咸陽市淳化縣馬家鎮(zhèn)橋上村留守兒童教育脫貧狀況調(diào)查研究

鄧 倩

（咸陽師范學(xué)院資源環(huán)境與歷史文化學(xué)院，陜西 咸陽 712000）

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“扶貧先扶志，扶貧必扶智”“如果扶貧不扶志，扶貧的目的就難以達(dá)到，即使一度脫貧，也可能會再度返貧”。中國農(nóng)村是脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中的薄弱環(huán)節(jié)，留守兒童的教育脫貧是阻隔代際貧困的突破口，注重扶貧同扶志扶智相結(jié)合，關(guān)注留守兒童的教育成長，營造一個良好的關(guān)愛留守兒童的教育環(huán)境，從留守兒童入手收獲智志雙扶成效，是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化，早日實(shí)現(xiàn)偉大民族復(fù)興歷程中不容忽視的重要環(huán)節(jié)［1］。

一、調(diào)研基礎(chǔ)

此次實(shí)踐調(diào)研的地點(diǎn)陜西省咸陽市淳化縣馬家鎮(zhèn)橋上村，是馬家鎮(zhèn)7個貧困村之一。橋上村多數(shù)青壯年選擇了外出務(wù)工，留守兒童占比較大。

（一）橋上村基本情況

橋上村總耕地面積2270畝，主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為養(yǎng)殖業(yè)和蘋果產(chǎn)業(yè)，蘋果面積1200畝，人均1.9畝，常產(chǎn)情況下，蘋果畝均收入3000—5000元。村里共有3個村民小組，176戶615人，已脫貧22戶，目前貧困戶人口有4戶，已收獲顯著的脫貧成效。目前全村留守兒童共80多人。馬家鎮(zhèn)橋上村有80%的青壯年勞動力選擇遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，外出打工，大部分人把自己的孩子留在了家中，由孩子的祖父母或者親戚朋友照看。

（二）文娛狀況

馬家鎮(zhèn)橋上村青壯年大多外出務(wù)工，村里現(xiàn)有的人口老人和孩童居多。村民整體文化程度不高，結(jié)構(gòu)化失衡，文化教育水平發(fā)展滯后，村里沒有學(xué)校等文化機(jī)構(gòu)，最主要的文娛活動只是一個月或者幾個月在村委會小院組織一次觀影活動，尤其是缺少對青少年兒童具有文化教育意義的文娛設(shè)施及活動。

（三）橋上村扶貧情況

1.經(jīng)濟(jì)方面

發(fā)展養(yǎng)羊產(chǎn)業(yè)9戶139頭55600元；

土蜂養(yǎng)殖，養(yǎng)蜂6戶55箱27500元；

養(yǎng)豬產(chǎn)業(yè)7戶156頭62400元；

種植業(yè)：艾草18戶56畝33600元、花椒8戶30畝15000元、蘋果樹4戶18畝9000元，計(jì)57600元；

低保貧困戶12戶43人，低保金已經(jīng)發(fā)至2018年6月。

因殘致貧2戶6人，享受殘疾人兩項(xiàng)補(bǔ)貼的5人；殘疾人兩項(xiàng)補(bǔ)貼發(fā)到2018年6月。

2.文教方面

基礎(chǔ)建設(shè)10000元，購置擴(kuò)放機(jī)一套2200元。計(jì)：12200元；

家風(fēng)家訓(xùn)：5000元。全年共計(jì)322748.00元；

教育扶貧學(xué)生共12名，幼兒園6名，小學(xué)的3名，初中的2名，高中的1名；幼兒園到高中學(xué)生都享受到營養(yǎng)餐補(bǔ)貼，其中幼兒園每生每學(xué)期375元，小學(xué)每生每學(xué)期900元，初中每生每學(xué)期1025元，高中生每生每學(xué)期1250元，小學(xué)、初中、高中都分別享受到了寄宿制困難學(xué)生生活補(bǔ)助，全村無義務(wù)教育階段輟學(xué)學(xué)生；

就業(yè)扶貧，參加勞動技能培訓(xùn)43人，外出務(wù)工42人。

二、調(diào)研問題分析：農(nóng)村留守兒童的教育困境

（一）家庭教育缺失

農(nóng)村兒童大多父母外出務(wù)工且監(jiān)護(hù)人文化程度不高，無法在其成長過程中給予引導(dǎo)，家庭教育有所缺失。

村里留守兒童的日常照料主要：一是隔代監(jiān)護(hù)型（占85%），祖輩——爺爺奶奶或外祖父外祖母托管方式；二是親朋監(jiān)護(hù)型（占15%），托給親朋好友照看。在本縣市內(nèi)打工的青壯年占比45%，在省外打工的青壯年占比55%，務(wù)工地主要是集中在我國沿海地區(qū)。外出打工父母一個月回家一次的占比12%，半年回家一次的占38%，一年多才回家一次的占50%。父母所扮演的角色在兒童的教育成長中嚴(yán)重缺失。

