行動導(dǎo)向教學(xué)在新能源汽車能源系統(tǒng)故障診斷與排除課程中的教學(xué)探索

許 楠

(廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院，廣州 510000)

0 引言

新能源汽車能源系統(tǒng)故障診斷與排除源自企業(yè)典型工作任務(wù)，該典型工作任務(wù)經(jīng)過教學(xué)化處理得到新能源汽車能源系統(tǒng)故障診斷與排除課程，該課程作為新能源汽車檢測與維修專業(yè)的專業(yè)核心課程，在專業(yè)課程體系中占有重要地位。新能源汽車能源系統(tǒng)故障診斷與排除課程難度及實踐性都比較強，普通的課堂教學(xué),不易于調(diào)動學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)難點內(nèi)容。本文以比亞迪E5交流無法充電故障點快速診斷為例，就如何在新能源汽車能源系統(tǒng)故障診斷與排除課程教學(xué)中運用行動導(dǎo)向教學(xué)促進學(xué)習(xí)成效進行了探索。

1 行動導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵

行動導(dǎo)向教學(xué)是一種“完整的行動模式”，即學(xué)生以小組的形式獨立制定工作和學(xué)習(xí)計劃、實施計劃并進行評價，替代按照外部規(guī)定完成給定任務(wù)的“部分行動”模式進行學(xué)習(xí)。教師通過設(shè)計開發(fā)合適的學(xué)習(xí)任務(wù)、通過多種輔助手段(如引導(dǎo)課文)幫助學(xué)生獨立獲得知識并構(gòu)建自己的知識體系。

2 行動導(dǎo)向教學(xué)在新能源汽車能源系統(tǒng)故障診斷與排除教學(xué)中的運用

新能源汽車能源系統(tǒng)故障診斷與排除課程包含了4個學(xué)習(xí)情境：比亞迪E5無法上電故障診斷與排除、E5交流無法充電故障診斷與排除、E5直流無法充電故障診斷與排除、E5電動電池故障診斷與排除。下面以情境二比亞迪E5交流無法充電系統(tǒng)故障診斷與排除中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)比亞迪E5交流無法充電故障點快速診斷為例，探索行動導(dǎo)向在該課程中的實際應(yīng)用。

2.1 比亞迪E5交流無法充電故障點快速診斷的學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過小組合作方式，按照新能源汽車作業(yè)安全要求和規(guī)范，正確使用檢測工具對交流無法充電故障相關(guān)數(shù)據(jù)進行提取，并對提取數(shù)據(jù)進行整理、甄別、分析，形成交流無法充電故障分析報告并展示。參照故障分析報告中的診斷思路、診斷方法、診斷步驟在規(guī)定時間內(nèi)完成比亞迪E5交流電故障點的快速診斷。培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、精益求精、追求卓越、技能報國的新一代工匠精神。

2.2 教學(xué)實施過程

2.2.1 課前探究

通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生線上接收老師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過比亞迪E5交流無法充電故障點快速診斷微課學(xué)習(xí)，按照要求完成比亞迪E5交流無法充電故障點快速診斷思維導(dǎo)圖，老師線上批改。整理學(xué)生反饋的共性問題，關(guān)注完成度較差的學(xué)生。

2.2.2 課中環(huán)節(jié)

課中環(huán)節(jié)一：展示思維導(dǎo)圖。老師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生觀看導(dǎo)入視頻，小組派一名代表展示思維導(dǎo)圖，用專業(yè)用語表達(dá)比亞迪E5交流無法充電故障分析思維導(dǎo)圖內(nèi)容，學(xué)生傾聽，有禮貌地提出有建設(shè)性的建議并聽取別人合理化的建議；老師對課前整理出的共性問題進行講解；各小組完善思維導(dǎo)圖，在教師的引導(dǎo)下，反思如何能快速做出比亞迪E5交流無法充電故障診斷。

課中環(huán)節(jié)二：檢測數(shù)據(jù)，分析報告。小組在規(guī)定時間內(nèi)，通過分工合作的方式，根據(jù)工作頁中的“引導(dǎo)性問題”，在比亞迪E5故障車上，使用解碼儀進行故障的數(shù)據(jù)提取；小組展開討論，對本次故障數(shù)據(jù)流進行分析和比對，將討論得到的比亞迪E5交流無法充電故障點進行分類、歸納； 結(jié)合交流無法充電故障診斷報告，查閱《比亞迪E5維修手冊》，定位故障點；完成比亞迪E5交流無法充電故障點快速診斷報告和本次故障點的定位并展示，老師點評；結(jié)合各小組的展示和老師點評，小組優(yōu)化快速診斷分析報告。

課中環(huán)節(jié)三：診斷比賽，檢驗成果。各小組進行PK比賽，針對已設(shè)置相同故障點的比亞迪E5故障車，在規(guī)定時間內(nèi)，完成比亞迪E5交流無法充電故障點快速診斷；老師觀察學(xué)生比賽的情況，并參照小組賽評判標(biāo)準(zhǔn)對各小組的比賽情況進行評分；各小組通過填寫接車預(yù)檢單，做準(zhǔn)備工作，使用解碼儀提取數(shù)據(jù)流，依照上一個環(huán)節(jié)完成的比亞迪E5交流無法充電故障點快速診斷報告，對新的故障點進行快速定位，做出診斷，完成比賽；各小組在本次故障點的診斷中，繼續(xù)優(yōu)化比亞迪E5交流無法充電故障點快速診斷報告； 老師把控比賽時間和各小組進度，對個別有需要的學(xué)生進行單獨指導(dǎo)。

