網(wǎng)絡(luò)資源在“測(cè)試技術(shù)”教學(xué)改革中的應(yīng)用

徐春冬

網(wǎng)絡(luò)資源在“測(cè)試技術(shù)”教學(xué)改革中的應(yīng)用

徐春冬

（南京理工大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院，江蘇 南京 210094）

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，知識(shí)的獲得與交換的來(lái)源和方式變得更多元化，高校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式面臨著很大挑戰(zhàn)。為培養(yǎng)優(yōu)秀的測(cè)試領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才，從“測(cè)試技術(shù)”課程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題出發(fā)，探討了網(wǎng)絡(luò)資源在該課程教學(xué)改革中的應(yīng)用，使學(xué)生能夠有更多途徑、更便捷地獲得和運(yùn)用知識(shí)，提升教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)；“測(cè)試技術(shù)”；教學(xué)模式；教學(xué)改革

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源越來(lái)越豐富，各類(lèi)在線學(xué)習(xí)軟件和硬件設(shè)備功能越來(lái)越完備。

在課堂中廣泛應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，以往的單一教師講授的傳統(tǒng)課堂模式逐步向聲像、圖片和動(dòng)畫(huà)等多媒體技術(shù)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。“測(cè)試技術(shù)”課程不僅講解了包括位移、振動(dòng)、噪聲、力、扭矩、壓力、溫度、流量等在內(nèi)的基本測(cè)試原理和信號(hào)分析與處理方法，還講述了測(cè)試系統(tǒng)的特性和測(cè)試技術(shù)的未來(lái)發(fā)展。課程學(xué)習(xí)難度較大、知識(shí)內(nèi)容豐富、實(shí)踐性要求高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能完全滿足時(shí)代對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要，要利用好網(wǎng)絡(luò)資源建立好平臺(tái)，更新教學(xué)模式，改革教學(xué)手段，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

1 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.1 原有教學(xué)模式的不足

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的來(lái)臨使得原有教學(xué)模式受到了極大挑戰(zhàn)，但也極大地推動(dòng)了教學(xué)改革。原來(lái)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講被動(dòng)地接受教師講授的知識(shí)，課堂缺少活力，在教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面已經(jīng)表現(xiàn)出一些不足。

首先，教學(xué)思想方面，把教學(xué)看做是學(xué)生配合教師完成教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程，忽略學(xué)生在教學(xué)中的位置和作用。照本宣科，學(xué)生一般只會(huì)記住一些索然無(wú)味的文字和符號(hào)，對(duì)其實(shí)際意義理解不深刻，也不知道如何應(yīng)用，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考分析并解決問(wèn)題的能力得不到有效鍛煉，不利于培養(yǎng)有創(chuàng)造力、有思維力的高水平人才。

其次，教學(xué)目標(biāo)方面，傳統(tǒng)教學(xué)僅局限于課堂，教案怎么寫(xiě)，教師就怎么講。教師把完成教學(xué)大綱內(nèi)容作為教學(xué)的主要目標(biāo)，學(xué)生是否接收到知識(shí)，接收了多少，教師很少掌握。教師對(duì)如何教思考多，對(duì)學(xué)生如何學(xué)好想的少，甚至有些教師疲于應(yīng)付教學(xué)考核，教學(xué)變得機(jī)械化，枯燥乏味，不太關(guān)心學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更不會(huì)關(guān)心學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀和態(tài)度等發(fā)展。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)比較單一，教師只需要扮演好課程內(nèi)容的傳遞者。這樣，就會(huì)出現(xiàn)對(duì)著課件念的現(xiàn)象，而有些課件內(nèi)容已經(jīng)陳舊，不能跟上學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。師生的教學(xué)關(guān)系僅僅表現(xiàn)為我講你聽(tīng)，我問(wèn)你答，我寫(xiě)你抄。學(xué)生的注意力很難在整個(gè)課堂上高度集中，教學(xué)效果因人而異，但大部分往往是欠佳的。

