民間美術在學前兒童美術鑒賞中的探索應用

秦 瑾

（陜西理工大學，陜西 漢中 723000）

對于年幼的學前兒童來說，借助于古今中外優秀的、經典的美術作品，直觀、形象地接觸到自己還未涉及的新鮮領域，了解到課本和生活經歷中無從知曉的生動而豐富的知識，是必要且重要的內容。我們對待優秀的美術作品首先是欣賞，即由接觸而產生的一種審美活動，從直觀的視覺到內在情感的波動、變化，這一過程使得欣賞者自然而然地接受了藝術家和民間美術大師對生活中美的發現和感悟，也增加了我們對生活的熱愛。一個地區民間美術的形成，會充分反映出該地區的歷史、發展歷程、民族信仰，以及與其他民族文化交流等多種問題。漢中，地處陜西南部，獨特的地緣因素致使這里深受秦、楚文化的影響，孕育產生了源遠流長、特色鮮明的民間美術。無論是架花、竹編、木版年畫，還是泥塑、剪紙絲帶繡等等，都是自帶溫婉素雅的地域風情，這些散落在民間的藝術瑰寶還沒有完全被歷史淘汰，讓它們走進課堂，讓孩子們從小接受這樣的藝術熏陶，是有積極的意義的。

一、民間美術融入學前兒童美術鑒賞的意義

美術鑒賞與美術創作同等重要，它是了解美術知識的主要渠道，也是提高眼界的最關鍵途徑?！把鄹呤值汀北臼侵秆哿^高，手法過低，但是用在美術教育領域反而顯得非常恰當。沒有好的眼力、好的鑒賞水平，怎么能畫出好的作品呢？眼界開闊了，審美提升了，對美的鑒別能力提高了，才能更快更好地推進美術創作與實踐的能力?？梢?，美術鑒賞對于學前兒童教育來說具有重要的意義。

（一）開闊視野，擴大兒童的知識領域

民間美術是我們了解生活的一面鏡子，對于年幼的學前兒童來說，一切都是新鮮的，借助于獨特的或質樸或濃烈的民間美術作品，能使幼兒直觀、形象地接觸到許許多多無法或還未涉及的領域，了解到課本和生活經歷中無從知曉的生動而豐富的知識。城固架花、漢中民間木版圖畫、城固泥塑等等，這些重要且獨具地方特色的美術元素，除了能夠給學前兒童提供豐富的圖案、色彩、造型等信息，也讓幼兒更加了解并熱愛自己的家鄉。

（二）提高審美能力，提升藝術修養

優秀的藝術作品是按照美的形式法則創造的，它反過來又會對欣賞者產生美的教育作用。能夠經歷歲月的洗禮仍然存在于我們生活中的民間美術，一定是在某些元素上有其獨到的設想。比如民間美術作品中的側面人物形象，也都是兩個眼睛，這其實是典型的民間思維，兩個眼睛才完整嘛！對美術作品中的線條、形狀、空間、肌理和色彩等元素的認知，會使欣賞者產生或強烈或平淡的心理感受，這就刺激并鍛煉了學前兒童對美的敏感認知，提高了幼兒的鑒賞能力和藝術素養。通過分享和品鑒，幼兒得到了歷史和生活的智慧，以及其創造的與美的相關的一切，看得越多，欣賞得越多，就越具備對美的鑒別能力，幼兒就更能自由地去發現和表達平凡生活中的不同的美。

（三）美術鑒賞是建設社會主義精神文明的重要內容之一

長久以來，審美始終是與道德相聯系的，在大眾的審美理念里“好到極致就是美”，這使得藝術家的美術創作始終是以完美的視覺效果來呈現，他們以多元的方式來表達世間美好。美術鑒賞這種以欣賞美、認識美和評價美為主要特征的教育方式，有助于端正和培養學前兒童的審美理念和審美能力，并有助于幼兒道德品質的塑造，對我們社會主義精神文明建設起到舉足輕重的作用。

二、民間美術融入學前兒童美術鑒賞的具體應用

美國喬治大學的教授、美術理論家、批評家費德門將美術鑒賞分為敘述、形式分析、解釋和評價四個方面。對于學前兒童來說，對美術作品的鑒賞不必太過深刻、復雜，因為幼兒無法完全理解成人或藝術家眼中的神秘現象、多元層次，抑或時代背景……因此，對學前兒童進行的美術鑒賞活動，主要是通過美術作品的題材、色彩、形式和風格，知道世界上一些著名的畫家、雕塑家、建筑師或設計師，認識他們的創作特點，并從美術作品中找出不同的形狀、不同的顏色，感受色彩的搭配、造型的銜接與組合、裝飾紋樣的有序排列或復雜多變……同時還可以了解到與作品相關聯的歷史、文化與生活。

