高職擴招背景下中藥專業的學情分析及教學實施策略的分析

郭 健

（白城醫學高等專科學校，吉林 白城 137000）

2019年3月，李克強總理在《政府工作報告》中提出，“改革完善高職院校的考試招生辦法，鼓勵更多應屆高中畢業生和退役軍人、下崗職工、農民工等報考，今年大規模擴招100萬人”。2020年李克強總理表示：高職院校擴招200萬人，要使更多勞動者長技能、好就業。高職擴招進一步凸顯了職業教育在國民教育體系中的位置，凸顯了高素質勞動者和技術技能人才對經濟社會發展的作用。對國家而言，高素質技術型人才的需求與供給之間存在的結構性矛盾，迫切要求現代職業教育的加快發展、優化培養人才模式、擴大有效側供給，為促進經濟社會發展和提高國家競爭力提供有力支撐。對學生而言，職業教育拓寬了多樣化成長成才路徑，讓普通高中、中職學生實現“就業有優勢、創業有本領、升學有通道、終身發展有基礎”，讓社會青年有機會接受高等職業教育［1］。

一、高職擴招的意義

高職擴招是為提高適用我國經濟發展方式轉變、經濟結構變革、增長動力轉換的攻關期急需的高素質技術型人才的有效供給，也為實現《國家職業教育改革實施方案》中提出的“為學生接受高等職業教育提供多種入學方式和學習方式”要求的重要舉措。與傳統生源相比，擴招社會生源從學習動機、基礎、期望等方面有很大不同且差異性較大，他們有的是希望獲得學歷上的提升，有的是希望獲得專業技能提升，有的是希望彌補相關理論知識短板，也有的是隨大流、盲目求學等。眾多需求和不同動機的差異，會給高職院校帶來諸多潛在壓力與沖擊，也勢必倒逼高職院校在人才培養及教學管理等方面做出切實變革。

（一）高校擴招是教育振興行動計劃中重要的組成部分。高校擴招是加快實現科教興國的重要推力，整體提高全民族素質，培養創新思維能力，進而提高國際競爭力的重要途徑。

（二）高校擴招是帶動內需，刺激經濟增長的動力。高校擴招不僅是促進高校本身的建設的投入，同時直接為社會提供更多就業的崗位，還能帶動其他相關產業發展，聯動促進地區經濟的進一步發展。交通運輸行業、餐飲服務行業、以及文化出版印刷等與教育相關的產業快速發展，這些行業又創造了成千上萬的就業崗位，形成良性的循環，促進了經濟的增長。

（三）高校擴招是提供教育學習的平臺。高校擴招后，高中生的升學率得以大大提升，給原本成績不佳或者高考發揮不利的學子提供機會，也為廣大的經濟困難的群體、有學習訴求的群體提供了上學機會。邊緣地區本身中小學教育落后，高考競爭力弱于城學生，錄取門檻降低后，給弱勢的農村學子提供了改變命運的機會。

高職擴招，必然呈現出“學齡人口與非學齡人口概念模糊”，學歷職業教育與非學歷職業教育，即全日制職業教育與職業培訓和職業性繼續教育并舉的職業教育發展態勢。對于高職院校來說，學習者的年齡、知識結構、能力素質、學習意愿和發展訴求等方面存在諸多差異，如何保障人才培養質量將是不得不面對的難題。教學是一項高度制度化的社會活動，一切工作都是在教學制度規定的框架內開展。教學制度作為具有普遍性、穩定性的規則體系，不僅規范主體的教學行為、協調教學關系，同時也為教學的實施和運行提供保障和支撐。高職擴招背景下，要提高人才培養教學質量，發揮高職為我國經濟發展和經濟結構調整提供技能人才支撐的作用，必須進行教學改革，“重點是教學制度的改革”，“要打一場教學制度改革的硬仗”。

國家擴招政策的出臺與實施，明確百萬擴招是促進高職院校改革、推動終身教育發展的戰略舉措，緩解國家當前就業壓力、解決高技能人才短缺的問題。為保證高職擴招生源的教育教學有序進行和培養質量，針對高職院校中藥專業生源背景、學習能力及學習訴求的差異性，有必要開展適合中藥專業生源客觀精準的學情分析，為后續研究制定科學合理的教學實施策略［2］。

二、學情分析

為保證擴招學生的教學質量，立足高職院校實際情況，做好擴招學生學情分析工作，圍繞年齡結構、教育經歷、工作背景、學習時間、學習訴求五個方面編制了調查問卷，對中藥專業的148名學生進行了專題調查，收回有效調查問卷148份。現對調查結果分析如下：

（一）年齡結構

在148名擴招學生中，最小的20歲，最大的52歲，平均年齡35.5歲，其中26歲及以上共計132人，占總人數的89.19%。

可以看出，擴招學生年齡偏向于中年，再考慮到此年齡段受工作壓力和生活壓力影響導致學習精力下降等因素，多數學生已經錯過最佳學習知識和技能的時期。

（二）教育經歷

在接受教育水平方面，148名擴招學生中本科有8人，大專有12人，高中、中專與技校有92人，初中25有人，小學有11人，其他（問卷調查此項填寫缺失）4人，其中，高中與相當學歷及以上考生112人，占總人數的75.67%。