最后，教學(xué)評(píng)價(jià)方面，傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)形式主要是考試，一張答卷決定學(xué)生的成績(jī)，就容易出現(xiàn)大批高分低能，甚至是低分低能的學(xué)生，關(guān)于學(xué)生對(duì)這門(mén)課的掌握和理解及應(yīng)用的評(píng)價(jià)是不全面的，忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展的能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展。

1.2 目前面臨的挑戰(zhàn)

目前，知識(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)是互聯(lián)互通、即時(shí)共享的，使得教學(xué)場(chǎng)域不再固定，教學(xué)時(shí)間也不受課表限制，教學(xué)內(nèi)容也不再局限于課本和教案知識(shí)，這些變化都對(duì)原有教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。教學(xué)的場(chǎng)域不僅脫離了時(shí)空的制約，甚至發(fā)展延伸到虛擬課堂，如手機(jī)、平板等自媒體，QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)通訊服務(wù)平臺(tái)，TED、MOOC、微課等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，釘釘、用友等智能移動(dòng)平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)手機(jī)或計(jì)算機(jī)在課內(nèi)課外自由搜集和獲取信息，教師也身兼數(shù)職，建設(shè)視頻公開(kāi)課、慕課課程資源，探索翻轉(zhuǎn)課堂和探討式小班教學(xué)模式，協(xié)助學(xué)生完成知識(shí)構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)真正意義上的整體教育的目標(biāo)。

2 “測(cè)試技術(shù)”課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

“工程測(cè)試技術(shù)”課程使學(xué)生能夠更加全面地了解和掌握測(cè)試技術(shù)的內(nèi)容，是高等學(xué)校本科儀器類(lèi)各專(zhuān)業(yè)“測(cè)試技術(shù)”課程的教材。課程目前存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下方面。

課程理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)總學(xué)時(shí)少，實(shí)驗(yàn)課程相對(duì)更少，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而課程的理論性與實(shí)驗(yàn)性都很強(qiáng)，如果通過(guò)壓縮理論教學(xué)來(lái)增加實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生對(duì)測(cè)試技術(shù)基本原理的掌握不夠，不利于完成實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，不利于提高課程教學(xué)效果。如果不增加實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生在知識(shí)的應(yīng)用上缺少思考和創(chuàng)新。

“測(cè)試技術(shù)”內(nèi)容多，原理不易理解。“測(cè)試技術(shù)”課程涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)、傳感技術(shù)、電子技術(shù)、信號(hào)處理技術(shù)等，是一門(mén)典型的多學(xué)科交叉的學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)吃力，學(xué)生對(duì)測(cè)試基本方法掌握不熟練，不善于運(yùn)用測(cè)試技術(shù)。教學(xué)中原理講解多，實(shí)例少，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，缺少積極性，課堂效率低。

行業(yè)技術(shù)發(fā)展迅速，教材內(nèi)容不能完全展現(xiàn)。目前關(guān)于“測(cè)試技術(shù)”課程教材針對(duì)測(cè)試領(lǐng)域新方向的人才培養(yǎng)的內(nèi)容較少，特別是信號(hào)分析的新方法、新型傳感器、計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試技術(shù)等發(fā)展，教學(xué)中如果仍然按照既定教案講解，再不增加與測(cè)試技術(shù)相關(guān)的新內(nèi)容，不利于培養(yǎng)行業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)人才。

3 網(wǎng)絡(luò)資源在“測(cè)試技術(shù)”教學(xué)改革中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)資源如何在“測(cè)試技術(shù)”教學(xué)改革中得到有效應(yīng)用，可以從以下幾方面入手。

