滁州市大學生性健康教育調查研究

何 雯 高 睿 汪 鑫 余艷艷 倪東一

（滁州學院文學與傳媒學院，安徽 滁州 239000）

性教育問題一直都是受社會廣泛關注的問題，如何引導學生進行正確的性行為、降低性傳播疾病的患病率、樹立正確性觀念等一直都是包括中國在內的世界各國公開探討的課題。［1］科技發展提供多渠道的性觀念及性行為的文化沖擊，高校相關課程資源和系統性性知識了解途徑的缺乏，導致他們的性問題越發突出。大學生性健康教育知識的普及以及教育，如今已成為社會、學校、家庭亟待解決的重要問題之一。［2］

一、滁州市大學生性健康教育現狀

本論文采取線上隨機問卷調查，以滁州學院、滁州職業技術學院在校大學生為問卷發放對象。共回收有效問卷356份，其中滁州學院230份，滁州職業技術學院126份；男性96人，女性260人；大一學生83人，大二學生43人，大三學生111人，大四學生119人。

（一）大學生關于性知識的掌握情況。首先對于基本的性健康知識的了解，調查發現大部分的人只知道那些常被人提起的性傳播疾病，如艾滋病、梅毒和淋病，感染艾滋病的途徑，如共用注射針頭、性交但不帶避孕套和常規的避孕方法，如安全套、避孕藥等，對于一些沒有聽說過的性傳播疾病、感染艾滋病的途徑和避孕方法上存在一些認知偏差，這說明了大學生對于科學的、系統的性健康知識了解得還不夠全面，間接地說明了大學生接受的性健康教育存在一定的問題，這不僅是學校的問題，同時社會和家庭也要重視起來，從多方面完善大學生的性健康教育。

其次，對于獲取性知識及性教育的渠道，調查發現，在互聯網這個大背景之下，大學生了解性知識的渠道也漸漸拓寬了。調查結果顯示，大學生獲取性知識的主要渠道，排名最高的前三項是：“網絡搜索”“學校教育”和“書報及雜志”。但同時，我們也單獨就學校和家庭所進行的性教育的教學效果進行調查后發現，不少同學對學校和家庭的性教育程度表示缺乏，有些專業性較強的性知識可能家長也解決不了。在學校的話，礙于話題的敏感度，老師也不會詳細深入地對其進行解釋，導致他們在性知識了解方面還有很多不足。學校及家庭對于孩子獲取性知識本應該起到較為關鍵且直接的作用，然而，從實際的調查結果來看，家庭及學校在這方面還有所欠缺，所以，如何提高學校和家庭的性知識教育的有效性，是我們目前應當重點關注的問題之一。

圖1 大學生對于性傳播疾病的了解

（二）大學生的性觀念現狀。首先，對于與異性交往、戀愛和發生性關系的態度，調查發現有62.08%的同學在對大學生與異性交往的問題上持理解與寬容的態度，還有28.65%的同學持贊賞與支持的態度，僅有6.18%的同學反對和戒備大學生與異性的交往。同時，通過研究大學生對于談戀愛和發生性關系的態度，有73.88%的同學認為大學生談戀愛應該正確引導，有16.01%的同學認為不應該干涉大學生談戀愛，可見有近九成的大學生對于談戀愛持樂觀支持的態度，僅有3.09%的同學認為大學生不應該談戀愛；有超過七成的同學認為大學生發行性關系應該正確引導，也有15.17%的同學認為不應該干涉大學生發生性關系，只有8.51%的同學認為大學生不應該發生性關系。由此可見，總體上來說，大學生對于與異性交往、談戀愛，甚至是發生性關系是持較為開放的態度。

圖2 大學生對與異性交往的態度

其次，對于戀愛、婚姻與性之間的認知，調查發現有44.1%的大學生認為戀愛與婚姻的聯系較大，還有21.63%的人認為戀愛與婚姻的關系非常大，僅有5.34%的人認為戀愛與婚姻沒有關系。在調查“您認為愛情與性的關系”中，有61.52%的人認為應該是先有愛再有性，有31.74%的人認為愛和性可以同時發生?？梢姶蟛糠值拇髮W生認為發生性關系是建立在彼此之間存在愛情的基礎之上的，他們對于愛情與婚姻還是持一種較為保守的態度。

圖3 大學生對于戀愛與婚姻的關系的態度

（三）大學生的性行為現狀。在大學生所處的這個年齡階段，人的性生理逐漸發育成熟，一部分人會有過性沖動的體會。有49.44%的人有過性沖動，還有9.55%的人不知道有沒有過性沖動，其中85.96%的人認為性沖動是正常的生理和心理現象，還有9.83%的人認為性沖動是有害健康的、病態的、罪惡墮落的。據此可知，大部分同學對于性沖動的態度是較為正面的，但也有一些人對于性沖動沒有那么了解，認為性沖動是令人羞恥的一件事，這很大程度上是源于相關性知識的缺失。

總體而言，目前滁州市大學生對于性的態度較自然，大多數學生可以自如談論性的話題。在性行為方面，不少學生表示理解寬容，卻介意自己的另一半有過婚前性行為，這一定程度上反映出大學生性觀念形式上開放，究其根本他們的性觀念還是較為保守的。在性知識了解程度上，有許多學生認為自己的了解程度不夠，也側面反映出滁州市開展學生性教育的必要性，學校、社會和家庭需采取措施加強學生對健康性知識的了解。在學生接受的性教育方面，滁州市大學生目前掌握的性知識多源于電腦網絡、書刊、同伴朋友，雖然獲取便利迅捷，但由于大部分學生性知識掌握程度較低，缺乏對各類性知識的辨識能力，大家獲取的知識較片面甚至是錯誤的。在調查中，超過九成的學生覺得校園里很有必要開展性健康教育，對于小組調查的各種教育形式，每一項都有較多人選擇，這也說明滁州市大學生性教育開展形式應具有多樣性。

