藝術設計專業信息化教學研究與實踐

李蘇原

（河南物流職業學院；河南省財經學校，河南 鄭州 450000）

前言：藝術設計是當前的熱門專業，該專業所培養的人才具有較強的市場需求，學生需要兼具藝術、技術、審美與創新能力，在提升該專業學生綜合素質和能力的過程中，離不開信息技術手段的應用。當前，藝術設計專業所開展的教學改革中，信息化教學是十分重要的一步，從備課到上課，再到學生的課后練習、自主學習，都離不開信息技術、信息化教學平臺和信息化資源。因此，在推進藝術設計專業應用型人才培養的過程中，必須要加強信息化教學的研究與實踐。

一、藝術設計專業信息化教學概述

（一）藝術設計專業對信息技術的需求

藝術設計專業學生除了應具備繪畫、審美方面的能力之外，其必須要會應用多種多樣的設計應用軟件，比如AI、VI、PS、In Design、Corel DRAW 等，想讓學生掌握這些軟件的應用就必須要為學生安排上機課，由此來看，藝術設計專業是必須要開展信息技術方面教學的。另外，在新時代教學改革的背景下，高校全面實現了多媒體教學，為學生提供多樣化的視聽學習資源。總的來說，藝術設計專業教學中對于信息技術有著特定的需求，甚至比其他大多專業的需求要高。

（二）藝術設計專業信息化教學的優勢

在藝術設計專業中應用信息化教學可以實現內容豐富、形式多樣、高效互動課堂的構建。以藝術設計專業的作品欣賞教學為例，采用信息化教學模式，教師就可以為學生提供多樣化的藝術作品，并且可以將作品投影到大屏幕上，加強細節分析，而且可以實現多種藝術作品的對比教學，還可以為學生提供視頻類的教學資源，豐富學生的感官體驗，加深學生的學習印象。在信息化課堂中，學生的注意力可以更為集中，師生之間的互動也更為順暢，教學效率得以大大提升。

二、藝術設計專業信息化教學面臨的問題

（一）未形成完善的信息化教學模式

在教學改革的浪潮下，教師應用信息技術開展藝術設計專業教學已經成為普遍現象，但是，信息技術的應用往往只是停留在課堂教學輔助、應用軟件教學方面，并沒有形成完善的信息化教學模式。在“互聯網+”時代背景下，教師應具備互聯網思維，提升信息素養，轉變單一的信息技術輔助教學，而是開展課堂模式的改造工作，讓藝術設計課堂呈現出信息化的發展態勢，讓信息技術成為開展教學的載體和渠道，全面實現信息技術的應用。

（二）缺乏完善的信息化教學互動平臺

當前，慕課教學平臺正在成為一種新的教學形式，在慕課教學平臺中，教師可以上傳學習資源、設計學習任務、與學生進行溝通互動，為學生提供有效的課下學習空間。但是，就當前來看，慕課教學平臺是以學校為組織單位進駐或者開發設計的，所以，藝術設計專業只是慕課平臺中的組成部分。藝術設計專業的教師往往認為教學需要與學生面對面進行溝通，才能了解學生學習中的不足，導致教師缺乏對信息化教學互動平臺的重視。

（三）信息化資源開發及應用存在不足

結合當前藝術設計專業教學來看，教師對于信息化資源的開發及應用還存在較大的不足。信息化資源主要是指信息化的教學資源，在藝術設計專業中，學生對于優秀的藝術設計作品成品以及原件、軟件應用案例教學資源、藝術設計軟件插件、字體庫、電子課件、藝術前沿信息等都有很高的學習需求，但是教師往往只關注教學課件的設計，能夠提供給學生參考學習的信息化資源較少，不利于學生眼界的開闊，也無法有效促進學生在課下開展自主學習。

