探討信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效結(jié)合

陳冬萍

（江西省贛州市尋烏縣留車中心校，江西 贛州 342200）

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念和教學(xué)模式，以更加契合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣可以更好提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用程度，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，又能夠增加師生之間的互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，這樣就可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。文章首先對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義進(jìn)行闡述，然后對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中深度應(yīng)用的策略進(jìn)行了具體分析和探討。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中深度應(yīng)用的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論在任何時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是十分重要的一點(diǎn)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生總是產(chǎn)生束縛感，所以會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去興趣。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，老師會(huì)將學(xué)生喜歡的圖片、視頻等引入教學(xué)之中，這樣就可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)深層次探究的興趣，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容之時(shí)，老師就可以設(shè)計(jì)這樣的情境：由于你最近在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)良好，媽媽給你買了一盒你最愛(ài)吃的糖果，這些糖果的形狀各異，有圓形、長(zhǎng)方形及正方形等等。下面老師將點(diǎn)擊糖果盒子，每點(diǎn)擊一下就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)糖果，看你們誰(shuí)能夠第一時(shí)間告訴老師糖果的形狀？這樣的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，能快速將學(xué)生帶入到情境中去學(xué)習(xí)與思考，當(dāng)學(xué)生們都順利回答出糖果形狀之后，老師還要向?qū)W生提出問(wèn)題：“這些圖形的特征是什么？”讓學(xué)生對(duì)糖果進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析、討論與總結(jié)，順利掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

但想要發(fā)揮信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的積極效能，就需要明確以下幾點(diǎn)：情境內(nèi)容要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律及喜好，這樣才能夠確保不出現(xiàn)為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)的不良情況；所創(chuàng)設(shè)的情境要具有趣味性與實(shí)踐性，這樣才能夠讓學(xué)生積極地參與和思考，取得理想的教學(xué)效果。作為新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，必須要具有不斷學(xué)習(xí)與總結(jié)教學(xué)技巧的意識(shí)，這樣才能保證教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式處于相互契合狀態(tài)，讓學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

（二）突破教學(xué)重難點(diǎn)

在每一節(jié)課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，都有其重難點(diǎn)知識(shí)，如果針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)只采取灌輸式的教學(xué)方式，不僅無(wú)法幫助學(xué)生理解，還容易讓學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。而信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的深度應(yīng)用，老師就可以借助動(dòng)畫教學(xué)視頻來(lái)進(jìn)行，不僅可以拉近學(xué)生與抽象知識(shí)之間的距離，還能夠讓學(xué)生在理解知識(shí)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的抽象思維能力[1]，這對(duì)于學(xué)生重難點(diǎn)的突破十分重要。

比如在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》內(nèi)容之時(shí)，就可以利用電子交互白板來(lái)教學(xué)。首先為學(xué)生呈現(xiàn)故事情境：小紅家裝修房子所用的地板磚非常的特別，是由不同形狀圖形拼接而成，但這些拼接并不是隨意的，而是有規(guī)律的，你們是否能找出這些規(guī)律呢？先為學(xué)生展示一部分的地板，讓學(xué)生對(duì)剩下一部分地板的拼接進(jìn)行猜測(cè)。針對(duì)此猜測(cè)而言，存在一定的難度，老師可以先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，之后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，各小組將觀察的規(guī)律寫出來(lái)，呈現(xiàn)于白板上，并按照所找規(guī)律進(jìn)行剩下部分的拼接。最后，老師要根據(jù)各小組的拼接進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)真正掌握此節(jié)課的知識(shí)。

（三）實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的拓展

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)內(nèi)容比較單一，這就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍狹小，不利于學(xué)生的知識(shí)理解和應(yīng)用。而在利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，老師既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，又能夠拉近學(xué)生與實(shí)際生活之間的距離，這樣就可以在實(shí)現(xiàn)拓展教學(xué)的過(guò)程中，促使學(xué)生學(xué)習(xí)視野以及學(xué)以致用能力的提高。