在專業操作技能方面，148名擴招學生中9人有與報考專業相關的技能證書，占總人數的6.08%，139人無與報考專業相關的技能證書，占總人數的93.92%。

可以看出，擴招學生教育基礎差異較大，兩成以上考生未接受過高中及以上教育，九成以上考生未接受過系統、規范的操作技能訓練。

（三）工作背景

在人員類別方面，148名擴招學生中退役軍人62人，農民工52人，下崗職工13人，新型農民27人，高中及中專畢業生92人。

在工作經歷方面，148名擴招學生中從未從事與報考專業相關行業的有23人，占總人數的15.54%，正在從事與報考專業相關行業的有125人，占總人數的84.46%。

基本可以認為多數考生在選擇專業方面有很強的針對性和傾向性，且較為熟悉專業對口的就業崗位，應該具有較為明確的學習目標。

（四）學習訴求

在報考動機方面，148名擴招學生中報考動機為學習新知識的有96人，重新就業的有22人，只為拿個專科畢業證的有27人，其他有3人。其中，報考動機為學習新知識的人數最多，占總人數的64.86%。在就業需求方面，148名擴招學生中基本有就業單位，基本不需要推薦就業。可以看出，多數考生希望學習新知識，基本可以認為多數學生有價值取，有正確的學習訴求，有較強的學習內驅力和主觀能動性，希望通過學習幫助獲得1+X證書。

（五）學習時間

在148名擴招學生中，能夠集中一段時間到校（或教學點）上課的有39人，占總人數的26.71%，不能夠集中一段時間到校（或教學點）上課的有102人（多數人因工作走不開），占總人數的68.91%，視情況而定的有7人，占總人數的4.72%。晚上或周末能夠進行網上學習的有109人，占總人數的73.64%，晚上或周末不能夠進行網上學習的有34人，占總人數的22.97%，視情況而定的5人，占總人數的3.37 4%。

可以看出，近七成學生集中一段時間到校（或教學點）上課困難較大，但約七成考生能夠在晚上或周末進行網上學習。

總體來看，一方面，學生年齡分布廣且整體偏大，工作背景多樣，教育經歷差異明顯，到校學習難以保障。這就決定了針對全日制學生的教學模式必將被打破，對擴招學生實行分類教育管理、個性化培養勢在必行。另一方面，擴招學生在專業選擇上呈現出較強的針對性和傾向性，較為熟悉專業對口的就業崗位，有價值取向，有正確的學習訴求，有較強的學習內驅力和主觀能動性，希望通過學習幫助獲得1+X證書，這都是教學順利實施的積極因素。

三、教學的實施策略

《高職擴招專項工作實施方案》要求高職院校要按照“標準不降、模式多元、學制靈活”原則，做好擴招學生的分類教育管理工作，提高人才培養的針對性、適應性和實效性。下面，以學情分析為基礎，系統考慮培養方案、課程設計、教學措施、質量保證等方面，提出以下教學實施策略。

（一）加強師資隊伍建設

通過教師教學工作的發展來推動教師能力的提升，是滿足新要求的必由之路。針對擴招學生不同需求，抓住主要訴求，通過與企業合作，對接企業，整合資源，服務教師教學。不斷提升教師的教學能力，實踐專業技能，打造一支雙師雙能型教學團隊。

（二）課程內容的模塊化設計

幾年來職業教育迎來了一系列圍繞“項目化教學”“任務驅動法”等，開展了的課程教學改革。在課程內容的模塊化設計方面進行了諸多有益探索，通過探索開發適用于不同學生類型的新型活頁式、工作手冊式等教材，適應“互聯網+職業教育”的發展需求，建好、用好職業教育專業教學資源庫，促進優質教學資源共建共享，較好地推動課程內容由知識本位向能力本位轉變，取得了良好的教育教學成效。

（三）教學措施的多元化探索

在理論教學實施方面，鑒于學生學習時間難以統一的學情特點，可探索借助網絡開展教學活動。借助互聯網實施教學，主要是指借助超星學習通平臺、南京藥域或開放的優質課程資源平臺，組織開展網絡直播教學、MOOC教學或混合式教學等線上教學活動，突出學習時間靈活的特點，適用于日常性分散教學。在實踐教學方面，可探索以仿真模擬軟件南京藥域進行在線模擬實訓，取證為導向的集中實訓，將職業技能考試標準內容融入課程教學體系，培養專業操作技能，提高學生獲得職業技能取證的通過率。在整個教學實施過程中，借助學下搭建智能化教學實施與管理平臺，組建專門教學管理團隊，為教學實施與組織協調提供平臺支撐和人力保障。

（四）教學質量的全程化監測

針對擴招學生的學情，如何才能保證教學質量，需要建立教學質量全程化監測與改進機制。教學實施前，對課程目標、課程標準、教學計劃、考核標準等進行審核，確保培養方案體現德智體美勞全面培養要求、落實立德樹人根本任務、符合職業教育國家教學標準體系、適用于擴招學生培養。教學實施中，要借助智能化教學質量管理平臺加強教學運行監控，實時跟蹤教師教學進度和學生學習進度，密切關注師生的教學反饋，階段性開展教學質量評價。教學實施后，要評價課程教學目標的達成度，評估課程育人主體作用有效發揮情況，征求合作企業對課程安排的意見建議。

四、結語

高職院校擴招為國家解決高技能人才短缺提供了一個新的方向，為高職教育發展開創了新路徑。針對背景多樣、學情復雜的中藥專業擴招學生，通過基于問卷調查，客觀分析學情，并針對性地提出了一些教學實施策略，以期對高職院校做好擴招學生教學工作有所啟示。總之，對于擴招學生的教育教學，對高校教師即是一個新的機遇，同時也面臨著一個新的挑戰，積極面對，主動轉變觀念，創新工作舉措，在新的歷史背景下圍繞擴招教育教學多做有益探索，為高技能人才培養和高職教育創新發展做出應有貢獻。