課程思政視域下高職數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)研究

李慶祥

（柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 柳州 545616）

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，數(shù)字媒體藝術(shù)作為與社會(huì)輿論息息相關(guān)的行業(yè)，行業(yè)內(nèi)對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)技能型人才的要求越來越高，高職教師不僅要重視學(xué)生技能的提升，更要重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。2020 年5 月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對(duì)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)提出了明確要求，指出高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)高職專業(yè)分類和課程設(shè)置情況分類推進(jìn)課程思政建設(shè)。在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教育中推進(jìn)課程思政建設(shè)是提升高職數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，但是現(xiàn)階段的高職數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的課程思政建設(shè)存在一些問題，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文基于現(xiàn)存的問題對(duì)推進(jìn)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)的有效途徑進(jìn)行了探討，為高職培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)技能型人才賦能。

一、在課程思政視域下進(jìn)行高職數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教育的意義

在課程思政視域下進(jìn)行高職數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教育是學(xué)校發(fā)展的必然要求。教育部對(duì)高職在專業(yè)和課程設(shè)置中推進(jìn)課程思政建設(shè)提出的指導(dǎo)性建議，在高職數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教育中落實(shí)推進(jìn)課程思政建設(shè)能夠在貫徹落實(shí)教育部指導(dǎo)性建議的同時(shí)推進(jìn)課程改革，提高教學(xué)效率，構(gòu)建更加有效合理的高職人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)步與發(fā)展。

在課程思政視域下進(jìn)行高職數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教育是高職構(gòu)建“三全育人”格局的有效途徑。將思政教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來，能夠在解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的教育根本問題的同時(shí)，貫徹落實(shí)“立德樹人”的教育根本任務(wù)，構(gòu)建起全員、全方面、全過程的育才育人格局。在課程思政視域下進(jìn)行高職數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教育是發(fā)揮教學(xué)整合優(yōu)化效應(yīng)的重要方式。數(shù)字媒體藝術(shù)本身具有較強(qiáng)的文化、審美等隱性的思政教育元素，通過隱形和顯性教育并行的方式，進(jìn)一步把專業(yè)知識(shí)和思政教育有機(jī)結(jié)合起來，可以加強(qiáng)整合優(yōu)化效應(yīng)，在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，讓專業(yè)知識(shí)與社會(huì)時(shí)政接軌，有助于高職培養(yǎng)出高素質(zhì)的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)技能型人才。

二、課程思政視域下高職數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教育中存在的問題

（一）高職教育中存在重專業(yè)、輕思政的問題

“重專業(yè)、輕思政”問題成為現(xiàn)階段高職教育轉(zhuǎn)型升級(jí)的發(fā)展障礙，導(dǎo)致高職人才培養(yǎng)體系不合理，培養(yǎng)出的人才存在素質(zhì)不高、政治意識(shí)不強(qiáng)等問題，不利于高職培養(yǎng)高層次的專業(yè)技能型人才。尤其數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)作為與時(shí)代接軌的前沿行業(yè)，要求專業(yè)人才必須具有符合時(shí)代審美的藝術(shù)涵養(yǎng)以及先進(jìn)的理論基礎(chǔ)和技能。高校必須重視課程思政建設(shè)的推進(jìn)，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代和社會(huì)要求的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)技能型人才。

（二）專業(yè)教師思政教育能力有待提高

由于高職階段的限制，導(dǎo)致學(xué)校教師資源有限，教師教學(xué)水平和思政水平有待提高，導(dǎo)致專業(yè)教師存在兩點(diǎn)思政教育能力方面的缺陷。其一，由于專業(yè)教師自身思政學(xué)習(xí)有待加強(qiáng)，導(dǎo)致教師思政理論知識(shí)相對(duì)匱乏，對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展史論和前沿動(dòng)態(tài)把握不足，達(dá)不到育人水準(zhǔn)，無法將思政知識(shí)有效融合到數(shù)字媒體藝術(shù)的專業(yè)教學(xué)中。其二，在專業(yè)教學(xué)過程中，由于自身思想覺悟不到位，導(dǎo)致專業(yè)教師對(duì)思政教育存在認(rèn)知上的錯(cuò)誤，常常割裂思政教育和專業(yè)教育的關(guān)系，認(rèn)為思政教育是思政教師的任務(wù)，在課堂上更加重視理論知識(shí)的傳授，而不愿意花費(fèi)精力在專業(yè)教學(xué)中融入思政教育。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

