論信息技術在初中音樂教學中的應用

張悅

（通化市師范學院音樂學院，吉林 通化 134001）

在信息時代背景下，素質教育要求初中音樂教學，要注重運用信息技術輔助教學活動，開拓學生的學習視野、提升學習能力、增強學習意識。教師利用信息技術圖文結合、聲像結合、動靜結合的功能，幫助學生鍛煉審美意識、提高審美能力。利用信息技術在音樂教學的輔助和促進作用，讓學生認識到音樂學科的魅力與價值，進而提高音樂學習的興趣，增強音樂學習的動力。另外，教師利用多媒體烘托課堂教學情境、創設高效音樂氛圍，科學培養學生的音樂核心素養。

一、當前初中音樂課堂教學現狀

音樂教材是開展音樂教學活動的基礎支撐，教材內容的系統性以及課程安排的合理性直接關系到音樂教學的質量和效率。就目前來看，許多初中學校并未充分意識到音樂課程的重要性，因此導致其在安排各種教學活動的時候存在明顯的靈動性缺失的現象。同時教師在開展教學活動的過程中，過分關注學生的邏輯推理能力和技能訓練活動的進行，音樂教學因此變得越發嚴肅，嚴重影響了學生的學習積極性。在新課程改革背景下的音樂教材通過建立科學的思維模式，遞進式地安排教學內容完成對學生群體的教學引導，但是許多教師缺少對教材的系統化認識，因而導致教材思維模式難以被有效應用在教學活動中。與此同時，新課程標準教材對音樂知識的連貫性的掌控不夠充分，知識結構過分松散，需要教師有意識地予以整合處理，只有這樣才能滿足學生的成長需要。

二、信息技術在初中音樂教學中的應用策略

（一）創設具體情境，激發學生興趣

音樂是一種傳統的聽覺藝術形式，作為初中音樂教師，則需要在課堂教學中創設具體情境來激發學生對優秀音樂作品的興趣，從而提高音樂教學效率。學生在濃厚的興趣引導下，才能真正掌握音樂知識，從而提升自身的審美能力。而具體情境的運用則能幫助學生理解音樂背后蘊藏的內涵，進而促進學生對音樂的感知。

以《大海啊故鄉》為例，本課的教學目標是讓學生學習演唱《大海啊故鄉》這首歌曲，并且能通過舞蹈的形式來演繹大海的雄壯，從而體會音樂之美。首先，教師播放背景音樂，即大海的聲音，同時讓學生都閉上眼睛并根據耳邊的聲音來想象自己仿佛在大海的旁邊。這個環節主要是創設情境來讓學生感受大海之美，使學生對接下來的教學環節充滿興趣。在學生充分想象之后，教師則可以利用多媒體技術讓學生來欣賞大海的圖片。在學生欣賞圖片的過程中，教師則提問學生如何來形容大海的美。在此基礎上，教師引入本節課的主題。隨后，教師讓學生聆聽這首歌曲，并且鼓勵學生感受這首歌曲所表達的情感。學生在聆聽過程中要思考歌詞意義并且進行學唱。然后，教師在學生學習過程中指導學生有感情地歌唱并體會這首歌曲背后的重要意義。在學生學會歌唱之后，教師再帶領學生進行舞蹈活動。首先，教師引導學生思考用什么動作來表現大海，隨即引出用手臂起伏表現海浪，用手臂揮舞表現巨浪等動作形態。在學生了解動作之后再進行分組合作，教師則在一旁進行舞蹈指導。在學生學習的過程中，教師要充分鼓勵學生進行動作創新，并且最后讓各組展示。在小組展示活動中，教師讓學生點評并選出最佳小組。最后，教師對課堂重點知識進行總結，并鼓勵學生學習，從而增強他們的自信心。在本節課中，教師創設具體的情境，讓學生體會大海之美以及本首歌曲背后的意義，有利于激發學生的探究欲，從而促進教學效率的提高。

（二）融合歌曲主題，改編音樂旋律

由于初中階段的學生在自主創新和個性發展方面已經有了較強的能力，尤其是隨著素質教育的全面提出，音樂教師不僅僅是讓學生學會對課本歌曲的演唱，還應該注重對學生的創新能力進行培養，強化學生的音樂學習潛力，逐漸將學生的音樂能力激發起來，促進學生的全面發展。受到傳統音樂教學的影響，部分音樂教師沒有重視對學生自主改編音樂能力的培養，單純地教學音樂課本當中提及到的歌曲，忽視了學生的個性潛能發展。因此，為了避免學生只對課本知識進行學習，而不重視自身音樂才能的激發，就需要教師結合信息技術教學，改善課堂教學形式，積極促進學生的創新能力發展，塑造音樂能力。

