提高機械專業(yè)實驗教學質(zhì)量的策略探索

韓昆朋

(新鄉(xiāng)職業(yè)技術學院，河南 新鄉(xiāng) 453000)

0 引言

當前世界的經(jīng)濟格局發(fā)生改變，國家與國家之間的競爭變成了人才的競爭，在社會發(fā)展的各個方面，每個國家都在不斷提高自己的社會生產(chǎn)力，我國大力支持高新科技的發(fā)展，利用科學技術增強綜合實力。現(xiàn)代高校學生是我國社會建設的中堅力量，也是我國科學技術發(fā)展的主要推動人群。高校機械類專業(yè)學生一定要具有創(chuàng)新能力和科研能力，提高自身基礎知識，養(yǎng)成正確的科學研究習慣和思維。在機械類專業(yè)教學中開展實驗教學課程，教師要按照教學內(nèi)容和教學任務的要求幫助學生調(diào)整錯誤的學習現(xiàn)狀，發(fā)揮實驗教學真正的作用，提高學生動手能力，增強基本素質(zhì)，讓機械專業(yè)整體教學質(zhì)量更上一層樓。

1 機械專業(yè)實驗教學現(xiàn)狀分析

受我國應試教育思想的長期影響，我國機械類專業(yè)教學在實驗課的開展過程中存在著一些問題。機械專業(yè)教學實驗課目前沒有形成完整的發(fā)展體系，在傳統(tǒng)的實驗教學活動中經(jīng)常受到教學條件和教學實驗設備的影響，無法正常的開展教學活動。一般來說，教師會在各種課程理論中穿插實驗課的教學，并沒有把實驗課單獨的作為課堂教學來組織，導致實驗課的教學內(nèi)容相對獨立分散，缺乏系統(tǒng)性，并且在實驗內(nèi)容上主要以課本驗證實驗為主。在具體的教學過程中，教師主導實驗課的教學步驟，對學生進行實驗指導，實驗教學選擇的主題、實驗方案和試驗步驟都是在教師的全程監(jiān)督下進行的，學生自主性得不到發(fā)揮，長此以往會導致學生的學習處在被動的位置，無法充分提出自己的意見和教師交流，更沒有辦法彰顯出實驗教學的分層特征。學生之間是存在一定的個體差異的，機械類實驗教學本來可以借助課程的開展引導學生明確自我定位，但是“一刀切”的教學思想使實驗教學內(nèi)容千篇一律，無法對學生未來的職業(yè)崗位起到指導作用。除此之外，實驗室教學設備比較落后，如果繼續(xù)使用將導致很多實驗無法開展，無法滿足現(xiàn)代化教學的需求。

2 提高機械專業(yè)實驗教學質(zhì)量的策略

2.1 打造一體化的創(chuàng)新實驗室

提高機械類專業(yè)實驗課教學的質(zhì)量首先要打造專業(yè)綜合實驗室，建設一體化的機械實驗綜合實訓平臺。在當今時代，實踐能力幾乎成了機械專業(yè)教學的生命和靈魂，廣大高校要改善教學硬件設備，解決傳統(tǒng)教學條件的局限性，為學生提供良好的實驗教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。目前最主要的任務就是要打造機械專業(yè)綜合實驗室，綜合實驗室相比于傳統(tǒng)的實驗室具有一體化的特征，它的出現(xiàn)是實驗教學的進步，高校應當劃撥出專項建設資金，打造一體化實驗室，把實驗室教學納入到學校未來的發(fā)展規(guī)劃當中，完善各項技術條件，利用先進的技術，調(diào)動人力、物力資源的支持，提高制造技術綜合訓練平臺的水平，保障實驗教學在開展過程中能夠容納多個板塊的教學內(nèi)容，讓不同的知識體系之間相互連接。在實驗教學開展過程中，學生作為獨立的個體，他們的專業(yè)技術接受能力有一定的差異，在實驗平臺的構建和打造過程中要考慮到這一問題，利用模塊化的學習解決這一困難，使學生得到理想的發(fā)展。一體化實驗平臺打造之后要注重日常維護，最好聘請專業(yè)的維護團隊負責此項工作[1]。

