“專業—素養—實踐”三維結構下的現代教育技術課程教學改革

周 婧

（仙桃職業學院，湖北 仙桃 433000）

現代教育技術是當下社會高校中的一門必修課，目的是培養高校師生的現代化教育技術能力。經過筆者的調查研究發現，目前社會中的現代教育技術課程仍然存在許多問題，不能在新課改的背景下有效培養社會所需之人才［1］。針對當下的現代教育技術課程中的問題，作為教學領導者應該積極開展措施，改革教學手段與方法，提高教學質量［2］。

一、現代教育技術課程教學問題

（一）教師缺乏現代教育技術課程的正確認識

筆者經過調查發現許多高校目前對現代教育技術課程仍不夠重視，教師缺乏現代教育技術課程的正確認識?，F代教育技術課程作為高校中的公共必修課，在學生今后的學習生活中占據著重要地位?，F代教育技術課程是幫助學生了解當今社會教育課程存在的意義，在學生今后的學習生活中有著重要體現?，F代教育技術課程中教師對課程沒有正確的認識，影響了教學質量。

（二）教學課程內容與專業脫離

現代教育技術課程的目的是幫助學生了解科學文化基礎與專業知識，培養從事教學媒體和教學系統設計制作、電化教學設備運用能力的教師或管理人員。但是目前筆者研究中發現，許多教師對教學課程內容的設計較為假大空，與實際現代化情況脫離，學生不能將專業知識與課程內容更好地融合，所以學習質量不高。

（三）學生學習積極性不足

經過筆者的調查研究發現高校學生對現代教育技術課程的印象較為枯燥乏味，在課堂中學習積極性不足，出現逃課、曠課的情況，高校教師在教學中應根據學生的學習趣味性進行課程設計，提升學生的學習積極性。

（四）缺乏實踐課程

現代教育技術課程意在反映時代氣息，體現現代教育技術最新的發展動態，內容應該結合理論與實踐［3］。高校教師在教學過程中過多注重對學生理論指導，讓學生死記硬背理論知識，這樣的教學方式嚴重影響教師的教學質量，缺乏實踐課程，讓學生對現代教育課程的概念感到枯燥乏味，所以高校教師設計教學課程時應當加重實踐部分，讓學生對現代教育課程的理論知識與實踐有更深入的理解。

二、“專業—素養—實踐”三維結構下的現代教育技術課程教學改革意義

（一）順應社會發展需求

現代教育技術甚至是當今社會的主要旋律，作為21世紀的新興人才，見證了世界從工業社會向信息社會的轉變，社會經濟戰略資源轉為信息為主體的方式。信息化時代的到來，現代教育技術課程對高校培訓新型人才有著不可忽視的作用，信息技術的高速發展影響著教育方向與教育模式的發展，也對教育提出了新要求。所以現代化教育中實現“專業—素養—實踐”三維結構下的現代教育技術課程教學改革是十分必要的。

（二）拓展學生思維模式

“專業—素養—實踐”三維結構下的現代教育技術課程教學能夠幫助高校教師在教學過程中充分開發學生思維能力、培養學生對知識的整合和利用的學習能力，拓展學生的學習空間，使學生在進行現代教育技術課程中擺脫以學校為中心、以課堂為載體的教學模式的束縛［4］。三維結構下的現代教育技術課程教學能夠幫助學生突破學習形式單一化的局限，使理論知識更加多樣化，生動形象的學習，進而使枯燥的學習更加簡單，也更有效。

（三）創新教學模式，幫助學生提升學習積極性

筆者在當今社會的現代教育技術課程中發現，許多高校教師對課程的教學方式過于傳統，把教學方式寄托在書本上，過于枯燥、乏味?！皩I—素養—實踐”三維結構下的現代教育技術課程教學改革能夠幫助高校教師創新教學模式，能夠進行針對性教學，針對學生中的個體差異進行一對一式指導教學，充分調動學生的學習積極性，從枯燥的理論知識中發現學習興趣點所在，為學生提高學習質量奠定良好的基礎。

三、“專業—素養—實踐”三維結構下的現代教育技術課程教學改革措施

（一）從目標切入

1.關注學生教學素養的培養

“專業—素養—實踐”三維結構下的現代教育技術課程教學改革無論從理論知識或者是實踐教學，高校教師應該注重培養學生的教學素養。為了充分落實教育教學綱要，全面提高教師信息技術應用能力，教育部研究制定頒布了《中小學教師教育技術能力標準（試行）》?！吨行W教師教育技術能力標準（試行）》中對教師培訓和考試有了規范的評估依據，也明確對我國教師教育素養提出新要求。高校教師對教育技術理論與方法的實際掌握、運用能夠在教師的技術素養中體現。高校對“專業—素養—實踐”三維結構下的現代教育技術課程教學改革措施是關注學生教學素養的培養，是幫助提升學生學習質量的重要條件之一。