例如，在進行《阿里山的姑娘》教學時，教師可以先將這首歌曲的創作背景給學生進行講解，通過收集相關的影視資源，給學生播放這首歌曲的創作背景。學生通過創作背景學習以后，逐漸對這首歌曲創作的山地風情和人物形象有了一定的了解，對接下來的音樂學習也有了一定的興趣。隨后教師再給學生進行歌曲的播放，通過多媒體播放原唱的方式，讓學生掌握這首歌曲的基本節奏和旋律。而且這首歌曲原本的旋律也較為簡單，初中階段的學生在學習的過程當中也容易接受。在學生掌握基礎演唱技巧之后，教師為了強化學生的個性發展，調動學生的音樂學習潛能，還可以鼓勵學生進行歌曲的改編，讓學生在歌詞不發生變化的前提下，對這首曲子的音調進行修改。比如，小調式的舞曲可以改編成為氣勢磅礴的舞曲，教師也可以結合一些優秀音樂人士的改編旋律進行教學，以此來激發學生的創作熱情，逐步培養學生的音樂創新才華。

（三）提供展示平臺，挖掘學生潛能

現代社會的發展不僅要求學生掌握學科知識，更要求學生形成學科能力，從而促進自身綜合素質的提高。而對于課堂教學，教師則需要充分利用各種活動來幫助學生培養綜合能力。因此，作為初中音樂教師，應該在課堂教學中給學生提供豐富的展示平臺，讓學生能展現自身的特長。具體的平臺展示有利于挖掘學生潛能，從而促進學生全面發展。

例如，在進行《八孔豎笛演奏方法》這一課的教學時，本節課的教學目標主要是通過豎笛的教學，培養學生對豎笛的興趣，并且讓學生學會演奏姿勢以及基本方法。首先，教師利用信息技術讓學生聆聽一首豎笛演奏作品，讓學生體會豎笛音樂之美。在學生欣賞之后，教師則板書“八孔豎笛演奏方法”，從而進入本節課的新課教學。在導入之后，教師則出示八孔豎笛的圖片，并介紹豎笛的相關背景知識。同時，教師引導學生觀察豎笛，從而理解八孔豎笛的構造以及發音原理。最后，在學生初步掌握理論知識后，教師則引導學生進行吹奏。理論學習是讓學生輸入相關知識，具體表演則是讓學生輸出知識。因此，在學生學習吹奏方法之后，教師可以讓學生進行分組演練。學生通過分組練習，互相借鑒，最后以小組合作的形式進行演出。在小組展示之后，教師則讓學生主動進行個人展示，并適當給出指導，促進學生提升。然后，教師鼓勵學生進行才藝大比拼活動，以友誼第一，比賽第二的原則進行良性競爭，以此激勵學生進步。最后，教師進行課堂小結，帶領學生回顧本節課教學重點內容，隨即布置作業，讓學生利用現代信息技術以及相關APP 來拍攝短視頻，展示自己并以此作為教師評價的依據。教師需要利用現代信息技術來為學生提供豐富的展示平臺。

三、信息技術應用于初中音樂教學的意義

（一）有利于提高學生的學習興趣

相比小學階段，初中的課程內容繁多，深度也在加大，因此學生的學習壓力比較大。很多學生會將主要的時間和精力放在必考的科目上，而音樂由于沒有納入應試考試的科目當中，因此，學生對其重視程度不夠高。在這種情況下，音樂教師的課堂教學就難以開展，無法激發出學生的學習興趣，順利培養其音樂素養。初中生由于年齡較小，其學習行為大多出于對于學科的興趣，所以音樂教師應該用各種方式來提高音樂課堂的趣味性，比如教師可以在課堂中播放學生喜歡的流行音樂來提高學生的學習興趣。

（二）有利于豐富教學內容，拓展學生的音樂視野

信息技術通過其強大信息存儲和傳播功能，可以幫助中學生搜集、查找、整理、編輯出適宜學生探究的音樂教學內容，進而有效提高中學生的思維意識、行為能力。在信息化背景下，教師將音樂教學內容編輯成聲音、圖像等內容結合于一體的教學內容，一方面，幫助中學生突破時間和空間的制約，拓展了音樂學習范圍，另一方面，幫助學生打破傳統思維、轉變學習觀念，充分探究音樂背景、音樂展現形式等，進而創新教學手段，豐富教學內容，提升教學成效。

（三）有利于了解多元文化，豐富文化內涵

音樂學科是一門藝術學科，也是一門文化學科。音樂學科中所包含的文化、歷史具有很強的推敲、學習價值。因此，在實踐教學活動中，教師運用信息技術教學手段，在音樂教學活動中充分融入多元化的文化知識，幫助學生形成文化意識。特別是要融入傳統文化、中外文化等，促使學生通過音樂學科的學習，了解音樂的背景，掌握音樂的內涵，進而提高學生的音樂核心素養，增強學生的音樂綜合能力。另外，在初中階段的音樂學科中，每一課的音樂內容都蘊含了豐富的文化，有風土人情、有人文常識、有地域特色等，對中學生形成良好音樂風格有著較大的助益。提高教學評價能力

四、結語

總之，在日常教學活動中，教師要充分運用信息技術這一新興教學工具來輔助音樂教學活動，激發學生學習興趣，培養音樂意識，提升音樂能力，進而提高音樂核心素養。