留守兒童監(jiān)護(hù)人的文化程度也普遍偏低，有35%的監(jiān)護(hù)人是文盲，27%的監(jiān)護(hù)人粗識字，15%的監(jiān)護(hù)人僅上過小學(xué)，23%的監(jiān)護(hù)人是初中及以上文化監(jiān)護(hù)人的文化程度都不是很高，不能給孩子們提供有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，留守兒童的家庭教育存在一定的問題。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童監(jiān)護(hù)人能做到的僅是照顧留守兒童的人身安全和日常起居，在成長過程中的心理問題無法進(jìn)行及時疏導(dǎo)。留守兒童選擇的第一傾訴對象是教師，第二為同伴，第三才是監(jiān)護(hù)人，常引發(fā)如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題。

主要原因是：一方面，貧困家庭父母教育觀念陳舊。外出務(wù)工父母對后代子女總體期望低，有的父母將孩子的學(xué)業(yè)定位在只需要完成九年義務(wù)教育，將孩子的前途定位在成年之后早日務(wù)工上。另一方面，監(jiān)護(hù)人教育水平偏低。留守兒童大多和外公外婆、爺爺奶奶生活在一起，這些老人普遍年齡大，文盲、半文盲比例較高，還要承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，時間精力有限，在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)［2］。

（二）教育扶貧資源不足

農(nóng)村教育資源本就不足，在農(nóng)村脫貧工作過程中注重經(jīng)濟(jì)脫貧，對于精神脫貧的投入比重還是偏少，教育扶貧資源配置不足。

橋上村留守兒童大多在離村莊十多公里外的馬家鎮(zhèn)上學(xué)，每天上下學(xué)都要監(jiān)護(hù)人騎車接送，路途中存在很大的安全隱患，不利于兒童的高效學(xué)習(xí)。鎮(zhèn)里的學(xué)校，硬件設(shè)施相對落后，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)也嚴(yán)重失衡。除學(xué)校教育之外，村里的文娛教育基礎(chǔ)設(shè)施也很匱乏，沒有可供兒童進(jìn)行教育娛樂的場地和設(shè)備，缺乏硬件保障，基層政府也沒有專門針對留守兒童文娛教育的政策措施，當(dāng)?shù)亓羰貎和荒芟硎艿椒浅Ｓ邢薜膶W(xué)校教育資源。

三、調(diào)研對策

（一）學(xué)校方面

1.推廣校車使用

據(jù)調(diào)查了解，橋上村兒童都是在馬家鎮(zhèn)上學(xué)，村子距離鎮(zhèn)里的中學(xué)十多公里，路途較遠(yuǎn)，孩子們每天上下學(xué)都需要監(jiān)護(hù)人騎摩托車接送，且監(jiān)護(hù)人大多是五六十歲的老人，在求學(xué)路上監(jiān)護(hù)人和孩子的上學(xué)安全得不到保障。學(xué)校推廣使用校車，規(guī)范校車使用管理，接送路途較遠(yuǎn)的兒童上下學(xué)，提高教學(xué)效率也能保障兒童的路途安全。

2.完善寄宿制學(xué)校建設(shè)

橋上村的孩子們在鎮(zhèn)上讀書，需要每天監(jiān)護(hù)人接送從鎮(zhèn)上往返。寄宿制學(xué)校對留守兒童學(xué)習(xí)和生活可以有集中統(tǒng)一的教導(dǎo)和幫扶，在人身安全方面也能得到保障。有利于對留守兒童的自理能力、組織紀(jì)律、道德素養(yǎng)等方面的培育都有積極的作用。因此，寄宿制學(xué)校的建設(shè)必不可少。

留守兒童寄宿制學(xué)校的建設(shè)，使相同背景的留守兒童們可以相互交流，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。同學(xué)間交流機(jī)會的增多，共同的集體學(xué)習(xí)和生活，在一定程度上可以預(yù)防并緩解留守兒童產(chǎn)生的心理問題。集體生活和同窗之情帶給留守兒童更多的幫助和快樂。

3.加強(qiáng)對留守兒童的心理教育和疏導(dǎo)

留守兒童情感上缺少父母關(guān)愛，長此以往會在成長過程中心理教育成長有所缺失，容易造成性格缺陷，甚至滋生更嚴(yán)重的心理問題。因此，留守兒童的心理健康教育在學(xué)校教育中顯得尤為重要。學(xué)校可以安排專門心理指導(dǎo)老師給予專業(yè)引導(dǎo)，彌補(bǔ)精神世界的空白，幫助其樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。此外，學(xué)校應(yīng)多組織集體育人活動，鼓勵并帶動留守兒童積極參加，激發(fā)其成長發(fā)展?jié)撃埽鰪?qiáng)自信［3］。

