任務融入到教學活動之中。普遍意義上的分層學習任務教學的做法是教師結合教學實際將學習任務進行分層，再引導學生根據自己的學習情況選擇對應的層次展開學習。創客理念下的高職計算機分層學習應在上述基礎上將分層與創新實踐有效地結合，引導學生在不斷的實踐和創新過程中實現對基礎知識的有效掌握。將創客與分層學習任務相結合的具體方法是先設計分層教學任務，再在設計好的學習任務中注入創新理念。比如在講授Word表格繪制這一知識點時，教師可以將學習任務進行分層。（1）掌握在Word中繪制表格的幾種方法。（2）掌握對繪制好表格的屬性修改。（3）運用Word表格工具繪制常用的表格。（4）運用Word表格工具繪制更多復雜的表格。從上述任務在可以看出，教師根據學生的能力將知識點進行分層后便于不同的學生根據自己的學習情況選擇相應的學習任務。隨后教師可以圍繞這些任務清單植入不同的創新理念。比如教師可以在（1）和（2）的任務清單中植入部分創新理念。（1）在掌握幾種基本的制表方法后，教師可以讓學生思考不同表格繪制方法的適用場景，提升繪制過程中的效率。（2）在掌握基本屬性的修改方法后教師可以讓學生思考表格屬性的實際運用價值，并對一些現成的表格進行修改。按照這種方式開展分層教學能讓選擇任意一個層次的學生都能開展一次深入的創新實踐活動，對提升學生創新意識，增強學生創新能力起到一定的推動作用。

（二）將創客與職業崗位目標相結合，引導學生提前適應工作需求

高職教育是以培育區域性基層人才為主的教育，對學生基層崗位實踐提出更多的要求，為此教師在開展計算機教學過程中必須將更多與未來崗位相關的知識與技能融入到教學之中，才能引導學生更早地適應未來的工作需求，進而提升學生的專業實踐能力及職業核心素養。在創客理念下，教師可以從多個途徑出發探索計算機教學與未來崗位之間的關系［3］。

第一，圍繞不同職業方位制定不同的創客實踐活動，提升學生創新意識。由于高職計算機課程屬于一門面向所有高職在校生的基礎課程，在實踐教學過程中教師應結合學生的專業方向設計不同的創客實踐活動，引導學生在實踐過程中領悟計算機與未來專業之間的聯系。比如對會計專業學生講課時教師可以將教學重點放在財務會計數據整理及計算這一方面，通過植入更多Excel表格快速計算及數據快捷整理的知識點提升學生專業素養。同時應為學生傳授更多高效使用軟件的技巧，為提升學生創新意識奠定基礎。第二，將創客與創業孵化實踐相結合，提升學生創新創業思維能力。鼓勵學生在課堂中運用所學知識探索創新創業途徑，引導學生運用所學知識撰寫創業項目申報書，并將優秀創業項目推薦到學校孵化基地展開創業孵化。第三，加強校企合作力度，吸收更多企業訂單并引導不同專業的學習圍繞訂單開展實踐活動。教師可以定期向合作企業收集企業真實訂單，將訂單作為高職計算機教學過程中的實踐任務展開教學，提升學生實踐能力。

（三）將創客與合作學習模式相結合，培養學生形成合作學習意識

合作學習是開展創客教育的重要方式，也是提升學生學習效率的關鍵，在開展計算機教學活動過程中教師可以從優化合作模式、創新合作方法、提升合作質量等角度出發培養學生團隊，讓學生們能夠在一個和諧的合作氛圍中實現自身能力的共同進步。

第一，教師應結合創客理念及計算機教學任務制定合作學習任務，在設計任務時一定注意任務的綜合性，一方面應掌握好任務的難度，不宜過高但也不能太簡單。另一方面應考慮任務的綜合程度，便于學生們更好地開展實踐活動。第二，在引導學生參與小組合作過程中教師應加強創新引導力度，鼓勵小組同學在現有的基礎上大膽創新，將任務完成得更加出色。一方面，學生們實踐過程中遇到一些困難時教師不要直接告訴他們答案，而是要引導小組學生通過自己收集材料和實踐的方式找到解決問題的方法。另一方面，在驗收學生任務時教師應結合學生專業提出更多要求，讓學生們在不斷創新和探索的過程中實現自身技能的提升。

總之，創客理念是在創客基礎上形成的一種教學理念，其核心是創新實踐與合作學習，在開展高職計算機教學活動過程中，當教師有意識地將創客理念融入到教學活動之中時，能夠有助于幫助學生鞏固基礎知識、增強實踐意識及更好地提升合作學習效率。為了更好地推動創客理念在高職計算機教學中的發展，教師在開展教學過程中應圍繞將創客與分層學習任務相結合、幫助學生逐層掌握基礎技能，將創客與職業崗位目標相結合、引導學生提前適應工作需求，將創客與合作學習模式相結合、培養學生形成合作學習意識幾個角度展開教學探索，讓更多學生在創客理念下實現自身計算機綜合素養的全面提升。