比如在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容之時(shí)，老師可以利用多媒體給學(xué)生展示一個(gè)比賽性的教學(xué)情境：動(dòng)物園汽車展覽日當(dāng)天，各小動(dòng)物都將自己設(shè)計(jì)的汽車帶來(lái)現(xiàn)場(chǎng)，開(kāi)展了一場(chǎng)汽車比賽活動(dòng)，其中參與比賽的有小羊的三角形汽車、小兔子的橢圓形汽車、小牛的正方形汽車、小猴子的圓形汽車，一聲發(fā)令槍響之后，各小動(dòng)物都發(fā)動(dòng)車子跑了起來(lái)，但除了小猴子的圓形汽車之外，其他小動(dòng)物的汽車都有不同程度的搖晃、顛簸，很快小猴子達(dá)到了終點(diǎn)，取得了勝利。針對(duì)此教學(xué)情境，學(xué)生非常認(rèn)可最終的結(jié)果，因?yàn)樗麄兩钪锌吹降钠嚩际菆A形的，而且跑的又穩(wěn)又快。但想到這里之時(shí)，學(xué)生們非常疑惑，為什么圓形比其他形狀的車輪快和穩(wěn)呢？學(xué)生在疑問(wèn)的引導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)內(nèi)容會(huì)越來(lái)越感興趣，老師就可以趁勢(shì)進(jìn)入到深入問(wèn)題的學(xué)習(xí)中。

再如在學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》這部分內(nèi)容之時(shí)，老師可以借助多媒體給學(xué)生設(shè)計(jì)闖關(guān)小游戲，其闖關(guān)的等級(jí)與難度掛鉤，學(xué)生每通過(guò)一關(guān)，都會(huì)受到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并且獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)隨著難度增加。在獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)之下，學(xué)生們?cè)趨⑴c練習(xí)的過(guò)程中，為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)努力去克服各種難題，從而在解決問(wèn)題中具有準(zhǔn)確運(yùn)算的能力。在此次游戲之中，雖然游戲的量比較大，難度也逐漸較大，但卻沒(méi)有學(xué)生抱怨及厭煩，反而他們感受到了練習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中深度應(yīng)用的策略

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的過(guò)程中，要想達(dá)成深度應(yīng)用的目的，就需要將其用于對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)模式的優(yōu)化之中，這樣才可以更好助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，也才可以促使學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力和素養(yǎng)的提高。

（一）利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)理念

在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念發(fā)生了變化，需要以數(shù)學(xué)思維、學(xué)生實(shí)踐能力為主。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的過(guò)程中，該先進(jìn)教學(xué)理念會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展。信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段不同，該手段的運(yùn)用過(guò)程中，更容易兼顧到每一位學(xué)生之間的差異，可以將“人本主義”教學(xué)理念的作用更全面發(fā)揮出來(lái)[2]。在具體開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，老師要注重為學(xué)生預(yù)留充分的思考與討論時(shí)間，以更好發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在這樣開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，也就將“培養(yǎng)學(xué)生思維也實(shí)踐能力”的理念落實(shí)到了實(shí)處，這對(duì)于全體學(xué)生的發(fā)展十分有利。

比如在教學(xué)“平移”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓師生有效互動(dòng)，讓學(xué)生的思維與實(shí)踐能力獲得有效發(fā)展。在讓學(xué)生對(duì)“平移”概念知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果老師用語(yǔ)言描述或者用板書(shū)進(jìn)行演示，學(xué)生的理解難度較大，此時(shí)老師就可以利用動(dòng)畫的形式，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)關(guān)于魔方在方格紙上運(yùn)動(dòng)的視頻，在這樣動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生可以對(duì)平移運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行了解，并會(huì)自主進(jìn)入到概念的總結(jié)之中，完成對(duì)概念知識(shí)的構(gòu)建。之后，老師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活中的平移現(xiàn)象進(jìn)行列舉，不僅讓學(xué)生在課堂中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，還對(duì)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力進(jìn)行了培養(yǎng)，提高了概念教學(xué)的質(zhì)量。

（二）利用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，需要將更多豐富且創(chuàng)新的教學(xué)方式引入教學(xué)中，這樣才可以徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)方式之中的不足，才可以推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多元化發(fā)展。比如老師既可以單獨(dú)運(yùn)用信息技術(shù)，又可以將信息技術(shù)教學(xué)與情境教學(xué)以及合作探究教學(xué)等進(jìn)行結(jié)合，這樣就可以讓學(xué)生在更加新穎、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，增加師生之間的互動(dòng)與合作等，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深度理解，同時(shí)也助力了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