（一）對學前兒童的美術鑒賞應按照幼兒的生理發展階段來確定美術作品的內容與形式

對于學前兒童的美術鑒賞活動首先應尊重幼兒的欣賞習慣，適應幼兒的審美要求。因為美術鑒賞既關系著美術作品的自身魅力與價值，又與幼兒個體生理發展各階段的知識面、藝術修養和生活經驗密不可分。幼兒早期對較為復雜的美術作品沒有體現出太大的興趣，因為畫面內容太多了，細節太豐富了，顏色密密麻麻的，幼兒一時看不過來，就算都看過了腦子也反應不過來，最終只會注意到畫面的某個局部內容：一個水壺、一簇小黃花、一只小貓，抑或小姑娘腳上的紅皮鞋……而且幼兒還不會將這些細節或局部與整體聯系起來。早期（幼兒園小班）的幼兒對美術作品的直接反應是從色彩和形狀開始的。他們會忽視、躲避那些灰暗的、深沉的、低飽和度的顏色和模糊的形象，與之相反，鮮艷的、耀眼的、形象簡潔、構圖簡單、空間關系清晰分明的作品更能吸引他們的目光，并令其作出積極回應［1］。到了中期（幼兒園中班），幼兒逐漸對畫作中與自己生活密切相關的事物發生興趣，他們會將畫里面的物品和自己用過的、見到的、頻繁接觸的事物和現象聯系起來，會發現某些局部的細節、裝飾，還會結合實際進行比較。后期（幼兒園大班）的幼兒在經歷了一定的美術閱歷的基礎上，具備了較多的鑒賞經驗和美術能力，他們能夠較快地區分出不同表現形式的畫，發現不同繪畫工具和技法的畫作之間的不同點，注意較多的細節，看到較為全面的畫面。同時，這個時期的幼兒逐漸明確了個人喜好（主要針對繪畫內容而不是繪畫風格），要是畫作中出現了自己喜歡的小狗、小貓、水杯、水壺、帽子、玩偶等形象，他們會變得異樣興奮起來。

總之，在學前兒童美術教育階段，教師應有選擇地提供可供鑒賞的美術作品，有目的地讓幼兒從多種不同的角度去欣賞和了解美術作品，逐漸提高視覺的敏感度，提高對藝術作品的審美能力和理解能力。民間美術就是一個非常典型且有審美意義的鑒賞途徑，這是一個循序漸進的過程，是幼兒在視覺愉悅的過程中增長知識、豐富見解的過程，教師應切實從幼兒生理發展階段和不同個體發展程度來進行綜合考量，選擇適宜的民間美術作品供幼兒鑒賞。

（二）學前兒童美術鑒賞作品分類

學前兒童的美術鑒賞主要分為中國美術作品鑒賞和國外美術作品鑒賞，即國內和國外兩個部分。其中，民間美術作品鑒賞就是屬于國內美術作品欣賞的重要內容。讓幼兒從目光中探索世界、探索宇宙，而不是拘泥于自己周圍的一小片藍天。鑒于兒童生理和心智發展尚不成熟的早教階段，用于幼兒課堂的美術鑒賞作品可以是中西方大師級的繪畫、雕塑，也可以是不同地域不同民族的民間藝術、鄉土藝術，甚至還可以是優秀的兒童畫……涉及的領域應盡量寬泛，只要是和藝術和美術息息相關的，只要是優秀的、得到歷史認可的、經歷歲月洗禮仍被大眾接受的，都可以作為幼兒美術鑒賞的藍本。尤其是優秀的地方民間美術作品，當地的民間元素是當地人成長的過程中切身感受和熟悉的，而且其中的造型憨態可掬、構圖天馬行空、設色艷麗繁縟，這是學前兒童最容易且樂于接受的視覺形態。一些我們成年人無法理解的造型或物象，在他們眼里卻是可愛、好看、有意思的。所以，我們在為兒童美術鑒賞選擇藝術家或者藝術作品時，一定要從色彩、內容和形式上加以思考，從兒童易于理解和樂于接受的角度去選擇。既要接觸高高在上的藝術，也要體會接地氣的稚拙樸實的民間美術。

作為藝術家和欣賞者之間情感交流的渠道，被鑒賞的美術作品要是缺乏藝術魅力、沒有美感，自然就得不到幼兒的認可。但同時，過于復雜、視覺效果過于多元的美術作品，幼兒不理解、看不懂，不容易引起幼兒的情感共鳴，更不利于幼兒積極的情緒體驗，那它的教育作用就會落空，鑒賞的積極意義就會消失。當然，沒有受過教育的幼兒還不會自覺、主動地對美術作品產生過多地關注和鑒賞，更多的時候他們是通過作品的大小尺寸、顏色的鮮艷程度來進行判斷，且鮮少會將畫上的美術作品和自身的美術創作進行聯系和探討［2］。但是，只要我們給予一定的空間和鼓勵，從一些較為簡單的開放性問題入手，他們就會根據自己的感知覺來進行簡單而有趣的分析和評價。在鑒賞的過程中，不在于完全理解美術作品所傳達的所有訊息，幼兒只需要用他們的眼睛去發現和探索，要學會在賞析中找到各種藝術作品的趣味點，享受其中就好。

三、小結

藝術作品是連接藝術家和欣賞者之間情感交流的渠道，融入民間美術的美術鑒賞讓學前兒童直觀、形象地接觸到自己還未涉及的新鮮領域，了解到課本和生活經歷中無從知曉的生動而豐富的知識，積累審美體驗，這對幼兒自我藝術素養的端正、培養和提升，是關鍵而重要的。尊重幼兒的欣賞習慣，適應幼兒的審美要求，將獨具特色的民間美術作品融入幼兒美術鑒賞，從色彩的搭配、形狀和材料的多元組合等方面去激發幼兒的藝術潛能，引導幼兒對本土文化感知的過程。學前美術鑒賞教育有助于幼兒道德品質的塑造，有助于社會主義精神文明建設，在幼兒美育的系統教育中也是不可忽視的重要元素。