課中環(huán)節(jié)四：評價小結(jié)6S管理。根據(jù)各教學(xué)環(huán)節(jié)，得分最高的小組被評為最佳小組，學(xué)生代表分享本次課學(xué)習(xí)心得；老師從快速診斷流程完整性、操作正確性、診斷步驟最優(yōu)性幾個方面，對各小組診斷報告分析點評并對課程進行總結(jié)；師生完成職業(yè)素養(yǎng)評價表、教學(xué)效果調(diào)查表，布置和接收課后拓展任務(wù)；各小組根據(jù)汽修企業(yè)管理規(guī)定對實習(xí)場地進行整理；老師檢查小組的設(shè)備工具是否按照汽修職業(yè)崗位規(guī)定擺放、實習(xí)場地是否整潔無油污及安全問題等。

2.2.3 課后拓展

學(xué)生反思總結(jié)創(chuàng)編比亞迪E5交流無法充電故障診斷順口溜并發(fā)朋友圈；學(xué)生繪制比亞迪E5汽車直流無法充電故障檢修思維導(dǎo)圖；老師批改點評。

2.3 教學(xué)效果

將本次課的特色創(chuàng)新概括為“特色五新”，分別是：選題新穎、成果新奇、資源新異、思政新潮、學(xué)生嘗新等五個方面。

3 行動導(dǎo)向教學(xué)在新能源汽車能源系統(tǒng)故障診斷與排除教學(xué)對策

3.1 學(xué)習(xí)選題要新

交流無法充電是造成新能源汽車充電系統(tǒng)故障的重要因素之一，占比亞迪E5充電故障總維修量的65%，是在純電動汽車日常運行故障中出現(xiàn)頻率最高的故障現(xiàn)象。該選題具有工作環(huán)節(jié)完整性、實踐應(yīng)用廣泛性、技術(shù)應(yīng)用關(guān)鍵性特點；比亞迪E5交流無法充電故障點快速診斷其中快速診斷的理念，又契合企業(yè)高效的工作要求，符合對學(xué)生整體性、系統(tǒng)性思維關(guān)鍵能力的培養(yǎng)需求，同時快速診斷的選題調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 思政教育新潮

思政元素融入貫穿教學(xué)全過程。一體化學(xué)習(xí)工作站懸掛大國工匠介紹及照片、企業(yè)生產(chǎn)規(guī)范、6S管理標(biāo)準(zhǔn)，營造環(huán)境育人的氛圍。集隊時和開始工作前，各小組喊出響亮的口號：“精益求精、勞動光榮！”。突破重難點時，鼓勵學(xué)生從大國工匠的案例中汲取精神能量，運用故障樹等科學(xué)的分析工具，快速進行故障點的排除，以鎖定最終故障點。學(xué)習(xí)結(jié)束，依照新能源汽修企業(yè)生產(chǎn)規(guī)定對實習(xí)場地進行整理。工匠精神、勞動教育、職業(yè)素養(yǎng)、技能報國等思政元素滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)中，有意識、無痕跡地對學(xué)生進行培養(yǎng)。

3.3 學(xué)習(xí)資源新異

自主開發(fā)的新能源汽車能源系統(tǒng)故障診斷與排除系列微課和比亞迪E5交流無法充電故障點快速診斷工作頁等線上、線下教學(xué)資源，應(yīng)用于全過程，擴展了教學(xué)實施的時間、空間，為學(xué)生自主進行由易變難的深度學(xué)習(xí)提供了保障，為學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成起到了助攻的作用。編制了比亞迪E5交流無法充電故障點快速診斷學(xué)習(xí)效果滿意度調(diào)查問卷。學(xué)生使用手機，通過便捷易操作的問卷星在線完成學(xué)習(xí)效果滿意度調(diào)查，促進學(xué)生和老師的反思與總結(jié)。

3.4 學(xué)生成果嘗新

本次課學(xué)生繪制的比亞迪E5交流無法充電故障點快速診斷思維導(dǎo)圖，作為比亞迪維修新晉員工培訓(xùn)資料提供給比亞迪維修服務(wù)站，得到了校企合作單位的好評。課后學(xué)生創(chuàng)編的比亞迪E5交流無法充電故障點快速診斷rap(饒舌)說唱，歌詞中凸顯了學(xué)生對中國制造的自豪感，該節(jié)目被選中參加了學(xué)院文化藝術(shù)節(jié)表演。學(xué)生將所學(xué)的知識用自己喜歡的形式表達(dá)，新穎的學(xué)習(xí)過程，提升了學(xué)生學(xué)以致用的成就感。從而增強了學(xué)習(xí)的主動性，提升了課程的教學(xué)實效。

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