2.2 加強模塊化建設，突出實驗重點

在高校機械類專業(yè)實驗室建設階段，要注意選擇機械設計、技術工藝作為主要的試驗內(nèi)容和板塊，加強重點實驗的模塊化建設，打造多層次的機械制造技術訓練平臺，對各種類型的實驗內(nèi)容模塊資源進行統(tǒng)一整合。第一是機械制造技術相關知識的整合，作為機械專業(yè)教學中比較重要的板塊之一，主要任務是培養(yǎng)學生的機械類專業(yè)知識，用到的實驗原理主要包括金屬切削、機械制造工藝、刀具設計、互換性技術測量；第二是數(shù)控機床編程模塊建設，這一部分的試驗板塊需要補充機床編程、數(shù)控刀具選取的相關知識；第三是要建設CAD/CAPP機械技術設計模塊，并與軟件設計制造相關內(nèi)容互相配合，保障機械設計制造過程的完整性。除此之外，還要加入電氣控制基礎、傳感檢測、機電傳動、氣壓與液壓傳動相關知識。機械類專業(yè)實驗室的模塊化建設需要突出重點，考慮到不同類型學生在學習目標、學習方法和學習習慣上的差別，充分利用實驗室教學資源，為學生打造更加具有實用性的模塊化學習場所。進一步提升機械類專業(yè)學生的未來就業(yè)能力，為學生今后的崗位工作和實踐打下堅實的基礎[2]。

2.3 加強機械專業(yè)教學與思想道德修養(yǎng)教育的聯(lián)系

在當前的國家發(fā)展形勢和背景之下，提高機械專業(yè)實驗課教學質(zhì)量勢在必行。目前大學生就業(yè)市場競爭壓力越來越大，大學生從天之驕子變成龐大的失業(yè)人群，人才之間的競爭保持著優(yōu)勝劣汰的原則，而當今社會已經(jīng)不需要死讀書的人才，優(yōu)秀的大學生要具備的絕不僅僅是理論基礎，更多的是實踐技能和學生的思想道德修養(yǎng)。在機械專業(yè)的實驗教學中，教師也要加強學生思想道德修養(yǎng)方面的培養(yǎng)，以保證學生樹立正確的三觀。首先，教師要培養(yǎng)學生的民族認同感及自豪感。教師可以將從古代的魯班到當今中國的國產(chǎn)航母下海、高速里程和速度世界第一等典型案例融入到實驗教學中去。這樣可以激發(fā)出學生的民族自豪感，樹立起學生對當代社會機械行業(yè)的參與熱情，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，以此來加深學生對于我國智能制造政策及中國特色社會主義核心價值觀的認同。其次，教師應激發(fā)出機械專業(yè)學生的社會使命感及價值感。當下我國雖然是世界機械制造強國，但是與西方國家的高精尖機械制造領域之間仍然存在著一定的差距。只有一代一代人不斷的刻苦鉆研，不斷研究才能逐漸縮小、追平甚至趕超世界先進水平。特別是在國家提出“中國制造2025”的時代背景下，鼓勵學生思考如何體現(xiàn)出自己作為這一代“機械人”的價值。從而引發(fā)出學生向著更深層次方面進行思考，培養(yǎng)學生的社會使命感及價值感。

2.4 篩選實驗內(nèi)容，進行崗位實習

在機械教學實驗室建設完成之后，實驗課程的開展需要理論結(jié)合實際，為學生講述科學的課程內(nèi)容，在實驗內(nèi)容上要選擇與學生未來就業(yè)崗位相關的實驗環(huán)節(jié)，根據(jù)實際教學資源和教學情況進行安排，讓實驗教學更具有彈性。機械類實驗教師要合理安排驗證實驗和開放性實驗的比例，在實驗教學中鼓勵學生積極創(chuàng)新。除此之外，有條件的學校可以為學生提供課外實踐的機會，校企聯(lián)合，為學生提供機械類專業(yè)知識的實踐場所。學校可以和相關企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)合同，選擇一批優(yōu)秀的、具有崗位實習愿望的學生參與到實訓項目中，把實驗教學有效進行延伸，全面提高學生的動手能力和社會經(jīng)驗，讓學生在實際的崗位工作中運用理論知識，明確自我定位[3]。

3 機械專業(yè)實驗教學達到的效果

新鄉(xiāng)職業(yè)技術學院通過機械專業(yè)實驗教學，在現(xiàn)階段也取得了一定的成績。第一，使學生實踐與理論相結(jié)合，不再像傳統(tǒng)的機械專業(yè)學生只知機械理論知識，而無法進行實踐；第二，緊跟時代潮流，突出教學重點。傳統(tǒng)機械專業(yè)教學，以課本內(nèi)容為主，課外拓展較少。而開展實驗教學，可以引進我國甚至國際上先進的科學技術進行重點教學。可以使學生掌握最先進的機械技術，符合時代發(fā)展規(guī)律；第三，開展機械專業(yè)課程思政建設，與當下“立德樹人”教育任務相契合，能夠使學生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學生良好的思想道德修養(yǎng)，使學生實現(xiàn)綜合全面發(fā)展。

4 結(jié)語

綜上所述，機械專業(yè)實驗教學的開展需要打造一體化的創(chuàng)新實驗室，加強模塊化建設，突出實驗重點，加強思想教育，篩選實驗內(nèi)容，拓展崗位實習，全面提高實驗教學的質(zhì)量。

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