（二）政府方面

1.加大教育經(jīng)費(fèi)投入

國家重視脫貧攻堅(jiān)工作，關(guān)于農(nóng)村薄弱地區(qū)的脫貧工作給予很多政策支持，基層政府首先要把國家貧困扶助政策認(rèn)真領(lǐng)會，進(jìn)一步將政策科學(xué)落實(shí)到當(dāng)?shù)兀ＷC教育資金用到實(shí)處；在省市級政府層面，經(jīng)費(fèi)支持應(yīng)該重點(diǎn)向深度貧困村鎮(zhèn)傾斜，保證義務(wù)教育階段的優(yōu)化，均衡內(nèi)部的教育資源配置。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

就橋上村的當(dāng)?shù)厍闆r來看，村里的文教基礎(chǔ)尤其是針對留守兒童教育成長的基礎(chǔ)設(shè)施落后。政府應(yīng)合理規(guī)劃，對鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施的配備要跟上鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)化的速度，加大對農(nóng)村學(xué)校的設(shè)備建設(shè)及信息化建設(shè)的投入，將先進(jìn)的設(shè)備和資源向鄉(xiāng)村教育事業(yè)引進(jìn)，開闊農(nóng)村留守兒童的眼界，豐富文娛生活，為留守兒童的教育事業(yè)提供基礎(chǔ)保障。

3.以產(chǎn)業(yè)吸引人才

農(nóng)村青年勞動力流失嚴(yán)重，會加劇留守兒童的教育問題的惡化。政府應(yīng)以促進(jìn)農(nóng)村因地制宜地發(fā)展其他產(chǎn)業(yè)入手，以農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)扶植一些關(guān)于農(nóng)業(yè)的加工制造業(yè)或電商企業(yè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)品走向消費(fèi)市場的更新?lián)Q代，招商引資改善農(nóng)村投資環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境，吸收農(nóng)村當(dāng)?shù)氐那鄩涯陝趧恿Ψ掂l(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)，留在家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)，促進(jìn)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)升級的同時讓留守兒童們也不再“留守”。

（三）家庭方面

1.樹立正確的家庭教育觀念

家長是孩子最好的老師，家庭教育是兒童們的第一課堂，這對于孩子們的思想啟蒙與價(jià)值觀的引導(dǎo)起著不可替代的作用。家長應(yīng)樹立正確的教育觀念，對于孩子的教育成長給予更多的關(guān)心和指導(dǎo)，教育農(nóng)村留守兒童要靠勤奮學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，樹立起遠(yuǎn)大的理想，為社會做貢獻(xiàn)，拒絕代際貧困［4］。

2.家長就近務(wù)工定期探望

在能保證家庭基本生活的情況下，建議家長盡量就近務(wù)工，并定期回家探望，不要遠(yuǎn)離和冷落孩子，保持與孩子的溝通聯(lián)絡(luò)，給予更多的陪伴，關(guān)心其成長和學(xué)習(xí)，幫助他們在成長過程中梳理成長困惑。

（四）社會方面

1.加大對留守兒童關(guān)愛的宣傳力度

充分利用新媒體微博微信公眾平臺等網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺結(jié)合線下宣傳，倡導(dǎo)引領(lǐng)社會各界人士關(guān)愛關(guān)心留守兒童的思想意識和文明氛圍，讓社會各界人士都關(guān)注留守兒童的成長教育問題，努力為農(nóng)村留守兒童營造一個積極、健康、充滿朝氣的成長的良好氛圍。

2.社會團(tuán)體推進(jìn)關(guān)愛留守兒童的行動

非政府組織應(yīng)發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補(bǔ)政府組織的缺陷不足。希望工程、慈善家協(xié)會，企業(yè)家與企業(yè)家協(xié)會等共同采取積極措施，對農(nóng)村留守兒童進(jìn)行物資幫助，結(jié)對幫扶，還可以支持一些志愿活動，為留守兒童的教育輸送人才和教育理念，對留守兒童進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，心理疏導(dǎo)等，讓留守兒童感受到來自社會大家庭的溫暖。

四、結(jié)語

橋上村在脫貧攻堅(jiān)整體任務(wù)中，經(jīng)濟(jì)脫貧投入多，執(zhí)行力度大，已突顯很大的成效，但要保證脫貧攻堅(jiān)收獲更長久實(shí)效，教育脫貧是關(guān)鍵所在。在深度貧困的廣大農(nóng)村地區(qū)更需要經(jīng)濟(jì)脫貧與精神脫貧雙管齊下，加強(qiáng)對教育資源的配置，為留守兒童基礎(chǔ)教育提供保障，落實(shí)智志雙扶政策。教育脫貧問題是個長期問題，黨和國家有正確的大政方針給予扶持，同時也更需要家庭、學(xué)校、基層政府及社會各界的通力合作。