（四）實踐教學中缺乏信息化手段應用

藝術設計專業人才的培養需要注重理論與實踐的結合，而且理論與實踐應達到1:1 的比重，因為藝術設計專業人才在就業后，其必須要具備直接操作的能力，相關單位在招聘人才時，需要看到應聘者的作品，從而了解應聘者的專業能力。所以，教師要注重對學生應用實踐能力和創新能力的開發，但是在此過程中，教師忽視了信息化手段的應用，尤其是在開展軟件應用教學時，沒有帶領學生深挖軟件技術，也沒有帶領學生實現對各類軟件的綜合應用，導致學生的思維比較僵化，不會變通。

三、藝術設計專業信息化教學的實踐路徑

（一）構建線上線下融合的信息化教學模式

藝術設計專業教學中，教師要為學生構建線上線下融合的信息化教學模式，以形成完善的信息化教學環境，讓學生能夠沉浸在信息化教學的氛圍中開展學習，并適應現代信息化社會的發展趨勢。首先，構建完善的信息化教學模式需要得到學校的支持，一方面學校需要出資完善網絡和機房設施，滿足學生的專業學習需求；另一方面，學校要加強對藝術設計專業教學的培訓，提高其信息化教學意識，轉變教學思維。其次，教師可以加強對翻轉課堂教學模式的應用，基于該模式來構建線上線下一體化的教學模式，并增強學生在課下的自主學習能力，提高課堂教學效率。

（二）構建完善的信息化教學互動平臺

藝術設計專業教師還應進一步構建完善的信息化教學互動平臺，利用現有的慕課平臺以及在線教育平臺來解決學生自主學習的問題。在完善相應教學平臺時，教師要特別注重平臺“互動”功能的開發，利用平臺來實現與個體學生之間的有效溝通。很多課堂上無法展開討論的問題可以放在平臺空間中進行討論，學生們可以各抒己見，教師也可以了解到學生的思想，以及學生的學習情況，對學生展開科學的評價。

（三）基于教學項目開發信息化教學資源

藝術設計專業信息化教學資源的開發十分必要，基于不同的教學項目，教師應深入開發教學資源。比如，藝術設計專業學生的繪畫基礎鞏固十分重要，很多情況下，學生需要先設計出繪畫手稿，然后再進行電腦軟件設計，甚至是可以進行手繪風格的設計，這些都離不開學生扎實的繪畫基礎。但是藝術設計專業教學中，繪畫基礎的課時并不是很多，學生需要大量的時間來學習新知識、新技術，因此，在基礎繪畫教學中，教師應為學生提供專業的學習資源，幫助學生在課下補充繪畫知識，學生可以反復觀摩，然后開展繪畫練習。又如，藝術設計專業學生必須具備專業和敏銳的審美能力，教師可以多收集一些優秀作品及作品分析資料，制作成電子資源分享給學生，以使學生受到潛移默化地影響，提高審美能力。

（四）基于專業實踐加強信息化手段應用

藝術設計專業教學中，教師還應在帶領學生開展實踐的過程中加強信息化手段的應用。以平面設計為例，各行各業在開展宣傳時都需要平面廣告，平面設計的風格、形式等十分多樣，教師可以用微課的形式來為學生解讀多種平面設計風格，一個微課小視頻就是一種風格解讀，學生利用課余時間、碎片化的時間就可以進行學習，可能在看到某一個微課視頻時就能夠得到啟發，從而設計出優秀的作品。另外，教師還可以借助信息化的手段來幫助學生尋找實習單位，對接就業信息資源，組織安排學生在線面試，解決學生的就業問題。

四、總結

綜上所述，在“互聯網+”背景下，藝術設計專業的學生必須具備信息素養，要能夠融會貫通應用各類專業軟件，同時教師在教學改革的過程中也要轉變思路，構建線上線下一體化的復合教學模式，加強對慕課教學平臺的應用，并為學生提供更為豐富多樣的學習資源，促進學生實踐能力的提高，以為社會輸送綜合能力強的應用型人才。