二、滁州市大學生性健康教育存在的主要問題

（一）從以專業主流媒體為主導的傳播時代到人人都能成為信息源，網絡世界里的信息內容在豐富多樣化發展的同時，以良莠不齊的信息“教育”學生，對其構成的負面影響也持續加深。部分媒體平臺缺失媒介素養，依靠與性擦邊的文章博取流量，甚至為了滿足年輕人的欲望，直接生產不健康的有關性方面的作品，間接或直接地影響當代學生的性觀念，對其產生誤導。而且網絡上的大部分性知識較片面化、碎片化，缺乏一定的科學性，對于學生性教育來說，不僅產生不了有益影響，甚至會被錯誤、曲解性的性知識誤導。［3］

（二）學生大多已經成年，生理、心理等各個方面都基本發育成熟，性器官和第二性征的發育使其性意識萌發，他們慢慢對異性產生強烈向往；同時，當代年輕人戀愛普及率高，較多大學生正享受于戀愛生活，在與對象親密接觸中，極易產生性欲望，從而導致性沖動，據小組調查數據顯示，19.94%的同學已經和異性發生過性關系，可見性行為對于學生來說并不陌生。此外，從高中接受片面化網絡信息到如今面對網絡信息大爆炸，學生從進入大學階段伊始，便認為自己完全脫離父母管控，實現了人身相對自由的同時思想也獲得了高度自由，可以隨心所欲，但心理發育受教育和社會影響，經歷世事未幾的大學生缺乏性方面應有的正確心理思想指導，手機、電腦等移動終端的全面覆蓋使他們沉浸于有著巨大誘惑的虛擬世界并渴望接觸這些誘惑，性知識的缺乏同樣也為性蒙上一層神秘面紗，促使學生產生自己探索的好奇心、求知欲，這成為他們發生性行為的根本原因。

（三）目前滁州市并沒有將性健康教育納入教學任務大綱中，專業性教育師資力量薄弱，雖然開設過一些心理輔導課程，但與性教育相差較大。另外，從年齡分布來看，參與此次調查的滁州市大學生接觸的教師大多為七零后八零后，在性觀念方面，沒有當前網絡飛速發展時期大眾思想觀念的開放，性仍是個難以啟齒的話題，以至于學生從小就缺乏學校性教育。據小組調查，近80%的學生主要是通過網絡接受性教育。另外對照來看，調查對象父母這一輩因為成長過程中受傳統道德教育的影響，對于性的有關話題大多較保守，覺得難以開口，更是很少主動同孩子議論性話題。調查的數據顯示，個人成長過程中，不到10%的滁州市大學生受到過來自家庭的性教育，并且當孩子主動學習性知識時，大多數父母對孩子的問題逃避敷衍，他們缺少對孩子主動進行性教育的積極性和思維意識。

從目前的調研結果能夠看出，滁州市大學生性健康教育方面存在一定的問題，如學生獲取科學的性健康知識條件有限；學校、家庭、社會等方面也沒有建立完善的性健康知識傳播體系等。希望相關部門能夠重視起來，并針對這些問題及時制定出解決方案，完善健全相關體系制度，解決滁州地區大學生性教育發展存在的問題，借此推動滁州市教育發展。我們在這里也呼吁大家關注學生性健康教育，為全體學生營造一個科學的性健康教育環境，促進其更好地成長。

三、解決高校大學生性健康教育問題的建議

（一）提高重視度，構建正規完善的平臺網站。從大學生自身角度出發，提高其主動學習的積極性，因材施教，設置分類細致的學習板塊，根據不同的學習需求設置不同的學習內容，提高宣傳力度，政府嚴格統一地把控，加強社會各方對性教育的重視程度，降低社會“談性色變”的問題的同時也要注意一定程度上的保護隱私，各類媒體、平臺嚴格審核把關，不能一味否定、逃避，合理普及性知識，完善性知識傳播審查機制，傳播健康、正確的性知識和性觀念，杜絕不健康的性知識在網絡上流布。［4］

（二）對于高校學生，大學校園是第一環境，大學生性健康教育問題，學校責任不可推卸。學校必須開設性教育課程，并對其進行課程學習效果檢驗，嚴格執行，不能讓課程流于形式，加強高校聘請優秀性教育教師團隊，同時以講座、座談會、心理咨詢輔助教育。探索形成“必修課+選修課”“線上+線下”“校內+校外”的模式。改正錯誤的性觀念，端正性態度，為學生營造一個健康向上的教育學習環境，監管學生的上網環境和交往環境。另外，陳婷、門瑞雪、李旭提出發揮朋輩的輔導力量，開展“同伴教育”的教育方法，對于新一代年輕群體，也是一個十分有效的方法。該方法主張為學生組建同伴教育隊伍，讓學生在互動中分享交流性健康知識。［5］

（三）家庭是學生的后方，提高家庭對孩子的教育引導，認識到家庭在學生性教育中的重要性，提高關注度，采用正確疏導代替過去的“消極防堵”，不能因為傳統觀念而逃避、難于啟齒，把性教育搬到家庭教育之中，加強與孩子之間的溝通交流，及時了解他們的想法，傳遞正確的性教育觀念，實現家校聯合。

目前，高校的性教育還處于初級階段，還有很多需要完善的地方，高校學生的性健康教育水平還需要進一步提高。性教育的發展不是一方之力，需要學生自身、高校、社會和家庭四方聯合，攜手并進、共同發展。