比如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)三角形》一課時(shí)，在選擇教學(xué)方式的過(guò)程中，就可以將信息技術(shù)與情境教學(xué)法進(jìn)行結(jié)合。在課前備課時(shí)，老師要在網(wǎng)絡(luò)中搜集學(xué)生熟悉的三角形，包括三角形的桌子、三角形的紙張、三角形的路標(biāo)等，在搜集素材之后，老師要將其編輯到課件之中。課中老師對(duì)課件進(jìn)行播放，學(xué)生在觀看課件的過(guò)程中，會(huì)看到自己熟悉的物品，學(xué)生對(duì)這些物品的形狀比較了解，此時(shí)老師根據(jù)學(xué)生的理解進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就可以回答出三角形這個(gè)答案。不僅能夠進(jìn)入課堂的深入學(xué)習(xí)中，還可以保證學(xué)生在課堂中的探究學(xué)習(xí)效果。

（三）利用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)模式

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，最為突出的特點(diǎn)就是老師講知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的整合，不僅可以對(duì)原有教學(xué)模式中的不足進(jìn)行優(yōu)化，還可以讓課堂教學(xué)朝著互動(dòng)型、探究性和開(kāi)放性方向轉(zhuǎn)變，此過(guò)程中也就衍生出了翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學(xué)模式，這樣學(xué)生就可以進(jìn)入先學(xué)后教之中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不會(huì)再受到時(shí)空的局限，實(shí)現(xiàn)了課上下的完美結(jié)合[3]。在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)效果更加理想，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也會(huì)得到優(yōu)化，極大程度提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

比如在教學(xué)“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”一課時(shí)，老師就可以引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在課前老師為學(xué)生提供錄制好的微視頻，讓學(xué)生在課前下載和預(yù)習(xí)，對(duì)“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”這部分知識(shí)初步學(xué)習(xí)。課中，老師在利用課件趣味導(dǎo)入新課之后，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的預(yù)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，或者讓學(xué)生合作探究解決疑惑問(wèn)題，在師生共同努力下完成課堂教學(xué)任務(wù)。課后，還要利用信息技術(shù)進(jìn)入對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固之中。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用之下，學(xué)生在充分先學(xué)之后，在課堂中就有更多時(shí)間去突破學(xué)習(xí)難題，可以讓每一位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行更為全面的培養(yǎng)。

（四）利用信息技術(shù)，提供學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)

高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不是讓學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，只有這樣學(xué)生才具有高質(zhì)量學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力。將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀圖像的觀察和想象降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。

比如在學(xué)習(xí)《圓柱側(cè)面積》這部分內(nèi)容之時(shí)，如果僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生很難對(duì)其計(jì)算理解，利用多媒體展示動(dòng)態(tài)的圖片，能讓學(xué)生直觀地看到圓柱體展開(kāi)是一個(gè)長(zhǎng)方形，并知道圓柱底面周長(zhǎng)是我們看到長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，圓柱的高是我們看到長(zhǎng)方形的寬，當(dāng)學(xué)生對(duì)圓柱側(cè)面積的計(jì)算有所了解之后。老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)：能否將圓柱體進(jìn)行斜面裁剪，其裁剪之后會(huì)是什么圖形？學(xué)生根據(jù)大腦中已有的圖形進(jìn)行想象，將自己分析出來(lái)的答案進(jìn)行說(shuō)明，之后老師在對(duì)其進(jìn)行演示，讓學(xué)生直觀看到其裁剪之后是平行四邊形，讓學(xué)生對(duì)自己的答案進(jìn)行驗(yàn)證。在這樣形象化的教學(xué)之中，學(xué)生對(duì)于這些抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)非常輕松，并且還會(huì)對(duì)抽象的知識(shí)進(jìn)行再次探索及發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生后續(xù)更加輕松的學(xué)習(xí)奠基。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在現(xiàn)代化教學(xué)背景下，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合勢(shì)在必行。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，將信息技術(shù)用于教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)模式的優(yōu)化中，以真正達(dá)成信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的深度融合，讓學(xué)生在更加開(kāi)放、自由、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中，促使學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力和素養(yǎng)的提高，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展以及課堂教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升奠基。