3.1 引導(dǎo)學(xué)生有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)“測(cè)試技術(shù)”相關(guān)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)資源中“測(cè)試技術(shù)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)共享性、多樣化以及交互的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利，如何引導(dǎo)學(xué)生有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，是教師需要思考和解決的問(wèn)題，特別是學(xué)會(huì)區(qū)分網(wǎng)絡(luò)上信息的正確性，避免被錯(cuò)誤、雜亂和過(guò)時(shí)的知識(shí)誤導(dǎo)。在教學(xué)中，教師不僅僅要傳授知識(shí)，還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)信息的有效檢索、分析、比較和綜合，從而應(yīng)用這些知識(shí)去分析和解決問(wèn)題。教師可以通過(guò)班級(jí)QQ群或者微信群，發(fā)布課程權(quán)威學(xué)習(xí)內(nèi)容、鏈接等，鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)資源，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)論，以供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

3.2 教師在教學(xué)中要主動(dòng)轉(zhuǎn)變思路，有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變思路，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。作為教學(xué)的主體，教師要將新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，選擇或建立優(yōu)質(zhì)的技術(shù)培訓(xùn)和軟件平臺(tái)，為課程建設(shè)和授課做好準(zhǔn)備。團(tuán)隊(duì)教師之間要整合網(wǎng)絡(luò)資源，平時(shí)多交流分享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料和經(jīng)驗(yàn)，特別是測(cè)試技術(shù)新的發(fā)展和前沿技術(shù)。

3.3 通過(guò)將理論講解與實(shí)驗(yàn)錄制成視頻的方式提高教學(xué)效果

一方面講解課堂上難于理解的部分內(nèi)容，應(yīng)增加視頻內(nèi)容，可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象生動(dòng)、易于理解。而且采用精心制作的教學(xué)視頻，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和積極性，從而達(dá)到視思結(jié)合的目的，便于學(xué)生理解理論知識(shí)。另一方面，教師將“測(cè)試技術(shù)”的課堂內(nèi)容，特別是在實(shí)驗(yàn)課中關(guān)于實(shí)驗(yàn)儀器的介紹和實(shí)驗(yàn)部分的演示內(nèi)容制成視頻，在理論課課后和實(shí)驗(yàn)課前發(fā)放給學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，學(xué)生可以反復(fù)聽(tīng)，幫助學(xué)生理解，既解決總課時(shí)少，內(nèi)容多的矛盾，又能幫助學(xué)生更好掌握課程內(nèi)容，提升課堂和學(xué)習(xí)效果，而且也大大降低了教師的工作強(qiáng)度。

3.4 注重課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維力

實(shí)踐環(huán)節(jié)在“測(cè)試技術(shù)”課程學(xué)習(xí)過(guò)程中是非常重要的，好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生把課程所學(xué)知識(shí)串起來(lái)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有全面而深入的認(rèn)識(shí)，拓展專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)。教師應(yīng)高效利用網(wǎng)絡(luò)資源，集思廣益，而不能僅僅局限在教案和課程大綱上的實(shí)驗(yàn)，教師將對(duì)所學(xué)知識(shí)有益的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制作成課件，錄制成視頻，供學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，鍛煉學(xué)生的思維力。

3.5 網(wǎng)絡(luò)資源提供更廣泛的課后學(xué)習(xí)交流平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)資源為課后的學(xué)習(xí)交流提供了更廣泛的空間和時(shí)間，豐富交流內(nèi)容和形式，課后學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，可以直接通過(guò)課程網(wǎng)站、討論組和QQ、微信群等反饋給教師，及時(shí)解決問(wèn)題。

總之，“測(cè)試技術(shù)”傳統(tǒng)的教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代需要改革，通過(guò)教師轉(zhuǎn)變觀念、有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，搭建網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，錄制教學(xué)視頻，課后網(wǎng)上答疑，引導(dǎo)和幫助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以使學(xué)生能夠更好地獲得和運(yùn)用知識(shí)，提升教學(xué)效果。

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G642

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2021.01.072

2095－6835（2021）01－0176－02

徐春冬（1986—），男，博士，主要從事動(dòng)態(tài)參量測(cè)試與計(jì)量技術(shù)研究。

〔編輯：嚴(yán)麗琴〕