創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)與評估

余海忠,黃升謀

(湖北文理學院 食品科學技術(shù)學院化學工程學院,湖北 襄陽 441053)

1 引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種突破性創(chuàng)新活動[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力包括創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力[2]。黨的“十八大”對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出重要部署及國務(wù)院對加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求[3～5]。2015年國辦發(fā)[2015]36號《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系[6]，貫穿人才培養(yǎng)全過程[7]。如何系統(tǒng)深化應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是高校面臨的迫切任務(wù)，也是當前“雙創(chuàng)”背景下高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的重點和難點”[8]。

質(zhì)量標準是培養(yǎng)的目標和方向[9]，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)既需要建立人才培養(yǎng)質(zhì)量標準、目標和培養(yǎng)體系，更需要建立科學合理、有利于激發(fā)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)熱情的素質(zhì)能力評價指標體系[10]。美國等國經(jīng)過幾十年甚至上百年的發(fā)展，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，與此同時，帶來企業(yè)家精神教育在美國盛行[11～13]，而國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，基礎(chǔ)薄弱，國內(nèi)很多大學生甚至一些高校老師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵認知模糊[14，15]。目前高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)的評價大多數(shù)通過理論或?qū)嵺`考核來體現(xiàn)[5]，素質(zhì)教育是什么，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需具有哪些素質(zhì)，以及如何評估創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)都沒有明確的答案。因此，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)與評估方法進行研究，總結(jié)歸納成功者的經(jīng)驗，提煉出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的核心素質(zhì)，對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要意義。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需素質(zhì)評估內(nèi)容

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才素質(zhì)評估是綜合利用心理學、社會學、統(tǒng)計學、管理學、行為學等一系列科學方法，對創(chuàng)業(yè)型人才的個性特征，知識能力，發(fā)展?jié)摿蜕眢w素質(zhì)等基本素質(zhì)進行評價。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才素質(zhì)評估是一種客觀的，間接的和相對的評估手段，它是對人的外在行為和心理素質(zhì)及潛在能力的評估，反應(yīng)的是個性特征和能力。是通過個體在群體中的相對比較來判定，沒有絕對的尺度。其核心是通過對人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評價，盡可能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人的素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的素質(zhì)相匹配。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才所需素質(zhì)

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的素質(zhì)是一種潛在狀態(tài)，難以定量表示。因此，本研究采用問卷法和訪談等方法收集典型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才資料，對資料進行類屬分析，結(jié)果表明：下列個性素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有密切的關(guān)系。

3.1 進取精神

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才必須有理想、有抱負，具備強烈的事業(yè)進取精神，才能具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的強大精神動力，才能具有為求真知、求新知而敢闖、敢干、敢冒風險的大無畏氣概，保持強烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望和探索未知領(lǐng)域的堅定意志，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)觀念，為追求真理、實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而勇往直前。

3.2 堅韌的意志

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個探索未知領(lǐng)域和對已知領(lǐng)域進行破舊立新的過程，人類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展到今天，要取得一點進步非常困難，會遇到各種挫折和風險，甚至失敗。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需要非凡的膽識和堅忍不拔的意志，要有十年磨一劍的恒心，自強、自立、自信的奮斗精神，為了目標不懈奮斗，鍥而不舍，遇到挫折和失敗不退卻。

3.3 獵奇心

獵奇心是個體遇到新奇事物或處在新的外界條件下，本能地想了解探究此事物的內(nèi)在心理。獵奇心是個體尋求知識的動力，是創(chuàng)造性人才的重要特征。人們愛好一件事物，往往起因于獵奇心。獵奇心可以誘發(fā)人們的興趣，喚起人們進一步的探索。有強烈獵奇心的人對新事物新知識特別敏銳，勇于探索。反之，對周邊事物都熟視無睹、麻木不仁的人，很難有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的沖動與思考。

3.4 深廣的知識結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)既要有深厚而扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握所從事學科專業(yè)的最新科學成就和發(fā)展趨勢，也要了解相鄰學科相關(guān)的知識，即既要有深度，又要有廣度，一專多能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才知識越豐富，文化素養(yǎng)越高，擁有的信息量越大，思路便越開闊，眼界越寬廣。深廣的知識結(jié)構(gòu)有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才增強綜合思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為多維度思考提供了基礎(chǔ)，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了可能。