2.培養學生的現代教育技術能力

“專業—素養—實踐”三維結構下的現代教育技術課程教學改革中，高校教師應該注重教育理論與觀念的教學、創新教學設計方案、合理選擇資源的開發與科學運用教學模式，將教學模式的教學評價、技術與方法、調查研究等方式合理運用，培養學生的現代教育技術能力，幫助學生在互聯網發達技術的當今社會中掌握教學媒體的特點與功能［5］。高校教師注重培養學生合理選擇并使用教學媒體，培養教學設計與實施能力，培養高校學生對資源信息的調查能力、研究能力、整合能力與創設安全應用環境的技術能力。

3.實現現代教育與專業知識的統一

“專業—素養—實踐”三維結構下的現代教育技術課程教學改革幫助學生尊重其多元化發展，根據學生的個性優勢，鼓勵學生個性化發展，為培養現代化教育的全方位人才奠定基礎。現代教育課程的改革不僅培養高校學生的綜合教育技術能力，不將重點單一化，而是培養學生對信息的獲取、加工、傳遞、管理等方面的綜合培養。另外，現代教育技術課程能更好地培養學生綜合現代教育技術能力的提升，將專業知識與現代教育發展進行綜合統一，重視學習能力的培養，而非一味地考驗學生的學習成績，力求學生綜合素質的全面發展。

（二）從內容設計切入

1.內容可視化

21世紀是信息化的時代，與書本中枯燥的文字相比，學生對多媒體教學方式更易接受，學習質量也更高。所以在“專業—素養—實踐”三維結構下的現代教育技術課程教學改革中，高校教師的教學方式應該注重將內容可視化，將枯燥的文字以圖片的方式展示給學生，帶給學生不一樣的視覺沖擊。筆者在教學過程中，在運用多媒體教學方式中運用思維導圖軟件進行教學，讓學生掌握知識可視化的理論，并結合自身的學習專業，便于日后的備課、講課和考試。

2.創新專業特色課程

隨著互聯網行業的發展，新興技術的愈發發達，在高校的現代教育技術課程中將多媒體技術與教學相結合，創新專業的特色課程，提升學生對專業特色課程的學習興趣。另外，創新專業特色課程進行課件設計，能夠有效開發學生的思維模式，提升學生對課件的制作以及應用能力。另外高校教師應該鼓勵學生學習制作軟件，例如Flash、PowerPoint、Edius等，為后期的學習生活提供幫助。在高校學生學習制作多媒體軟件時，應積極總結制作原理、步驟以及方法，從根源上幫助學生掌握知識，提升學生學習效率。

（三）從策略設計切入

1.轉移教學中心

當今社會的高?，F代技術教育課程中，教師不再是單一的教學領導者的形象，而應該注重學生在教學過程中的主體性，尊重學生的個體化差異，提倡學生自主學習能力。另外高校教師在教學過程中避免“一刀切”的教學方式，尊重學生的個性化與課程的特色化，突出教學課程的色彩。

2.注重培養實踐能力和探查能力

“專業—素養—實踐”三維結構下的現代教育技術課程教學改革應該注重培養學生的實踐能力和探查能力［6］。高校教師注重在教學過程中加重實踐課程的占比，培養學生的學習素養。將學生的學習生活與實踐課程相結合，幫助學生實現全面拓展和開發的有效轉變。另外高校教師注重引導學生自主探索信息和總結信息的能力，在實踐中培養探查能力，在探查中提升實踐質量。

3.注重實驗設計和課堂教學的結合

“專業—素養—實踐”三維結構下的現代教育技術課程教學改革中，高校教師應加重課堂教學的綜合實驗占比，提升學生的綜合運用能力［7］。在教學中不僅增設現代教育媒體工具的操作，應加設現代教育技術素養和應用，并將以上課程進行結合增設綜合性實驗。經過筆者的調查研究發現，綜合性實驗是考驗學生的綜合能力的有效措施之一，將課程理論知識與實踐相結合，能夠實現實際知識的完美轉化。

四、總結

根據筆者對“專業—素養—實踐”三維結構下的現代教育技術課程教學改革措施施行總結分析，學生認同度較高，提高了完成作品的自主性［8］。現代教育技術課程的改革應符合當下時代所需，適應國家發布的教育領導方針，提升學生的教育素質文化、實踐能力的培養，培養教育信息化時代下的人才?，F代高校應該在國家教育方針的指導下，制定教學目標、規范教學策略，完善教學內容，將傳統教學模式立體化，科學性、合理性地進行教學，從而提升教學質量。