在高職數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)存的教學(xué)體系中，專業(yè)教育與思政教育普遍處于分離的狀態(tài)。學(xué)生沒有在專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域自主運(yùn)用思政知識(shí)的能力，思政教育常常就此停留在理論層面，無法被應(yīng)用到專業(yè)實(shí)踐中，導(dǎo)致了思政教學(xué)的無效性。在課程思政建設(shè)的推進(jìn)方面效果也不理想，思政教育作為思想層面的內(nèi)容，應(yīng)該以隱性教育為主。但是，由于教學(xué)設(shè)計(jì)的不合理性，思政教育與專業(yè)教育融合困難。思政元素在專業(yè)課程中的加入常常顯得突兀而沒有融合性，課堂中對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)性、文化性的知識(shí)引入比例還有待提高，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件和行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)的引入也需要找到更加合適的切入點(diǎn)。

三、課程思政視域下高職數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）調(diào)整高職教學(xué)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)體系

數(shù)字媒體的輿論引導(dǎo)性使得數(shù)字媒體藝術(shù)的專業(yè)技能型人才不僅僅要具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和運(yùn)用能力，更要具備藝術(shù)和文化涵養(yǎng)，具有大局意識(shí)和政治意識(shí)。高職應(yīng)該對(duì)現(xiàn)存的人才培養(yǎng)體系和課程教學(xué)體系進(jìn)行改革創(chuàng)新。在人才培養(yǎng)體系方面，將思想政治素養(yǎng)納入學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，建立思政考核標(biāo)準(zhǔn)，引起教師和學(xué)生的重視。在課程教學(xué)體系方面，高職應(yīng)努力打破課程之間的隔閡，通過培訓(xùn)、討論的方式搭建起思政教師與專業(yè)教師的對(duì)話平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)思政教育資源和專業(yè)教育資源的共享共建，為在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)中融入思政教育提供基礎(chǔ)條件和合作便利，優(yōu)化高職數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)人才培養(yǎng)體系的轉(zhuǎn)型升級(jí)，構(gòu)建“三全育人”教育格局，提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）專業(yè)教師自身需要不斷提升能力

教師是教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，教師自身能力的水平在學(xué)生培養(yǎng)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。推進(jìn)課程思政建設(shè)必須轉(zhuǎn)變專業(yè)教師的固有理念，敦促教師提高自身的專業(yè)教學(xué)水平和思政教育能力。首先，專業(yè)教師要不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力水平。其次，專業(yè)教師要不斷加強(qiáng)思政學(xué)習(xí)。不僅要學(xué)習(xí)數(shù)字媒體的藝術(shù)發(fā)展歷史、把握數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)向，遵守?cái)?shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)的道德規(guī)范、形成職業(yè)意識(shí)、傳播工匠精神，提高學(xué)生們的職業(yè)操守和意識(shí)；更要學(xué)習(xí)社會(huì)熱點(diǎn)事件和先進(jìn)政治理論、了解國家政策方針，并將這些思政層面的內(nèi)容合理融入專業(yè)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注與行業(yè)相關(guān)的時(shí)政動(dòng)向，幫助學(xué)生形成政治意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的政治敏感度和大局意識(shí)。

（三）“因課制宜”地完善教學(xué)設(shè)計(jì)

教師應(yīng)該以政治理論思想為引領(lǐng)，針對(duì)課程特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)完善教學(xué)設(shè)計(jì)。在把握數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，分析思政知識(shí)與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，合理選擇思政素材及其教學(xué)切入點(diǎn)，將思政知識(shí)的隱性教育和專業(yè)知識(shí)的顯性教育有機(jī)結(jié)合起來，使專業(yè)教育與思政教育起到良好的融合效果。運(yùn)用課程思政視域創(chuàng)新教學(xué)方式，把數(shù)字媒體藝術(shù)史論以及文化起源作為課程引入、把社會(huì)熱點(diǎn)事件和工匠故事作為教學(xué)案例、把行業(yè)動(dòng)態(tài)融入相關(guān)專業(yè)教學(xué)中，使學(xué)生可以運(yùn)用馬克思主義的方法和原理分析解決專業(yè)問題，潛移默化地提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和政治素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，提升專業(yè)課程的育人成效。

四、結(jié)束語

高職是向社會(huì)輸送數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)技能型人才的重要培養(yǎng)基地，課程思政建設(shè)是推進(jìn)高職數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的重要渠道。在課程思政的視域下，進(jìn)行高校人才培養(yǎng)體系的改革、轉(zhuǎn)變專業(yè)教師的固有思想、優(yōu)化專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)和完善教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)課程思政在專業(yè)教學(xué)中滲透與融合，能夠充分發(fā)揮專業(yè)教學(xué)的育才作用和課程思政的育人作用，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的文化藝術(shù)涵養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)，提高學(xué)生的技能水平和實(shí)踐能力，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求、行業(yè)需求的高素質(zhì)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)技能型人才。