3.5 敏銳的觀察力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開科學發(fā)現(xiàn)和技術(shù)突破。要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，就要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才必須具有敏銳的觀察力、不斷地將觀察到的事物與已掌握的知識聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)事物之間的必然聯(lián)系，及時地發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的觀察應(yīng)當入木三分，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，具有于尋常中求不尋常的能力。壺水滾沸使瓦特發(fā)明了蒸汽機，帶細齒的野草劃破了魯班的手指使他發(fā)明了鋸，說明敏銳的觀察能力在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的重要作用。

3.6 嚴謹?shù)乃季S能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)該掌握辯證唯物主義的思維方法，具有發(fā)散性思維和批判性思維的能力。

發(fā)散性思維就是從不同的維度去思考同一個問題，達到“一題多解”“舉一反三”“一物多用”的效果。在遇到一個問題時，想想其與之前遇到問題的關(guān)系；在解決完一個問題后，問問自己還有沒有其他解決方案，定期總結(jié)某類問題有什么共同點和規(guī)律。

批判性思維是通過一定的標準評估、分析、比較證據(jù)，從而找出錯誤、偏差、偽裝和偏見。批判性思維使我們可以看到一個結(jié)論后，考慮“這個結(jié)論是怎么得來的”“證據(jù)是什么”“在什么背景下不適用”，找到目前存在的問題，有的放矢地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3.7 勇于實踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程是遵循科學，依據(jù)事物的客觀規(guī)律進行探索實踐的過程，任何一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都不能有半點馬虎，必須是實干。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才必須具有嚴謹求實的工作作風，嚴格遵循事物的客觀規(guī)律，從實際出發(fā)，以科學的態(tài)度進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，實踐與其說是一種能力，不如說是一種精神。滿口空談的人不可能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3.8 分析能力強

分析能力是把客觀對象分解為若干部分進行研究、認識的能力。為了認識客觀事物，可以把其每個要素、層次分割開來進行研究，搞清楚每個局部的性質(zhì)、局部之間的相互關(guān)系以及局部與整體的聯(lián)系，對客觀事物進行由表及里、由淺入深、由難到易、由繁到簡的認識，從而把握客觀事物的本質(zhì)。除了專業(yè)技術(shù)之外，還需要有較強的邏輯推理能力、歸納總結(jié)能力等。分析能力與實踐能力是密不可分的，在實踐結(jié)果出來之后，要對其進行深入的分析，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律，加以總結(jié)。

3.9 團隊精神

沒有團隊精神，協(xié)同攻關(guān)，集思廣益，就很難產(chǎn)生很大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。重大科技項目獲得者往往是“團體冠軍”。特別是在學科交叉、技術(shù)集成、知識融合背景下，個人作用越來越小，成就事業(yè)的關(guān)鍵在于群體力量。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，不僅要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和本領(lǐng)，也要有合作共事的意識和水平。

3.10 誠信品德

誠信是關(guān)系個人與個人、個人與社會之間相互關(guān)系的道德品質(zhì)和行為準則。就個人而言，誠信是高尚的人格力量，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)寶貴的無形資產(chǎn)。

3.11 敢闖敢干

中國古代有句名言，“才學膽識為先”。實踐證明，天下不缺有才華的人，但缺少的是有敢闖敢干的人。天下真正做大事的人，不一定都是精明的人、聰明的人，但一定是敢闖敢干的人。天下大事一定要敢闖敢干才能做得到。美國教育家卡耐基說，失去金錢的人損失極少，失去健康的人損失極多，失去勇氣的人損失一切。敢闖敢干是一種素質(zhì)、一種精神。敢闖敢干是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

從以上分析可知，進取精神、堅韌的意志、獵奇心、深廣的知識結(jié)構(gòu)、敏銳的觀察力、嚴謹?shù)乃季S能力、勇于實踐、分析能力強、團隊精神、誠信品德、敢闖敢干與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)系非常密切，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才最重要的素質(zhì)。因此高校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才時要根據(jù)以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才最重要的素質(zhì)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，并進一步培養(yǎng)這些素質(zhì)。